小学思想品德教学实现高效育人的途径探究

◆杨美德

(四川省达州市通川区第七小学校)

小学思想品德教学实现高效育人的途径探究

◆杨美德

(四川省达州市通川区第七小学校)

小学作为学生思想品德教育的启蒙阶段，能够对学生的思想观念及行为举止产生深远的影响。所以，我们要在注重小学思想品德教学的基础之上，通过小学思想品德教学来实现高效育人的教学目标。本文将针对目前小学思想品德教学过程之中所存在的问题进行具体的分析，从而提出小学思想品德教学实现高效育人的具体途径，以此促进小学生思想品德的进步。

思想品德教学 高效育人 教学方法 教学手段

小学思想品德教学更注重的是引导的过程，但是目前小学思想品德教学往往对于引导这一教学手段比较淡化，不能够突出学生们的主体地位。所以，目前的小学思想品德教学在发展的过程之中仍然存在着很多不足，不能够满足目前小学生的实际教育需要，本文将针对小学思想品德教学这一课题进行相应的探究，以此提出可行的建议以促进小学思想品德教学的进步。

一、目前小学思想品德教学过程中所存在的问题及发展现状

目前，小学思想品德教学过程之中仍然存在着相当多的问题，使得目前的小学思想品德教学不能够满足目前教学发展需求。小学思想品德教学能够为学生健康人格的培养奠定相应的基础，是一门引导性的学科。但是，在目前的小学思想品德教学的过程之中，不能够完全突出小学生的教学主体地位，思想品德教学仍然偏向于灌输式而非引导式。学生缺少独立表达自我的空间与独立思考的空间，即使学生还不具备完全成熟的独立思考的能力，但也要试图去引导其进行思考。

除此之外，再进行小学思想品德教学的过程之中其教学方法及教学手段较为单一，缺少新意，尤其是在处于小学这一阶段的孩子，其课堂参与度很容易手段教学方式手段的影响。

这些问题从侧面上也体现除了普遍小学对于思想品德这门学科的不重视，没有真正意识到思想品德教学对于小学生人格培养及思维引导的重要意义。所以，如何转变目前小学思想品德教学过程之中所存在的问题，这是所有的小学思想品德教师所要思考的重要问题。

二、小学思想品德教学实现高效育人的途径

1.丰富教学方法与教学手段，增强学生们的课堂参与度

想要吸引小学生的注意力，达到思想品德教学的育人的目的，就必须要从教学方法与教学手段上进行转变。仅仅面对课本学生难免会觉得枯燥，教师可以利用多媒体设备，去播放相应的教育音源等。因此，在小学思想品德教学过程中，为了早日实现高效育人的目标，需要创新教学方法，通过丰富教学方法与教学手段，从而为增强学生们的课堂参与度奠定良好基础。

比如，在学习《合理消费》这一课期间，教师可以变化教学方法，在课前学生做好准备，教师让学生们去记录下自己一周内的所有花销，对于每项开销要标上相应的价格。在课堂教学时，教师采取合作学习模式，为学生创建轻松、愉悦的课堂氛围，并且为学生搭建有效的交流平台，进而为教学效果的增强发挥关键性作用。

在课堂上小组之间进行讨论和交流，教师给予学生正确的引导，让学生看看这些消费中那些是有必要、合理的消费，哪些是不合理的消费。大家在相互探讨过程中对教学内容进行深入研究，从而促进《合理消费》教学质量有显著提升。同时，也教师也可以通过明理法、陶冶法等多种教学方法展开教学活动，在潜移默化中或是在直接教育引导中树立正确的思想品德观念意识，从而达到高效育人的目的，为学生的全面发展创设有利条件。

