谈如何搞“活”语文课堂教学

◆庞金芝 许兆阳

(山东省潍坊市昌邑市宋庄初级中学)

谈如何搞“活”语文课堂教学

◆庞金芝 许兆阳

(山东省潍坊市昌邑市宋庄初级中学)

有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。

语文 课堂教学 活力

随着语文教学改革的深入，如何提高学生的学习兴趣，成为语文教师的一个共同的难题。在应试教育的影响下，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。在当前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。

面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。作为一名教师对课堂教学的改革应是刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围，才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他还指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。如何才能“一石激起千层浪”，有效激活语文课堂教学呢？

一、语文课堂以“情”为首

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文时光。

二、着眼学生，提升语文素养，激活课堂

我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。叶圣陶先生所说的“教是为了不教”，正是体现了以学生为主体的教学思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”

三、调动学生的想象，激活学生的思维

通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。

四、提供参与机会，提高学生参与意识，让学生成为学习的主人

课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多；“教然后知困……知困，然后能自强也。”(《礼记·学记》)只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。