思维导图在初中英语单词教学中的应用探究

◆隋丽萍

(山东省东营市广饶县英才学校)

思维导图在初中英语单词教学中的应用探究

◆隋丽萍

(山东省东营市广饶县英才学校)

随着经济社会的发展，人们越来越重视教育在这个过程中发挥的作用。为了给社会发展提供有效的保障，我国近年来开展了大规模的教育改革，进而推动教育水平的提升。思维导图是近年来逐渐发展起来的一种高效且先进的教学手段，对于推动具体教学成效的提升具有非常重要的价值和意义。

思维导图 初中英语 单词教学

思维导图是一种符合人脑思维特点的重要学习手段，对于提升学习和教学成效具有非常重要的意义和价值，所以初中英语教学中应当充分重视思维导图在单词教学和学习中的应用。

一、思维导图理论基础

第一，知识可视化理论。知识可视化本质上是图解手段，这些手段能够实现复杂知识的传达和构建，并且特征与人脑的生理机制向契合。上世纪八十年代西方学者提出了双重编码理论，这进一步推动了知识可视化的发展，同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够实现识别和记忆的增强是该理论的重要基础。通过图解形式实现知识的展现，能够实现辅助和补充语言的理解，这样语言通道的认知符合就会降低，这样思维产生的速度就会增加。第二，脑科学理论。大脑神经作为一个网状神经元从中心向外发散，大脑的思维表现粗的网状图像也具有发散性的特点。人的记忆和思维都是建立在网络系统的基础之上的，人脑的思维机制与思维导图的结构性特征相互契合，也可以称之为学习的互联网。第三，记忆加工层次理论。根据现代研究发现，缺乏提取线索是产生遗忘的重要原因。在信息存贮的过程中，如果能够深层次的加工信息，那么就会在过去经验的复杂网络之中纳入，就会产生各种各样的线索实现这些知识的提取。

二、思维导图内涵、制作、特征

首先思维导图的内涵。思维导图又称心智图，有英国学者东尼博赞在上世纪七十年代出创立，对于开发大脑潜能、迅速提升学习效率具有非常重要的作用。思维导图本质上就是讲大脑思维的外化，通过一种独特的方式对整个范围的皮层结构进行驾驭，通过音符、数字等易被大脑接受的形势表现出生动的、形象的各级隶属关系，通过记忆链接的建立丰富枯燥的信息。由于思维导图能够对人类思维进行引导，所以已经被广泛运用在学习、工作、生活等领域。其次，思维导图的制作及特征。思维导图制作相对简单，学习者能够对自己具有独特风格的导图进行随心所欲的绘制。具体步骤包括：将已经提炼好的主题放在中央。围绕图像将知识点之间的层次关系回执出来，将知识点的常见方法运用大写字母和关键词出来；围绕中心主题，运用不同颜色的枝条、箭头、图画、文字、符号连接中心主题和主要分支；将分之间的关系运用体力思维方式显示出来，也可运用表情和图案等提升生动性、趣味性；注重建立独特的自我风格。

三、英语单词教学中思维导图的设计应用

在思维导图中学习者能够产生的联想是无限制的，这样就能够形成更具创造性的思维，思维导图的特征包括：首先，在中央图形上清晰地集中注意的焦点。其次，主题的主干从中央图形通过分支发射至四周。再次，构成分支的是一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词，并且以分支形式表现出来的还包括次要内容，并在高层次枝干上附着。最后，一个连接的节点结构是由各分支形成的。

思维导图的步骤：将关键词或中心思想明显的标注在中心位置，并将关键词和其他信息的对应关系在空白处找到，然后在进行合理的评估的基础上将其画在恰当的地方，这样相关信息和主题的关系就能够清楚的表现出来。通过知识点之间关系的挖掘，将他们之间的关系运用色彩箭头、线条、其他方式展现出来，图画完成后还应当进一步修改和整理。

实际当中也可以利用计算机软件制作思维导图，也可以徒手进行思维导图的制作。下面我国将对动植物名称词汇记忆的思维导图进行分析，实际当中应当根据以下步骤进行。确保关键词是有意义的、具体的，这样我们能够更加容易回忆起来。首先，在纸的中央画上关键字living。第二，进行“副主题”的绘制，这样就能够进一步延伸出主要关键字、学生能够在图中明显看到第一级主题关键字，然后创建第二级主题也就是副主题。首先应当确定主题，然手将副主题plant和animal出入。第三，将更为细节的要点罗列在副主题之后。通过副主题的绘制，延伸副主题后的下一级目标，plant对应的是bush、tree、flower；animal对应的是sheep、duck、cat，应当注意的是在罗列要点是不应当受到某种顺序或结构的限制。第四，整理思维的过程。这个过程主要是完善和反思思维导图，通过多次整理达到目的。

这样学习者就能够通过构建思维导图突破词汇学习的瓶颈，进而使得英语才会学习能力得到有效提升。思维导图是一种行之有效的学习工具，初中英语教师应当从信息技术和思维导图结合日益紧密的情况出发，在英语单词记忆中进行有效的应用，最终实现提升英语教学水平的目的。

四、在英语单词教学中有效应用思维导图的条件

(一)以教师超前的意识观念和过硬的本领为基础

在传统英语单词教学中，关注的重点是左脑逻辑思维式学习，这对于学生全脑开发和放射性思维的形成是不利的，学生据此无法获得轻松愉快的学习体验。因此在《基础教育课程改革纲要》中对逐步实现学生学习方式的改变进行了明确，这样要求教师必须满足更高的要求，不仅应当具备关于教学与教学新动态的敏锐洞察力，还需要通过科学教育理念的借鉴和吸收实现对传统教学方式的变革。在西方国家的一些地区在中小学必须课中纳入了思维导图，但在国内由于对思维导图研究时间不长，所以在实际中的应用还相对有限。所以在未来的教育教学中教师不仅需要掌握思维导图的精髓，有效进行思维导图的绘制和应用，还应当实现思维导图和英语单词教学的有效结合，进而推动教学成效的提升。

(二)充分发挥主导作用，帮助学生掌握思维导图

教师应当在英语单词教学中，耐心的为同学进行思维导图示范，同时还应当通过清晰地语言进行有效讲解。保证学生能够在有效掌握思维导图的基础上，获得充足的时间进行学习和应用，最终实现小组成员共同合作运用。在学习小组运用思维导图的过程中，教师应当对小组活动进行巡视，对于其中出现的问题和困难应当进行正确的引导。

(三)以小组合作的形式开展，达到思维碰撞的目的

在英语单词教学课堂中应当尽量通过小组合作的形势开展课题任务，这样不仅能够节省时间，还应当通过集体思维导图实现头脑中思维脉络的外显，小组成员之间在灵感和碰撞和启发过程中，还能够实现在学习上的相互协作。另外教师应当举办思维导图展览学习活动，将优秀学生作品呈现给广大学生，让学生进行有效的学习和掌握。

五、结语

思维导图英语单词教学是一项非常先进并且高效的教学手段，是初中英语单词教学的重要发展方向。初中英语教师应当深入了解这掌握思维导图教学，并且结合教学内容科学、有效的开展四维导图单词教学。本文对初中英语单词教学中的思维导图应用进行了分析，但仍存在一定局限，希望教师能偶加强思维导图应用的重视，进而有效提升英语教学水平。

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