2.结合生活实际，丰富教学内容

小学思想品德教学不能脱离生活实际，让学生觉得抽象，这样反而难以理解。教师在进行小学思想品德教学的过程之中也要从教学内容处着手，丰富教学内容，将思想品德教育融入到身边的人事之中，增强学生对于思想品德教学内容的理解度。比如说，从父母照顾自己的每一件小事中发现父母对自己的爱等，同样可以利用相关的案例去引起学生的共鸣，促进小学生们能够理解父母的情感，并且学会感恩。在保护环境的这一课，可以通过播放环境污染的纪录片《穹顶之下》等，联系到生活实际，让学生们对环境污染有一个明确的认知，看看学生的实际生活之中是否有同样污染环境的行为存在，并且提出联系生活的问题，作为学生而言应该怎样尽自己最大的能力去保护环境。因此，在小学思想品德教学期间，教师为了促进教学效果有明显增强，应当将丰富教学内容作为主要目标，通过将教学内容与生活实际紧密联系在一起，通过以生活中的实例作为教学素材，利用生活实际学习思想品德教育内容，不但提高了教学质量，也有利于学生对社会与生活有充分的了解，从而从中提升其综合素质，增强保护环境的意识。同时，为教学高效育人目标的完成发挥主要作用。

3.将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来

思想品德教学并不仅仅是思想品德理论课程的教学，同时也包括相应的实践活动。学生们能够在实践活动之中学习到体会到情感，培养心理品质。如郊游、看望孤寡老人等活动，可以让学生在看望孤寡老人的活动中，去理解老人们的孤独寂寞，并给予陪伴，学生们可以与老人们聊天，帮助老人打扫房间等，在这些社会实践活动的过程之中，学生不仅仅能够培养集体观念，同时也能够对于生活产生自己的体会，培养学生艰苦朴素、团结合作的精神。总之，通过加强理论教学与实践教学的有机结合，可以丰富教学内容，从而更为全面的提升小学生们的基本道德认识水平，并且在潜移默化之中促进学生们健全人格的培养。

4.突出学生们的教学主体地位，给予学生们更多的思考空间

往往在小学思想品德教学课堂之上，教师成为了整个课堂的主人，单方面进行授课与教学。但是这种方式剥夺了学生表达自我，并且独立进行思考的权利。基于这样的考虑，我们需要突出学生们的课堂主体地位，给予学生更多的表达自我的空间与独立思考的空间。为了优化小学思想品德教学效果，教师要转变其基本职责，从直接指导向隐性引导转变。不要再以简单的“对不对”“好不好”这样的问句来贯穿小学思想品德教学课堂的始终，要以更加开放的问题面对学生，通过提升学生的主体地位，继而激发学生学习思想品德课程的兴趣。因此，教师在开展教学活动时，需要正确引导学生进行思考。比如说“谈谈你的看法”“你是怎样认为的呢？”在以上问题的作用下，有利于学生对问题予以深入探究，并且在自主学习与探究中对问题进行思考，因而对教学内容有全面理解，也为学生综合能力的培养具有重要意义。

教师对学生们的评价虽然要有一个明确的方向，但是同时也要以鼓励为主，不要批评学生，即使学生们存在想法观念偏差较大的情况下，教师也不能一口否定，要使用循循善诱的教学方式，引导学生进行思考，而且激励学生思考与表达。总之，在小学思想品德教学期间，为了达到高效育人的效果，需要为学生营造广阔的思考空间，在实际教学时，通过提升学生的主体地位，使得学生在学习时自我改正错误，从而提高教学质量，也为学生的发展打下坚实基础。

三、结语

在小学思想品德教学发展过程中，必须要在明确小学思想品德教学的重要意义的同时，发现目前教学过程之中所存在的问题，并且针对问题进行解决，可以通过丰富教学方法与教学手段，增强学生们的课堂参与度、结合生活实际，丰富教学内容、将思想品德理论课教学与实践活动有机结合起来、突出学生们的教学主体地位，给予学生们更多的思考空间等多种方式，实现思想品德教学所要达到的高效育人的实际目的，以此促进小学思想品德教育的发展与学生个人品质的培养。

[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014.

[2]熊孝梅.中学生思想道德素质的实证研究[D].华中师范大学，2013.

[3]丁国浩.问题意识导向下的高效思想政治理论课教学研究[D].上海大学，2013.

[4]张俊峰.马克思主义实践教育思想的发展及其现实价值研究[D].福建师范大学，2015.