用“心”谱写隽永的师魂篇章——班级管理“感化”模式反思与初探

◆李喜平

(甘肃省榆中县第二中学)

用“心”谱写隽永的师魂篇章
——班级管理“感化”模式反思与初探

◆李喜平

(甘肃省榆中县第二中学)

教师，尤其是班主任的高尚师德如春风细雨，潜移默化地陶冶学生的品德。作为班主任，在高中3年，不但要让学生学会学习，学会生活，更重要的是要学会做人，让他们在日常的学习和生活中，释放生命的激情，绽放生命的花朵，让他们感受到在高中学习和生活的每一天都是幸福的、快来的、充实的、进步的。

班级管理 “感化”模式 反思

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的道德是一面镜子，在教书育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。作为教师，我不能改变孩子人生的起点，但我可以改变他们发展的起点和轨迹，鼓励他们在人生的道路上勇敢前行。我不能改变他们生命的长度，但我可以拓展他们生命的宽度。下面，我与大家分享两例发生在我们班的事情。

在一次运动会上，班里的一名同学不幸受伤，原以为只是单纯的肌肉拉伤，在询问了校医和体育老师后，我给他喷了点药后便让几位同学扶他回宿舍休息去了，心里自然也没怎么记挂这件事情。直到在放学回家的路上，有同学打电话过来说这位同学的腿疼的不行了，我才意识到可能是伤的比较严重了，本该立即返回学校亲自送他去医院的，但当时正好有位同事有事催的紧，所以我便吩咐两位同学陪他去了医院。晚上8点左右，陪同的同学打来电话说他们住下了，大夫建议观察治疗，当时我以为他们是住在医院了，所以只是叮嘱他们留下来陪护，也没再多问……直到第二天一大早，我再次联系他们时才知道原来他们到医院后，急诊室的大夫只是拍了片子，连止痛药都没给就把他们打发走了，就这样，可怜的孩子忍着伤痛的折磨在招待所里度过了漫漫长夜……当我赶到招待所，看着眼前痛得额头直冒汗的学生时，作为班主任，强烈的自责剧烈地撕扯我的心；作为老师，本能的良知狠狠地撞击着我的灵魂……但当时不知是出于什么心态，我居然还违心地训斥了陪护的两名同学，居然还在埋怨着他们为什么不再换个医院住下。但我深知，若不是他们是学生，肯定会反问：老师，您作为班主任，在学生最需要关爱和照顾的昨晚，又在哪里？怀着深深地懊悔，我将他送到医院并通知了家长，经详细检查后确诊为腿部拉伤后仍剧烈运动造成撕脱性骨折。看完诊断结果，我再也无法对视孩子的眼睛——为了班级荣誉，在受伤后他仍然坚持挣扎到了终点，以第二名的成绩进入了决赛，但却因为我的无知和不负责任，孩子在招待所里整整煎熬了一夜……更让我良心感到不安的是，面前朴实的家长嘴里还在不停地念叨“谢谢老师，多亏了你，要不我的孩子可就遭了罪了！”我本想努力坦白昨晚发生的一切，但却一个字都挤不出来，只能用僵硬的微笑去回应眼前的这一切，更是庆幸这一切——所幸的是，后来在良心的谴责下，我还算及时地将孩子送到了医院；所幸的是，孩子的病情没因我的不负责任而延误，手术治疗很成功；所幸的是，孩子的家长通情达理，原谅了发生的这一切；所幸的是……但在随后的日子里，每每想起仍在家中休养的那位同学时，难道所谓的几个“所幸”就真的能让自己的灵魂释怀吗？我无言以对，只能默默地鞭策自己在今后的生活中用心地去对待每一位孩子。也正是在经历了那件事后，让我倍下决心，更坚定了一个信念：我们班的50名同学在今后高中三年的求学路上“一个都不能少”。

