开发教材资源，培养实践能力

◆朱红霞

(山西省太原市迎泽区迎泽街小学)

开发教材资源，培养实践能力

◆朱红霞

(山西省太原市迎泽区迎泽街小学)

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考”。因此，在教学中应当努力创设一些生活化、趣味化的活动情境，使学生对数学产生亲近感，激发他们主动探究的渴望，培养其发现数学、学习数学的兴趣。

趣味化 建构知识 感悟数学

小学数学教材中蕴涵着丰富的素材，只有充分挖掘教材的潜在因素，创造性地使用教材，才能将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。

一、让学生在学习体验中感悟数学知识的价值

数学知识来源生活，作为学习活动设计者的我们，要把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，将数学生活化，感悟数学的应用价值。例如：教学“比的应用”时，我对例题进行了重组与再加工，让学生小组合作进行饮料的配制，并互相品尝，介绍各自饮料的配制过程。饮料的配制过程实际就是解答“按比例分配”问题的过程。这样的学习材料，紧密联系实际，学生兴趣浓厚，他们在亲历知识的实践活动中，不仅掌握了必要的数学方法，体会到了数学的价值，还获得了积极的情感体验,收到了很好的教学效果。

二、让学生在自我建构中感悟数学活动的乐趣

1.创设活动情境，游戏中激发兴趣

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考”。因此，在教学中应当努力创设一些生活化、趣味化的活动情境，使学生对数学产生亲近感，激发他们主动探究的渴望，培养其发现数学、学习数学的兴趣。

例如，在教学《高矮》一课时，我一上课就在黑板的最高处贴了一颗星星，并告诉同学们：“谁最快把桌子上的学习用品整理好就把这颗星星送给谁。”这时，我故意表扬一个个子较矮的学生，让他上来摘星星，由于他够不着，我便让他请一个好朋友来帮他摘星星，从而使学生认识到要请一个高个子来帮忙，随即提问：“同一颗星星，为什么第一位同学摘不到，而他的好朋友就能摘到呢？”引出高矮的比较，在两两比较的基础上，进一步追问：“他们摘星星时很费劲，而我轻轻一伸手就能摘下星星，这说明了什么？”引导学生进行三者的比较，感受比较的相对性，在学生充分发表见解后，开展比身高的活动，让学生与同伴互相自由地比身高。整节课以游戏活动贯穿始终，学生的积极性非常高，争先恐后地参与学习活动，不仅建立了比较的意识，而且渗透了数学的思想和方法，体会到事物的相对性。

2.搭建活动平台，操作中享受快乐

皮亚杰认为，智力技能的形成是由感知、动作开始的，活动、操作是小学生获取知识的重要途径。因此结合教学内容，设计合理有效的数学活动，才能使学生的思维真正的“动”起来，在活动中体验学习数学的快乐。

如在教学一年级“认识物体”一课时，为了让学生认识不同物体的几何特征，我事先在讲台上放了三堆物品(两堆都是长方体或正方体的物品，第三堆则在长方体或正方体的物品中加入了两个球)，并在上面盖了布，我邀请三个同学上来玩搭积木的游戏，比一比谁能在最短的时间内把这些物品堆成一摞。学生非常兴奋，当我请了三个孩子上台后，其他孩子依旧把眼睛瞪得大大的，关注着比赛的过程和结果。比赛开始了，戏剧化的场面也出现了，其他两个孩子很快堆好了积木，只有堆球的孩子满头大汉，放在哪儿球都搭不好，总是滚来滚去，孩子们哈哈大笑。这时，我感觉时机已到，问：“这个同学堆的这么认真，怎么搭不好呢？是什么原因？”立刻就有学生回答：“是球太圆了，容易滚动，不好搭！”“长方体和正方体有平平的面，容易搭在一起！”在学生七嘴八舌的回答中，学生已经对长方体、正方体和球的形体特征有了初步的认知。学生学得轻松、学得快乐。

3.优化活动过程，交流中建构知识

有效的合作交流，能够促进学生对数学知识的理解和数学认知的发展。在数学学习的过程中，我经常采用小组合作的形式，让学生在探究中，实现知识的自我建构。

首先，我认为创设一个宽松的、便于交流的环境至关重要，这样才可能让不同程度的学生都能参与其中；其次，应将学生放在具体的问题情景之中，鼓励每个孩子在明确表达自己的想法之后，注意倾听他人的意见，反思自己解决问题的方法。最后，在充分交流意见和方法的基础上再开展实践活动，选择最佳的实践方案，合作互助完成学习任务。

三、让学生在综合应用中感悟数学实践的魅力

“综合与实践”这种新的学习内容和形式，要求学生综合运用各种知识，用数学的思维去观察分析，解决日常生活中的问题，为学生实践能力的培养和发展提供了一个专业平台。在此基础上，我不断拓展经常让学生自主设计数学小报，开辟数学园地介绍有关数学知识，开设数学信箱，开展有关数学图形，图案设计的展览等多种形式的实践活动，千方百计地开发教材资源，着手于再发现，再创造的实践，使学生的创新精神和实践能力得到真正的提高。