小学作文教学与情感教育

◆曹庆波

(吉林省四平市铁西区新立小学校)

小学作文教学与情感教育

◆曹庆波

(吉林省四平市铁西区新立小学校)

写作是人的情感的一种自然流露，写作的目的就在于表达自己的情感。在以学生为主体的发展中，作文教学占据着十分重要的地位。在新课程标准大力推行的当下，在小学作文教学中实施情感教育，能够让作文教学做到以学生为本，从而提高作文教学的效果，使学生在作文学习中学会做人。

情感教育 小学作文 作文教学

小学生唯有具备了基本的写作能力，才能适应个人生活和升入高一级学校学习之所需。在小学作文教学之中，在要求学生学会写条理清晰的文章的基础上，还应当引入情感教育，让其文章具备丰富的情感。情感教育旨在培养小学生的爱心。将情感体现在小学生作文之中，已成为小学作文教学中的重要任务之一。那么，如何在作文教学中对学生进行情感教育呢？

一、尊重学生，赞赏他们的优点

尊重赞赏，就是要求教师承认学生作为“人”的价值，尊重他们的人格，进而学生在教师人格魅力的感召下，越发的敬重教师。老师尊重学生，就是意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不羞辱学生，更不冷落学生，把学生当作发展中的“人”来理解。让学生自由地充分发展自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在课堂上，教师做到“目中有人”，积极地关注学生。同时还要赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长；赞赏他们微小的进步及学习中质疑精神。课堂上，一句“你真行”、“你真棒”，使学生更加自信，学习兴趣高涨，课堂气氛融洽、和谐自由。在这种尊重理解的氛围里，学生的身心会得到熏陶，他们学会了尊重、学会了理解、更学会了赞赏。生生之间的关系更加和睦、友爱。

二、宽容理解，建立师生的情感

宽容理解，既是建立良好的师生情感关系的关键，也是联系学生之间合作交往的纽带。教师面对学生，必须要真情付出，宽容爱护学生，公平对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对待学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，善于发现他们的长处，相信他们的潜力，切实地帮助他们。在课堂上，如果有深、难的问题，交给成绩好的学生回答，培养他们深入思考、独立解决问题的能力；反之，一些较容易的题目让学习成绩差的同学解决，有了进步就多鼓励，多表扬。不能只凭学习成绩，自己的好恶来对待学生，应对所有学生一视同仁。对那些有缺陷有特殊困难的学生更应该给予关怀和照顾，增强他们学习的信心，使之心理更健康。

三、创设情境，进行思想品德教育

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。

四、激发学生对生活的热爱

生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：

奶奶家的门前有块空地，地里种着许多土豆。今天天气非常晴朗，碧空万里无云，奶奶说我们去挖土豆吧！来到地里，奶奶拿着铁锹挖土豆，我拿着盆子拾土豆。那土豆有的是圆的，像个小皮球；有的是扁的，象鸭蛋，有的大有的小，大的有我的几个拳头大，小的只有我小拇指小。不一会儿我们就挖了一大堆，在太阳的照射下，土豆笑的乐呵呵的，好像对我说：“这个世界真美呀，我们又能上人们的餐桌为人们做贡献了。”

五、充分运用网络资源丰富学生的情感

如今，网络已经成为现代人的重要生活空间。电脑网络集中了文字、声音及图像等多种载体，是一种立体化形式十分强的传播方式，其信息量之大以及知识面之宽是传统意义上的印刷方式所无法企及的。所以，运用网络多媒体资源开展小学生作文教学，能够很好地丰富小学生的情感，让其产生身临其境的体验，从而更加情真意切地投入到写作之中。比如，为了让学生能够写好春日里的景物，笔者尝试运用多媒体网络之优势，向其展示出一幅春天的生动画面：小河开始解冻、小草正在发芽、百花竞相绽放……以上景象将学生带入到一个全新的教学情境当中，切实调动起其丰富的情感，从而唤起了小学生千方百计想将自己所看到的各类景物告知他人的欲望，这样一来就能很好地激发出小学生群体的写作积极性。在此过程中，笔者综合应用了声音、图像以及文字等多种媒体集于一体的新型教学方法，从而全面调动了小学生的学习主动性，让其在一种虚拟但又真实的空间之中得到了最为真切的感受。

综上所述，在小学作文教学中，教师应当时时刻刻想到这是对人的教育，作文教育的核心就是要做到以人为本，从情感教育入手，让小学生真正站在人的视角上进行率性的表达，这样一来，学生写出来的作文才会具备丰富的感情，从而更好地表情达意。