职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响探析

2016-02-15魏恒李娟娟王韦华

职教通讯 2016年15期

魏恒，李娟娟，王韦华

魏恒，李娟娟，王韦华

摘要：职业技能竞赛不仅在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用，还在高职院校转变教育理念、深化校企合作、推动人才培养模式改革、推进课程体系改革、提高教师教学水平和完善专业实训基地建设等方面发挥着重要的促进作用。提出应正确看待职业技能竞赛、建立竞赛长效机制、培育学生职业精神、充分发挥职业技能竞赛对教学改革的带动作用。

关键词：高职院校；教学改革；职业技能竞赛；长效机制

职业技能竞赛是指依据国家职业技能标准，综合教学和生产经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点，有组织的群众性竞赛活动，是国家大力发展职业教育，完善职业培训制度的产物。［1］其目的是促进技术技能人才的培养，激发教育工作者对职业教育教学改革与实践的研究与创新。随着高等职业教育在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色，职业技能竞赛也受到越来越多的关注，真正实现了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号。本文从我国高等职业教育发展现状，着重就职业技能竞赛在引领高职院校教育教学改革方面的作用进行阐述。

一、高职院校职业技能竞赛开展的背景

目前，我国高等职业教育正处于快速发展时期，但大部分地区高职院校还存在着教育理念落后、教育教学改革滞后、实训条件不足等现象。传统的重理论、轻实践教育理念使教师忽视了对学生实践能力和创新能力的培养，学生动手实践的机会往往被安排到理论知识学习完成之后，或者即便是在平时开设有实践课，又由于实训条件的影响和学生数量较多而不能足额开设。在这种情况下，职业技能竞赛的设置影射出了这种教学弊端，显示出学生的实践能力与理论知识脱节，职业院校人才培养质量与社会需求错位，由此引发职业教育改革的强烈呼声，使职业技能竞赛成为职业院校教学改革的内在动力。［2］

二、职业技能竞赛对高职院校教育教学改革的影响

（一）职业技能竞赛推进高职教育教学理念的转变

职业技能竞赛倡导“以赛促学、以赛促教、以赛促练、以赛促建”，坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养。通过对职业技能竞赛考核内容及标准的研究和学习，促使我们大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台。以技能竞赛为重要载体，从而实现从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念，使得教学方法多元化，从而贴近职业，贴近企业。［3］

（二）以职业技能竞赛为桥梁，促进校企深度合作

职业教育的最大特点就是以学生技能的高低作为质量评价体系的核心，职业教育的培养目标决定了其教育教学必须注重学生职业技能的培养。［4］近几年举办的全国职业技能大赛各赛项都是在听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需求策划竞赛项目。竞赛的各个环节充分吸收了相关行业企业的人员参与和指导，通过校企合作以实际工作任务为载体，彰显团队合作精神，展示教育教学改革成果，真正体现出职业教育“依靠行业办学、为企业培养英才”的办学规律和基本特征。这样的比赛模式也反映出，高职院校的教育必须适合行业企业的发展需求，学校和企业必须深度结合，才能改进职业教育的教学方法，让社会更加认可职业教育。

（三）职业技能竞赛推动专业人才培养模式的改革

通过开展或参加省（市）、国家举办的各种职业技能大赛，各职业院校按照社会人才市场需求，探索培养行业企业急需的高素质技术技能人才的途径，以引导专业人才培养目标定位更加合理，人才培养方案的制定更加科学，增强学生的就业竞争力，使学生能够更快的适应工作岗位的需求，［5］使高职院校在教育教学模式创新、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性。在教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，进而开展以学生为主体的教学方法，实现课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。这对于引领职业教育教学改革，促进“工学结合”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要推动作用。

（四）职业技能竞赛推进课程体系的改革

职业技能竞赛的项目来源于实际生产，是企业行业技术发展的方向，技能需求的导向反映了最新的职业技能要求和行业企业对技术技能人才的需求。赛项紧贴市场需求的专业领域，这就要求学校在课程设置时，一定要深入企业调研，了解企业最新的技术发展趋势，并将这些新的技术要求及时纳入教学内容之中。另外，职业技能竞赛是以技能考核为载体，这就要求高职院校的课程体系要突出对实践能力的培养，强调实践实训课程的设置，注重课程逻辑结构层次及有序衔接，做到理实一体化，培养学生的动手能力和创新意识。通过研究职业技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求，进而明确专业培养目标，及时调整人才培养的方向，构建以职业实践为主线、以能力为本位、以项目课程为主体的职业教育课程体系，培养适应地方经济和社会发展的技术技能人才。

（五）职业技能竞赛促进教师教学水平的提高

技能竞赛对教师而言，是一个展示自我教学水平、向同行学习、深入了解企业技术的难得机会。由于职业技能竞赛赛项既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映赛手的技能水平；既能突出专业特点，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。因此，教师参与指导职业技能竞赛，必须针对竞赛内容对学生进行知识补充和技能强化训练，这就要求教师吸纳先进教学理念和教学方法，悉心指导；同时，借助职业技能竞赛平台，认真观摩学习，与同行教师、企业技术人员交流研讨，了解企业用人标准，借鉴其它院校先进的教学理念和教学经验。赛后总结经验，进行课程改革与创新，通过深入企业实习实践，将竞赛技术、企业生产技术融入实践教学环节，提高实训效能。所以，职业技能竞赛对高职院校教师教育理念的完善、教学方法的改进、实践教学水平的提高都有促进作用。

