浅析人文关怀在技师学院英语教学中的体现和实施

◆徐萌萌

(郑州市技师学院)

浅析人文关怀在技师学院英语教学中的体现和实施

◆徐萌萌

(郑州市技师学院)

由于技师学院的学生英语基础普遍薄弱，为了有效提高学生知识水平，在教学过程中，通过教师为主导学生为主体的课堂角色的转变，运用多种教学方式，在生活中关爱学生鼓励学生等多种方式实施人文关怀，从而提高学生学习积极性，在技师学院英语教学中达到理想的教学效果。

人文关怀 技师学院 英语教学 意义 实施

人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。所谓人文关怀，就要求尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。具体来说，包括层层递进又密切相关的几层涵义：(1)承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。(2)承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。(3)承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。(4)尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。(5)关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。(6)促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。

人文关怀是社会进步的标志，随着教育理念的发展，人文关怀也成为教育的一项重要内容。我平时会向学生传达这样的理念：同母语一样，英语是一种语言，一种交流的工具，而不单单是一门课程，它同样具有思想性和人文性。对生活的感受和认识，都是客观事物在我们脑海中的反映，无论是口语或者书面语，都蕴含了深厚的人文内涵。

因此，在英语教学中融入人文关怀，必然起到积极的推动作用，在英语教学中体现人文关怀，是非常有现实意义的。作为一名技师学院的英语教师，我会思考，如果想让学生毕业之后能更快的融入社会，并且拥有更高的个人能力和素质，让其在充满人文关怀的教学模式中成长的话，会不会事半功倍？在对于技师学院的学生教育，尤其是英语教育中，更应该处处体现人文关怀。

技师学院的学生现状有这样的不可否认的事实，这些学生是在高考或者中招考试中被大学，高中以及一类二类三类学校挑选后剩下的学生。我们从来不以分数来判定一个学生是否成功，但必须清楚地知道，选择来技师学院学习专业技能的学生，其英语基础知识要薄弱许多。我的一个学生曾坦率的跟我说“如果我的英语好，我就不会选择读技校了！”作为技师学院的英语教师，必须正视学生基础薄弱的事实，因材施教，因人而异。相信和我一样，很多学生的“哑巴英语”令很多老师头疼不已，因为中学的学习没有打下良好的基础，语音不准又缺乏信心结果只能是“无言以对”。每每课堂互动提问时遇到这样的学生，老师和学生“彼此煎熬”实在不利于课堂教学的顺利进展。程度好的学生也因此受到耽搁。因此，在技师学院的英语课堂教育中体现人文关怀的教育方式，势在必行。

那么，如何在技师学院的英语教学中实施人文关怀呢？

一、进行教学模式改革，即教师主导，学生为主体

英语教学课堂上，从开始到现在，很多情况下属于传统的“填鸭式教学”，很多学生不得要领，提到英语学习首先想到的是“死记硬背”。有学生把这个过程幽默的称为“背多分”，可是由于方法不当又缺乏指导，有时候即使下了很多功夫去背书去记单词学习效果还是不甚理想。加上学习过程很枯燥，导致了提到英语恨不得“退避三舍”，久而久之就厌学甚至放弃了这门课。而老师呢，在讲解的过程中的确细致入微孜孜不倦，准备了大量了例句，列举了多种用法，总结了大量词组，也精选了多种例题，的确尽到了责任，学生密密麻麻的英语笔记就是很好的证明。然而，对于老师而言，教学效果也就仅此而已，停留在了英语笔记上。从这些问题，我们可以看出，这种老师占据绝大多数的课堂时间，学生只能被动的接受，连消化知识的时间都没有的教学方式亟待改革。反其道而行之，让学生作为课堂的主人，重视学生在课堂上的主体地位，当然也不能忽视老师的引导作用。老师组织教学引导教学，激励鼓舞学生，给学生一个学习方向让其有的放矢，用多种教学方式调动学生的兴趣，充分发挥学生的想象力学习能力和潜力，使英语学习对于学生而言成为乐事。

