将大赛效应引入基本护理技术的教学过程中

王　静



将大赛效应引入基本护理技术的教学过程中

王静

【摘要】职业技能大赛是教育工作的重大制度设计与创新，随着职业教育的迅猛发展，探索技能教学与大赛结合的新模式，促进学生个性发展的教学体系已经成为职业院校亟待解决的热点问题，我们通过对大赛效果的分析研究，将大赛效应引入基本护理技术的教学中，促进了教学的改革及护理专业学生能力的提升。

【关键词】大赛效应；基本护理技术；教学

作者单位：淄博职业学院护理学院，山东 淄博 255200

职业院校技能大赛是职业教育工作的重大制度设计与创新，探索技能教学与大赛结合的新模式，促进学生个性发展的技能教学体系已经成为亟待解决的问题［1］。通过对大赛效果的分析研究，促进了教学的改革及护理专业学生能力的提升，现具体报道如下。

1　职业院校护理技能大赛现状分析

目前技能大赛基本做到了覆盖所有学校、专业、教师，形成了“校校有比赛，人人能参与”的局面。通过技能大赛形成对职业教育教学改革的倒逼机制，促进了教学改革、实习实训基地建设、“双师型”实训教师队伍建设、校企合作与工学结合［2］。

2　将护理技能大赛效应引入基本护理教学中的措施

护士为患者服务主要通过实施护理技术的方式体现，我院组织护理教学部老师对职业院校护理技能大赛精神及项目进行了分析研究，将大赛效应应用于教学中，收到良好的效果［3］。

2.1借鉴大赛标准与规范，修订人才培养方案和项目评价标准

近年来在大赛思想的引领下，我院在人才培养方案的修订中增加了护生职业素养的课时，同时注重学生评判性思维能力及临床护理基本技能的培养。

2.2紧跟时代脉搏，加强人文教育

护理工作是否能够顺利开展与护理人才的人文修养有很大的关系。从护理工作的性质来讲，护士的人文素质培养可使每个护生脱离人格的非理性化和世界观、价值观的平庸化，提高护士热爱护理事业的道德情操。主要开展了以下工作。（1）训练护生的语言文字修养：语言文字修养集中体现在读、写、听、说四种语言能力。（2）培养护生的人际关系修养：护生的人际关系修养体现在与同学的关系，其能力会随人际关系的交往与沟通逐步形成与提高［3］。（3）引导学生去体验文化传统修养：护士的服务对象来自社会的不同职业、阶层、地域、民族，他们的社会关系、经济条件、政治文化背景各有不同。在教学中引导学生去查阅不同民族的文化习俗及特殊要求，对护理工作的指导作用。

2.3依据大赛引领，实施教学改革

（1）从一分钟安全教育开始，将护理安全意识植入护生的思想：我院在课堂的教学安排上要求教师开讲前对学生进行一分钟的安全教育。（2）将案例式教学法、PBL教学法引入课程［4］。（3）将微课引入到基本护理技术教学中，树立护理知识信息化理念：基本护理技术的总学时147学时，其中实训项目32项，对于部分的教学内容，我们实施微课展示的方式授课，一方面让学生接触护理知识的信息化理念，其次大家通过微课的展示可以解决操作中的细节问题，使每位同学都能够清楚地看清老师的操作要点。

2.4适应人才需求，强化护理专业学生学习质量评价

（1）质量评价“全程一致化”促进学生能力全面发展。我们在形成性评价方面进行了设计，改变了由单一的终结考试成绩决定教学全局的状况，过程评价设计了9个方面评价内容，包括出勤、课堂表现、书面作业、人文关怀、操作灵活性、思维应变能力、健康教育、操作流程、护患沟通等。占分权重由原来的30％ ～ 40％增加至40％ ～ 50％。

