浅析高中语文课堂教育机智的发挥

◆戎丽英

(河北省正定县第三中学)

浅析高中语文课堂教育机智的发挥

◆戎丽英

(河北省正定县第三中学)

教育机智源于教师丰富的教学经验，是教师随机应变教学艺术的一种临场表现。适时发挥教育机智，能激发学生创新体验，为教学活动锦上添花。

语文课堂 教育机智 经验 创新

所谓教育机智，就是教师在教学过程中对一些未曾预见到的偶然素的灵活、及时、妥善地处理，使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。它源于教师丰富的教学经验，也是教学艺术的一种临场表现。从某种程度上说，它也是判断一个教师是否成熟的标志。高中语文教师要想在教学过程中游刃有余，实现高中语文有效教学，就必须能够随机应变，灵活运用教育机智。

一、以静制动，排除干扰

自己在教学时有这样一个小插曲：有一次讲授朱自清的《荷塘月色》，我已经精心准备好了一段导入语，可没想到上一节是体育课，同学们兴犹未尽，依然热情高涨。预备铃早已响过，教室里还是闹哄哄的。我那一段开场白绝对是没有了“市场”，如果在这个时候声色俱厉地去批评学生，学生可以立即安静下来，但原先设计的课堂导入也就失去了作用。于是我快步走到黑板前，用粉笔写下了“忧愁﹤=﹥喜悦”，学生的目光立即被吸引到了黑板上，教室马上安静了下来。学生不知我葫芦里卖的什么药。上课的气氛已经具备，就这样，我以静制动，排除了上节体育课对语文课的影响，将学生的注意力成功地吸引到了课文上。

二、避实就虚，巧加点拨

有时在课堂上，学生会提出些古怪的，与教学无关的问题。教师不必急于回答，可以缓冲一下，将问题抛给学生，趁势点拨，巧妙地把问题引导到教学的主题上来。有一次，教授《孔雀东南飞》一文。学生突然提出一个与课文主旨毫无关系的问题：“左手持刀尺，右手执绫罗”，刘兰芝的动作方式和一般人不一样，她也是左撇子(左利手)？当时我是这样处理的：

师：是啊，你们觉得她是左撇子吗?

生：是! (笑)

师：文章的本意是要把她写成左撇子吗?

生：不是吧。

师：啊，那这是为什么呢？我们能不能从修辞手法的角度去考虑?

生：互文！(有些学生高喊出来)

师：是啊，诗句通过互文手法写刘兰芝为自己做嫁衣的情形。

面对突如其来的无关问题，不要慌乱，而是要沉着应对，保持十分冷静的头脑．先缓冲一下，顺着学生思路去考虑，进而又不失时机地发挥自己的主导作用，把这一旁逸斜出的问题引导到教学目标上来。

三、前后联系，借机解围

有的学生知识经验不足，心理素质欠佳，答问时常常出现尴尬。有时答非所问，牵强附会；有时离奇古怪，出现错乱。教师此时应保护学生的积极性，维护学生的自尊，巧妙联系前后课文，寻求答案的“合理性”，使学生从尴尬中摆脱出来。面对学生答问中的偏差，语文教师不能简单、粗暴地否定或训斥，而应该及时“转移”，保护学生的学习积极性。同时要能够巧妙联系教学内容，“借机”拓宽知识面，联系前后课文，作些横向比较，辨析一二，让学生改变错误认识，获得正确的知识和情感。

四、机智幽默，以诚动人

有时，教师在课堂上的衣着、举止、言语不慎“露丑”，成为“笑柄”，有经验的教师往往坦然面对，用幽默的言语自我解嘲，摆脱窘境，并给学生意外的收获。不少学生视野宽广、知识面宽广，有时候会提出一些让教师感到为难的尖锐问题。为此，教师应实事求是地处理学生的发“难”，不妨以愉悦的心境和学生一道探讨有关问题，以沟通师生情感，拉近心理距离。对拿不准或不会的问题不妨如实承认：“这个问题我现在说不准，等查完资料再回答你。”这既感受了老师可贵的人格，又沐浴了知识的甘露，获益非浅。

第一，语文教师要有灵活的思维方式和丰富的临场经验。新课程改革的要求和语文学科的性质，决定了语文教师在教学中不能用统一的答案去要求学生，束缚学生。要让学生在阅读文章过程中，勇于表达自己的情感和体验，教师要鼓励学生勇于质疑，勤于思索，善于表达。

第二，语文教师要有厚实的专业功底和谨严全面的知识结构。首先，对课文要有精深扎实的理解。这就要求我们教师在备课时要全面把握，高屋建瓴。对一篇课文及相关材料要烂熟于心，这样才能在教学时左右逢源，否则就可能成为东拉西扯，牵强附会地说三道四。其次，语文学习的外延就是生活的外延，语文教师的业务素质也应放到“大语文”的背景下来考察。知识爆炸，使许多教师现存的知识成为过时的东西：现代传媒的普及，打破了教师独占教学信息的局面；信息革命的浪潮，有力地冲击着人们的时间观、效益观、价值观乃至教育观，深刻地影响着人们的生活方式。语文教师要积极参加新课程培训，树立新的教学理念，更新完善自己的知识结构，才能取得教学的主动权。

第三，语文教师要有丰富的情感。优秀的文学作品，大到鸿篇巨著，小到一诗一词，无一不是作家人生情感体验的高度结晶。作为语文教师，我们要善于酝酿、倾注自己浓郁的思想感情。一个教师只有在情绪高昂，感情进入角色的时候，才能发挥自己的最佳水平，才能神思飘然。

第四，语文教师要有宽容的气度和创新精神。教师要有容百家之言的气度，要充分尊重学生的思想。这种实事求是的态度、自我批判的精神，正是教育机智的可贵体现。教师如果能有创新精神，经常能进行深入的创造性阅读，如提出问题发表不同见解，自觉地运用各种创造性思维方法去独立思考，不唯教参是从，唯标准答案是从，那么，学生也会在教师行为的影响下进行创造性阅读。

从某种程度上说，教育机智是教师全部的知识、阅历、智慧乃至人格的反映。充满教育机智的课堂教学，理应成为语文教师们努力追求的理想境界。语文教学是一门博大精深的艺术，它需要我们不断地探索与开拓。