新课程背景下中学数学课堂教学中师生互动策略

◆闵凡杰 宋清梅

(山东省临沂方城中学；山东省临沂市兰山区方城镇中心小学)

新课程背景下中学数学课堂教学中师生互动策略

◆闵凡杰 宋清梅

(山东省临沂方城中学；山东省临沂市兰山区方城镇中心小学)

中学数学教学环节的主导应当为教师，课堂主体角色应当为受教者，双方之间体现的是有效的双边互动。师生互动可以将受教者综合素养水平不断提高，将创造性思维予以培养，为未来社会主义建设储备极具实力的后备力量。课堂上，师生之间的有效互动，可以彰显施教者控制课堂的能力，将受教者质疑意识培养出来，令其带着主动性参与到授课情境，将受教主体的智慧予以诱导，凸显其个性。初中数学中实施有效的互动，应当紧跟学科特点，紧随新课标理念，着眼于学情特点，将受教者的主体地位彰显于课堂，进而实现提升教学成效的目的，并将受教者的素养不断强化。

中学数学 师生互动 新课标理念 教学成效

有效的师生互动应当最大限度地将受教者主动思维的能力调动起来，于互动环节将文本中的有益元素援引出来，令受教者带着主动性参与其中，借助具有科学性的方案，令受教个体均带着积极性参与到思索环节，这样的师生互动方式无疑为科学的。

一、互动凸显平等性

初中数学课堂中的师生互动应当力寻平等性。笔者认为应当改变传统将教师作为中心的模式，施教者应当注重对学生的一份“倾听”。诚然施教者所担负的责任为教育主导，其学科知识及生活经验均要多于受教者，不过，在浩瀚的数学知识面前，师生均为探索知识的个体，因此，施教者应当如同初中学生的朋友般与之相处，懂得观察及倾听受教者的观点，受教者的观点亦为个体独具魅力的精神外显，施教者亦可以感受到受教者的特殊青春气息.师生互动环节彼此之间应当为一种平等的关系。此外，初中阶段的数学授课环节存在的师生、生生互动理应为切实存在的关系。很多施教者均存在借助小组合作这一方式可以将师生关系不断密切，令受教者自被动听从转为自主性的参与其中，进而师生间构建起平等的合作机制，令本学科的授课环节氛围更为和谐。中学数学课堂师生互动氛围的营造，令受教者切实作为知识传输的引导及组织主体.其一施教者借助对互动环节的设计，令知识得以很好的传输；此外，在小组协作环节，施教者置身受教者当中，亲密和学生进行接触，把握受教个体的学习实际。由此最大限度地令受教者面对学生个体的差异，借助生生之间的探讨，便可以令不同层次的学生之间有效交流，加之教师的有效辅导，能够实现彼此之间的互帮互助的目的。

二、互动凸显真实性

作为课堂主体的学生，渴望在课堂当中进行师生之间的有效互动，这种互动呼唤师生皆能够全身心投入其中，并得到相应自我思索的空间，之后得到教师对自我观点的认可，由此其主动性变会被最大限度地调动起来，进而令受教者参与到教学环节，彰显主体效用，提升自我素养水平，实现施教的目的。初中数学授课环节的师生互动应当力求实效性，其并非是师生预演的再现，实则为互动主体在数学课堂的现实情境当中心灵的交流。

三、互动显现激发性

第一，应当将问题观念树立起来，围绕问题情境，实施师生互动，借助对问题的探究及答疑环节令其学习能力得以提高。借助矛盾论可见，矛盾性可以催生事物的发展。令受教者生发出问题意识，增强探探究知识的欲望，最终在质疑及答疑的互动环节，令受教者对问题解答的水平不断提升。师生互动环节，需要持续进行着质疑、答疑的互动，这一环节当中，数学教师应当将思考的空间给予中学生，使得学生得到充分思考的机会。

第二，施教者应当将受教者探究性交流的兴趣激发出来。初中数学课堂互动环节，师生交流的类别主要有两种类型，即形成性及探究性类型。施教者实施探究性交流环节，施教者姑且扮演不知晓问题全部答案的角色，该类型的突出之处便为更多使用的是试探性话语，相对使用确定性话语比较少。探究性类型借助迂回形式进行师生互动，凸显着施教者在受教者面前的徘徊不定，并不能轻易给出确定的评定或者答案。形成类型的沟通方式所因循的为自启发到提问，之后受教者再予以回答，最终施教者应当予以评定，实际上这种类型的交流形式预示着课堂中具有权威特征的为施教者，恰恰因此令受教者的知识能力遭受了贬低。这一环节，受教者所渴望的是施教者能够着眼于受教者的实际进行对问题的思考，借助科学的策略对受教者予以导引。施教者应当对传统授课策略予以打破，令受教者置身活跃的课堂氛围，灵动思维。如何提出某一数学问题，如何形成某一数学概念，由该如何将数学理念运用到实际当中，借助上述环节深化数学理念。受教者置身于探索环节，令受教者脑海中欠缺科学性的理解升华为科学内涵，在探索中收获求知的快乐，令自身置身数学知识海洋的求知的信心不断增强，进而令意识具备创新特色。

所以初中数学的施教者在授课环节应当对受教者予以科学的引导，进而令师生互动更为和谐的进行。同时，课堂互动环节，施教者应当对学困生予以温暖的关注，对其实施分层授课，激发受教者参与课堂探索的积极性。

[1]陈芹微.对中学数学课堂教学互动生成的思考[J].成才之路，2009，(31).

[2]刘坤.中学数学课堂教学互动探究有效性的探索[J].数学学习与研究，2012，(22).