基于初中历史复习课的开展分析

◆魏衍昌

(山东省桓台世纪中学)

基于初中历史复习课的开展分析

◆魏衍昌

(山东省桓台世纪中学)

历史是初中阶段的一门重要课程，而复习是初中历史教学的一个重要环节，对于知识整体梳理、学生基础巩固等具有非常重要的作用。但是，在进行历史复习的过程中，必须要讲究方法技巧，通过合理的手段开展复习活动，确保学生能够加深对相关知识的掌握和消化。

初中历史 复习 意义 方法

一、复习课对于初中历史教学的意义

历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求。所以，在这样的背景下，复习课就应运而生了。某些教师认识到了学生在学习过程中出现的知识遗忘现象，因此为了巩固加深学生对历史知识的掌握，就针对性地设置了复习课，以期通过这种方式加强学生对已教学知识的掌握。复习课不仅仅是对已经教学过的知识进行复习，更为重要的是将这些这是整理构建成为一个整体网络，并且在这一过程中教会学生相关的复习方法，从而让学生能够在课下自主展开复习，确保历史教学成果。

二、初中历史教学中复习课开展策略

1.选择合适的时机开展复习课

复习课开展通常情况下是由教师自行决定的，因此在开展时机的选择上就显得非常重要的了。根据学生对历史知识的记忆情况来看，一般在结束教学的三到五天内，学生还是对相关知识具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就会产生遗忘，但是此时如果对其进行适当提醒，学生就可以立即回忆起这些知识。如果时间再长一些，那么经过提醒，学生也比较难以回忆起这些知识。比如，在教学了商鞅变法的相关内容之后，学生在一周的时间内逐步对这些知识形成遗忘。然后，在第八天或是第九天，教师就可以设置复习课，对这些知识点进行复习，让学生重新记忆这部分知识。

2.复习课的形式优化

复习课的开展可以对其形式进行创新优化，不必局限于传统的课堂形式。在一些教师看来，复习课就是一堂课，其就应该从头到尾进行知识点的复习。这样的想法虽然不能算错，但是却非常局限，没有真正认识到复习课的内涵实质。复习课不一定要花费一堂课的时间进行，也没必要专门将其作为一节课来展开。相反，复习课的设置可以更加随意多样，不必局限约束。比如，在每堂课教学开始之前，教师可以将课前十分钟设置为复习环节，对之前教学过的知识进行针对性复习，在复习环节结束之后再展开新知识的教学。在教学陈胜吴广起义时，就可以在课前十分钟对商鞅变法的相关内容进行快速复习，对知识点进行串联。在教学丝绸之路时，就可以对陈胜吴广起义的相关内容展开复习。如此循环往复，就可以形成一个闭合的复习回路，使历史复习与历史教学实现同步，贯穿于整个历史教学活动之中，如此必定能够取得良好的复习效果。

3.复习内容形式的创新

在以往的复习中，复习内容主要就是书本知识，教师对书本上的重点知识进行复习，学生在这一过程中也只是简单地跟随教师的思维进行知识的重新记忆。这种复习内容形式在效率和质量上都存在一定不足之处，在教学要求不断提升的当前，已经显得有些落后了。因此，需要对复习内容的形式进行创新，通过多元化的内容让学生认识到历史复习的核心重点。

4.加强对复习的检验

复习活动的开展不能仅仅流于表面，需要对复习成果进行检验，并且针对检验结果，对复习活动进行调整和完善。如果仅仅只是展开复习，那么教师只是对知识进行了再教学，而学生是否对这些知识掌握到位，教师并不了解。不仅如此，单纯进行复习，而不进行检验，若是复习活动存在不足之处，教师也就无从知晓。所以，需要加强对复习活动的检验，以明确复习成效，不断优化复习活动。例如，在针对商鞅变法的相关内容进行复习时，教师就可以设置一些题目，将商鞅变法的内容囊括其中，对学生的复习成果进行检验。这些题目可以使选择题，也可以是判断题，还可以是论述题。

在初中历史教学中，复习课体现出了非常重要的意义，其可以加强学生对相关知识点的记忆和理解。由此，教师需要认识到复习课对初中历史教学的实际作用，然后从开展时机、形式内容等方面加强复习，提升历史教学效果。

[1]祁相明.“友善用脑”让初中历史复习课更有效[J].教育教学论坛,2010,22:204-205+200.

[2]牛春玲,夏兴元.初中历史复习方法初探[J].学周刊,2015,12:148.

[3]李春艳.论优化教学设计在初中历史复习中的运用[J].科教文汇(中旬刊),2012,05:113+187.