（六）以职业技能竞赛为契机，完善专业实训基地建设

高职院校实训基地是提高学生实践操作能力、创新能力、创业能力和培育学生良好职业素养的基础平台，是体现高职院校职业教育特色、水平、质量的重要标志。以职业技能竞赛为契机，根据职业技能竞赛的仪器设备要求，高职院校可充分挖掘各方面资源来加强实训基地的建设，改善实训教学的硬件设备，为实践教学改革打下坚实的基础。［6］另外，学校还可以积极引入企业资金和设备，增强实训基地的建设实力。同时还可以通过建立校外实训基地，定期让学生去企业进行顶岗实习和参观，聘请企业的能工巧匠作为学校的兼职教师，参与实践教学，把人才培养和企业的理念紧密结合起来，真正实现学生学习和企业需求的无缝对接，不断提高学生的实践技能。

三、关于开展职业技能竞赛的几点思考

（一）正确看待职业技能竞赛

职业技能竞赛是高职教育教学改革的一个检验平台，为高职院校的领导提供了决策参考，为专业教师提供了学习交流的机会，为学生提供了展示自身实力的舞台，对高职院校教育教学的促进显而易见。［7］但是我们也应清醒的看到，竞赛与教学还存在一定差别，前者是针对有一定潜质、技能素质较好的学生的强化训练，是一种精英式的实践教学，而后者是面对全体学生进行的普及型的技能训练，是平民化的实践教学。［8］只有理性地对待竞赛成绩，避免出现“为赛而教”“为赛而学”“名次是唯一评价标准”等错误思想，树立“比技能、重质量、求发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的职业教育观，才能真正地促进高职院校教育教学的提高和发展。

（二）建立职业技能竞赛长效机制

建立学校、省（市）级和国家级三级联动的职业技能竞赛长效机制，做到技能竞赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、个人发展与团队协作相结合。［9］采取“走出去、请进来”措施，选派学校优秀教师到企业见习，聘请企业优秀员工来校指导实践教学，搭建教师交流的平台；优化学生实践技能培训，探索出一套行之有效的讲授方法，做到技能培训的科学性；建立健全奖励机制，提高参赛师生积极性等，从而保障职业技能竞赛全体学生的参与性、选手选拔的科学性、培训方法的合理性、选手培训的长效性、奖励兑现的及时性。

（三）提高学生职业技能和培养职业精神高度融合

职业技能竞赛不仅为学生搭建一个展示职业技能的平台，同时，也为全体学生建立了一个职业素养和职业精神养成的平台。各高职院校通过参加职业技能竞赛，积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德，从而促进学生职业技能培养与职业精神养成相融合。

（四）充分发挥职业技能竞赛对教学改革的全面带动作用

凡是职业技能竞赛中直接涉及的专业或课程，对其引领该专业教学改革确实起到了很大作用，但对未能参加竞赛的专业来说影响比较有限。因此，各高职院校应在参加省级和国家级职业技能竞赛的基础上，积极组织相关专业教师和企业技术专家，结合本专业和课程特点，精心挑选和设计一些竞赛项目，积极举办学校层面上的专业全覆盖的各类职业技能竞赛，有意识地加以推广和引导，以发挥职业技能竞赛对整个教学层面的推动作用。

总之，职业技能竞赛对高职院校在转变教育理念、深化校企合作、推动人才培养模式的改革推进课程体系的改革、提高教师教学水平和完善专业实训基地建设等方面都起着很重要的作用因此，高职院校在今后的教学改革中要以职业技能竞赛为依托，必须着眼于企业和岗位要求，着眼于学生基本技能的强化和创新意识、创新能力的培养，着眼于学生职业精神的培育、职业信心的强化和专业学习兴趣的培养。通过职业技能竞赛的开展，坚持产教融合、校企合作，进而推动高等职业教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

参考文献：

［1］章喜才，张丽宏.浅谈职业技能竞赛与实践技能教学的联系［J］.吉林省教育学院学报，2015（4）：74-75.

［2］郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究［J］.教育教学论坛，2011（11）：211-213.

［3］陈向东.浅谈职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响［J］.农业机械，2012（32）：79-80.

［4］李锐.职业技能竞赛对高职教育教学改革的影响［J］.内江科技，2013（8）：125-126.

［5］洪良，王磊.谈职业技能大赛在中职学校中的作用［J］.现代教育，2011（9）：13-14.

［6］王桂莲，于万成.以技能大赛为引领搞好职业学校教育教学改革［J］.职业，2011（33）：35-36.

［7］李士丹，尧有平.新形势下职业技能竞赛对高职教育教学的影响［J］.中国电力教育，2011（14）：140-141.

［8］徐彦.技能竞赛之后我们该做什么？［J］.江苏教育，2009 （30）：33-35.

［9］何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究［J］.北京劳动保障职业学院学报，2010（3）：37-40.

［责任编辑陈国平］

基金项目：陕西省职业技术教育学会2014年教育科研规划课题（项目编号：SZJYB2014051）；渭南职业技术学院2013年度教改课题（项目编号：WZJY201305）