引领式班主任：中职学校年轻班主任职业成长路径

◆潘漫涤

(烟台城乡建设学校)

引领式班主任：中职学校年轻班主任职业成长路径

◆潘漫涤

(烟台城乡建设学校)

年轻班主任作为班主任队伍中的新生力量，要努力学习，当一名引领式班主任。做引领式班主任需要树立“以当班主任为荣，以当班主任为乐”的目标，需要高度关注学生成长、学生安全、师生关系、与家长的联系和班级建设目标。同时，应勤和学生沟通，勤向同事请教，勤于反思。引领式班主任的成长，就是年轻班主任职业成长的过程。

年轻班主任 引领式班主任 职业成长

班主任工作是一项长期而复杂的工作。年轻班主任作为班主任队伍中的新生力量，要努力学习当一名引领式班主任。所谓引领式班主任，就是教师要成为学生精神生活的关怀者，成长的关注者，世界观、人生观、价值观的引领者。班主任要学会经营班级而不仅仅是管理班级，经营需要正确的理念，需要情感的投入，需要科学的方法，需要艺术的创造。年轻班主任要考虑学生终生的发展，要把培养目标定位在学生的终生品质上。引领式班主任的成长，就是年轻班主任职业成长的过程。

一、做引领式班主任需要树立一个目标

当班主任是学校实现教书育人目标和学生健康成长的需要，更是青年老师自身成长的需要。年轻教师刚走上工作岗位，生命的精彩即将起步，此时老师们心中对教育工作充满憧憬，想用实力来证明自己的能力，那么，实力从何而来，自我价值靠什么实现？在学校里实力从当班主任而来，价值靠当一名好班主任来实现。我国现代教育名师魏书生曾说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”在许多学校，学校的考评、评聘、评优、职称评定等工作都从政策上对班主任进行倾斜，充分体现了班主任老师的地位。从中可以看出，选老师当班主任是学校对年轻教师工作责任心的认可，是对教师智慧的认可，是对教师工作实力的认可，青年教师要抓住这一机会，树立起“以当班主任为荣，以当班主任为乐”的目标，在班主任岗位上探索实践，虽然苦，但苦中有乐，虽然累，但累中有甜。

二、做引领式班主任需要强调“五个高度关注”

第一，高度关注学生成长。目前，职业学校学生的状况是：中考成绩低，正处青春叛逆期。面对这样一些孩子，年青教师要注意调整好自己的心态，不能去埋怨学生的基础，而是要主动去适应学生。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳状态”“良好状态”或“较好状态”。教育专家指出，教师的个人能力实际表现在学生的进步幅度上，与学生原有的基础无关。年轻班主任要在工作中形成中和的思维，以平和的心态、宽容和多元化的教育思维对待学生，对学生用“我们”的心态代替“你们”的对立思维。要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地全面地发展。

第二，高度关注学生安全。生命的安全是生命成长的前提。家长将学生送到学校，班主任就担当起了父母所要承担的责任。因此，年轻班主任要像家长一样高度重视孩子的安全。要做到全天候掌握学生动态和去向，班里有可靠专人负责考勤，随时向班主任报告，让每个学生随时在班主任的视线当中，学生未到班级和学校，要马上落实原因。安全教育的主题班会每学期都认真召开并且留下记录，学期初与家长签订安全责任书，放假前落实安全公约。作为年轻班主任，安全工作要记在心上，挂在嘴上，写在纸上。

第三，高度关注师生关系。班主任工作的复杂性在于它所面对的是人，而人的个体都拥有完全不同的特点、思维、能力和性格。每个人都有自身的脾气和习性，一位班主任要教育好几十个学习基础、性格、思维各异的学生是艰辛的。年轻班主任要建立和谐的师生关系要努力做到7点：(1)不讲实现不了的诺言，不说落实不了的事情。(2)不以不信任的态度要求学生。(3)再接近底线，也要给自己和学生留有相互妥协的余地。如不轻易对学生说：转学、转班等。(4)在任何情况下，都充分尊重学生的人格。(5)不以冲动对冲动，应该以静制动。(6)在学生面前要始终保持教师对学生的心理优势。如同学一犯了错误，班主任就送给相关科长解决，这样容易在学生面前失去心理优势。这种情况下的做法是，去科长那里去寻求方法，而不是直接将学生带到科长那里解决问题。(7)要学会从容。在教室里要学会用镇定的具有穿透力的眼睛持续扫视全体学生，呈现给学生的印象是充分自信和干练，同时能够有效控制学生状态。

第四，高度关注与家长的联系。班主任开展工作必须有家长的配合。班主任老师应当经常通过电话与家长联系，通话的态度值得关注。每位家长都希望自己的孩子成为优秀的孩子，但有时事与愿违，孩子来职校读书在目前家长心里是太不情愿的，在这种情况下，班主任要讲究方式和方法。班主任的语气、态度代表着学校的教师素质和教育水平。老师应先肯定孩子的优点，再提建议，征得家长的理解和支持，让家长明白老师都是为了学生的健康发展。重视家长会的组织和召开，提前准备好讲稿。建立家长微信群是与家长进行经常性沟通的有效方法。

第五，高度关注班级建设目标。一个班级的发展和建设就是一条大船，必须有明确的发展目标，才能到达目的地。三五年期间，自己所带的班级应该处于学校哪个位置，班主任应高度关注，因为这涉及到将一批什么样的孩子送上社会的问题。年轻班主任要与学生共同讨论班级建设目标，同时使学生认识到，在这一建设目标的实现过程中，每位同学都有责任有义务为之付出努力，而努力的过程就是每位同学成长的过程，都是为了今后走上社会，适应社会，成为对社会有用的人做充分的准备。

三、做引领式班主任需要“四个勤做到”

第一，应勤和学生沟通。年轻班主任接一个新班，经常出现管不住学生现象，这是因为师生间缺少了解造成的。这种情况下，年轻班主任应勤快一点，多靠班，要花费课余时间，多找学生谈话，力争在短时间内及时地掌握每个学生的情况，并和每一个学生都能沟通一到两次。沟通时要注意方法，要因人而异。

第二，应勤向同事请教。当开展班级工作中出现一些棘手问题时，应主动向一些有经验的老班主任请教，向他们取经，并希望他们对这样的事情提出指导性的建议，因为老班主任的工作经历长，工作经验丰富，直接向他们取经，可以避免走弯路。

第三，应勤与分管科长联系。在职业学校专业科长是班主任的领头羊，有了科长的决策性或指导性的目标后，班主任在开展工作时才有了动力以及基础。班主任应定期找科长讨论工作思路和方法，主动征求科长的意见，对自我成长提出指导性建议。

第四，应勤于反思。在班主任工作中，有许多值得思考、研究或回味的人和事，进行教育反思，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，可以提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的班主任工作，促进职业成长有重要的意义。

年轻班主任在开展班级工作的过程中，做好“树立一个目标”“强调五个关注”“四个勤做到”是必不可少的，在这样一种实践中，年轻班主任会步步走向成熟，成为一名引领式的班主任。

[1]马斯洛.马斯洛人本哲学[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2013.

[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[3]关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见(教职成[2009]11号).