二、运用多元化的教学手段和方式，良好的课堂氛围是学习的乐土

技师学院的英语教学目标，是培养听、说、读、写的交际能力。在我们的课堂中，要体现交际化教学，可以用教具、图片、PPT课件，多媒体等为学生创造出英语交际化教学的氛围。或者创造真实情景，使课本上抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，有助于发挥学习的积极性和主动性。例如，我在幼师英语的课堂上，给学生编排了各种各样的英语短剧及音乐剧，如《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主》等。在饭店英语的课堂上，设计了点餐的环节，让学生分别扮演顾客和服务员。有节课讲到“健康饮食”和“保持身材”，我做了课件，详细讲解了吃“垃圾食品”对身体的危害。使学生真真切切通过图片了解到身体，皮肤可能发生的变化。通过美食的图片，加深对单词的记忆。在一次公开课上，我一个人分别扮演服务员和顾客录制了“餐厅服务”的教学视频，给学生和听课老师们留下了深刻的印象。

每学期初开始接一个新生班级的时候，第一节课，我都不急于灌输知识，而是用来自我介绍和学生相互沟通，给学生介绍学校概况，生活、学习、考试的特点。也给他们讲解技师学院英语学习的侧重点，列举师哥师姐们努力学习取得进步的案例，使他们对这门课重拾信心。通过这样的一节课，师生的心贴近了，学生感受到了老师的真心真情以及对他们的希望和关爱。满足了学生的心理安全和爱的需要后，才能激发他们的自我实现需要。

三、言传身教，发挥人格魅力，在学习和生活中都能做到关爱鼓励学生

我担任英语教师的一个班，有个坐第一排的女孩，苍白瘦弱性格内向，不爱说话，但非常勤奋好学。后来经过了解，得知女孩的父亲常年住院没有劳动能力，家里兄弟姐妹多，靠母亲一人养家。我在课余时间经常跟她聊天开解，鼓励她，让她快乐起来。一次课堂辅导时间我靠进她时，发现她的凉鞋比较旧了，看起来也很不舒适，于是我悄悄的用自己的脚的估计了她的鞋码，周末去给她买了新的鞋子和T恤。为了维护她的自尊心，私下把她叫到我的办公室送给了她。她当时非常感动，也开始跟我谈心交流。从那以后明显的上课回答问题的声音大了，与人交往也大胆多了。没想到，我的一个小举动，让一个学生得到了“关爱感”，从而开朗的生活。

学生的内心是极其敏感且渴望理解的，要在尊重以及真心爱护学生的前提下去严格的要求学生。对默默无闻性格内向的学生，老师要给予更多的关心。比如说课堂用来观察，课后用来关注和关心。可以从关心学生的生活入手，与他们做好沟通交流争取达成互相信任的良好关系，一步一步循序渐进地深入学生内心，成为他们的朋友和人生导师。

除此之外，要及时认可学生的成就，在教学中多多鼓励学生，帮助他们建立学习英语的信心。教学实践证明，学生通过努力体会到学习的乐趣和成功的愉悦，久而久之，就会形成良好的心理倾向，从而更加热爱英语这门课程。

在英语教学中，可以适当加入“人文性”。例如，中国的“龙”和外国的“龙”表达的意思是不一样的，中国把天子作为龙的传人，一般表示权利和吉祥如意。龙在国外的神话故事里，一般都被描述为恶兽。如讲到英语课文“色彩”，给学生普及冷色调暖色调的知识。冷色让人觉得时间过得快些，所以教室办公室多用冷色调。暖色让人觉得温暖且时间过得慢，餐厅卧室多用暖色调。冷色调的衣服显得人冷静成熟，而暖色调多显得人活泼好动。讲到“圣诞节”“感恩节”等外国节日，给学生普及历史背景和节日传统，提醒学生也要注重亲情，友情。讲到“交友”的内容时可以根据国情做比较，中国人喜欢“家长里短”，而外国人则视其为没有隐私观，给学生普及不同文化下的人文知识是很必要的。

在技师学院的英语教学工作和学习中，作为一门工具性的人文学科，英语不仅要传授语言知识、训练语言技能，同时让其在掌握语言过程中，能够汲取到丰富的人文精气，从而滋养自己的精神家园。因此，英语教学必须突出“以人为本”，体现深切的“人文关怀”。在英语教学中，如果不能回归“以人为本”，就无法使英语学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；而作为一名技师学院的英语教师，如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓和本质。