在这里，我还想啰嗦一件事情：期中考试的前一个周末，突然有位同学打电话给我，说他不想念书了，当时任我如何苦口婆心地相劝，他都不肯回头，理由是不适应高中生活，怎么学都学不进去，所以想好了要去学厨师。我本想着既然他已铁了心，学门手艺也不错，所以想要放弃对他的规劝。但经联系家长后才得知，他因和家长发生争执，已和同村的一个孩子离家出走了，听着家长在电话里伴着哭腔的无奈，我决定打电话教训教训那位同学，但接连打了几次，他始终不肯接。生气之余，我突然间在想，不管怎么说，他已是十六七岁的孩子了，给讲讲道理应该还是能听进去的，于是，我给他发了一条短信：“我不知道你为什么拒接电话，你要是还有一点点为人子的良知的话，就赶紧回家，跟家里人把这件事情商量清楚，没人逼你上学，父母把你养到16岁，你不思报答就算了，难道还要让他们日夜寝食难安吗？把手放到心窝上，动动脑子好好想想，你做的那叫什么事。”

等了好长时间，他没有回复，我感到既气愤又无奈，但还是强压住内心的怒火又给他发了一条短信：“你父亲给我打电话时都差点哭出来了，作为你的班主任，我都感到悲哀，我不知道你连家都不回，凭什么让你爸来学校给你拉行李，你自己没长手吗？”

这次果然还挺奏效，他很快就给我回了短信：“对不起，老师，我刚才跟我爸妈都说好了，他们同意让我学一门手艺，我知道错了。老师，谢谢您对我说的这些话。”这时，我这才明白，原来他看到我的第一条短信后，先是联系家人了，于是我回复到：“只要你能明白父母的不易就好，好好努力，将来肯定会有所作为，希望今后能常和老师联系。”

“老师，我会的，我以后一定会好好努力的，不会给父母和您丢脸的。老师，这次我真的知道错了，我对不起您，对不起我的父母，我一定会努力，不让他们失望！”

“好，老师相信你一定能做到，再见！”

“老师，再见！”

在随后的几天里，我经常抽时间跟他电话联系或聊QQ，给他讲高中学习生活的意义与快乐；讲为人父母的不易和望子成才的迫切；让他明白念书的机会失不再来，等等。在交流的过程中，我渐渐感觉到了他的思想在不断地变化，最起码心里已经开始不怎么抵触上学了。就这样，我天天坚持和他谈心，但还是一直有意地没表现出让他赶紧返回学校继续完成高中学业的意思，因为我多么期望有一天他能主动向我提出：“老师，我想继续回到学校上学。”就这样，时间恍然已过去了几周，正所谓“功夫不负有心人”，终于在一个周六的下午，这位孩子的父亲打来电话说孩子又想念书了，我强忍住内心的欣喜说：“您让孩子自己给我打个电话。”

在与他们父子的通话中，我已然感觉到了家长期望孩子好好念书的那种迫切与欣喜，以及孩子经反思后又想重返校园的那种渴望与期盼，于是我把握住时机对孩子做了些要求后便同意了他的复学请求。回味着电话中家长和孩子开心的语调和发自肺腑的谢意，我的内心是满满的幸福和感动。宽慰之余，我的脑海中再次浮现还在家中养伤的那位同学，内心又良久无法平静，我只能默默地祈祷，希望他能早日康复，早日回到学校，因为我们的班集体“一个都不能少”。——开学初那50张懵懂的面孔在我的脑海一一闪现，的确，陪伴他们一路走来，我深深地感触到，正值青春年华的他们，可能有时是无知的，但绝不是无故的。有时，老师的一个动作，一个眼神，一句话语，可能会成就一个孩子的一生，也可能会毁了一个孩子的一生。

经历了上述两件事后，我更加深切地体会到，作为一名教师，尤其是班主任，不仅要教育学生，更要时刻反思自己，鞭策自己，和学生们一同成长，用自己的善良宽厚去包容他们，用自己的真挚热诚去感化他们。只有这样，才能帮助孩子成就一片蓝天，也唯有这样，才能在自己的从教生涯中谱写出隽永的师魂篇章。

[1]刘守旗.班主任教育艺术.教育科学出版社，2007.

[2]田恒平.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006.

[3]丁榕.班级管理科学与艺术——我的班主任之情.人民教育出版社，2004.

[4]刘旭.经营班级——中学班主任工作艺术.四川教育出版社，2007.

[5]彭剑飞.班主任心育艺术.湖南人民出版社，2002.