（2）改变传统评价评价方法，全面评价学生学习质量：在基本护理技术的教学评价中，我们变原来单一的教师评价为教师评价、学生自我评价、学生相互评价等三种方式。教师评价，即任课教师依据学生情况对其进行知识、能力、素质的评价，此评价贯穿于护理教学的全过程［5］。学生自我评价，即学生是学习的主体。评价方法采用自我评价和互相评价法。通过学生的自我评价，让其在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐，并可促使其开拓思路，找到解决问题的方式和技巧。学生的自我评价主要考评2个方面。一是个人价值观、态度、品质。学生的相互评价：我们主要采取的方式有2种：①通过互评作业完成情况来体现。作业是学生对课堂知识掌握程度的一个强化过程，有利于学生在轻松的环境下完成对知识的认知［6］。②通过实训过程来体现。在模拟护理情境下完成护理任务，可以是独立完成或与其他同事协作完成。在完成护理任务之后，教师先不做点评，而是让操作地学生对其行为进行评价。指出自己操作中的不足之处。有哪些是需要改进的地方。这样可以有效地提升学生的思维能力，关爱患者及人际沟通能力，培养具有评判性思维能力的符合职业道德规范的新时期护理人才。学生质量评价分值构成：对在校生，教师评价占50％，学生自我评价占25％，学生互相评价25％。学生是学习的主体，更是评价的主体。

（3） “知识、能力、素质”三维考核体系设计，全面提升护理人才培养质量：护理专业的人才培养目标是高素质、技能型、实用型人才［7］。在对护理专业学生进行质量评价分析过程中，我们注重“知识、能力、素质”的三维考核，突出能力本位，实施“352”模式，即知识考核占30％、能力考核占50％、素质考核占20％。

（4）将素质评价贯穿于质量评价全过程：一名优秀的护士必须具备良好的职业道德和修养。我们对护理专业学生的素质教育的评价更是贯穿于我们的职业教育全过程。护理工作的服务对象是社会人，因此我们要求护理专业学生在工作中维护自己权益，应全程关注患者需要及满意度，尽可能减少对患者的侵害。因此在技能操作评价中我们增加了人文护理的评价指标。操作中评价，包括与受伤的患者进行沟通、变动患者体位要得到同意、注意患者的安全、保暖及遮挡等；主动问候患者的感受、及时观察患者的反应、使用鼓励和安慰语言［8］。操作后评价，包括告知和答谢、告知操作后注意事项、询问患者有无其他需要、操作失误时致歉。以患者为中心，人文护理的实施可充分体现出对患者的尊重。为护理专业学生将来更好地适应临床护理工作打下基础。

参考文献

［1］刘任熊，张颖，杨财根． 将技能大赛理念引入职业院校教学评价体系初探［J］．幸福生活指南：高等职业教育，2011（12）：30-32．

［2］钱大庆，钱金萍． 职业院校实践教学与技能大赛有机衔接的价值意义［J］．安徽职业技术学院学报，2011，10（2）：65-67．

［3］潘献梅． 探讨全国职业院校护理技能大赛与基础护理教学的有机融合［J］．科技创新导报，2014（31）：161．

［4］刘任熊，张颖． 职业技能大赛与职业院校教学评价体系耦合关系研究［J］．江苏经贸职业技术学院学报，2011（5）：84-87．

［5］张文娟，张文健． 技能大赛引擎学院教育教学改革促进培养质量提升［J］．天津职业院校联合学报，2014（1）：7-11．

［6］李娜，耿连发，冯飞． 做好职业技能大赛组织工作促进高职教学质量提高［J］．中小企业管理与科技旬刊，2011（33）：281-282．

［7］莎日娜，王庆，薛梅，等． 以全国职业院校护理技能大赛引领护理专业教学改革探析［J］． 职业技术教育，2013（20）：35-37．

［8］陈莹． 某中职学校参加护理技能大赛的组织管理［J］．中华护理教育，2013，10（5）：223-225．

Introducing Competition Effect in the Teaching Course of Basic Nursing Technology

WANG Jing， Nursing School， Zibo Vocational College， Zibo Shandong， 255200，China

［Abstract］Professional skills competition was a major institutional design and innovation of educational work. With the rapid development of professional education， to explore the new mode of the combination of skills teaching and competition and to promote the development of students' personality has become a hot issue to be solved in vocational colleges. Through the analysis of the effect of competition， introducing the competition effect into the teaching of basic nursing technology could promote the reform of teaching and enhance the ability of nursing students.

［Key words］The effect of competition， Basic nursing technology，Teaching

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）11-0028-02

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．11．017