针对海上专业学生的学情特点编写大学英语教案之策略

韩晓娜大连海事大学外国语学院 辽宁大连 116026



针对海上专业学生的学情特点编写大学英语教案之策略

韩晓娜
大连海事大学外国语学院 辽宁大连 116026

摘 要：学情特点分析是教学设计的出发点，对于教案的编写起着至关重要的作用。特别是海上专业学生的学情特点有别于其他专业的学生。结合问卷调查结果和一对一师生访谈，通过对大连海事大学海上专业大一学生的学情特点进行分析，有针对性地运用到随后的教案编写当中。

关键词：教学设计；学情分析；教案；教学活动

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价。其中，学情特点分析是教学设计的出发点，对于教案的编写起着至关重要的作用。特别是海上专业学生的学情特点是有别于其他专业学生的。大连海事大学是我国“211”大学，是世界一流的航海学府。考进陆上专业的学生分数要超出一本分数线60分以上，才能如愿以偿地进入理想专业。而报考海上专业的学生只要达到一本分数线基本就能被录取。专业性决定了这些学生毕业后主要从事航运业，就业方向单一固定，相对于其他陆上专业的学生来说，属于“订单式”人才培养，就业率较高，工作相对稳定，而且收入颇丰。针对这样一群学生，入学伊始做了学生学习目标相关问题的调查问卷。调查显示，学生选择本专业的原因中，个人兴趣占25%，父母要求占12%，别人介绍占25%，成绩水平占30%，其他占8%。在报考前对本专业有所了解的学生只有 30%，对所学专业满意的学生仅占35%，毕业后真正愿意从事航运业的也仅占35%，即使是进入到海上专业，对自己的专业、职业兴趣不浓，也会导致学生缺乏学习动力。本文试图通过对海上专业大一学生的学习需求分析，进而展开学情特点分析研究，有针对性地将其运用到随后的教案编写当中。笔者结合问卷调查，对所教学生的学情特点有所了解，根据结论编写了航海类大学英语第一册第一单元＂How College is Different from High School＂的教案。有关学情特点对于本课教案编写之影响会在文中一一赘述。

1 教学设计的出发点：基于学习需求满足的学情特点分析

将航海类轮机专业2014级一年级100名新生作为调查对象，就英语学习状况、学习需求进行问卷调查及访谈研究。调查访谈的主要问题涉及海上专业学生对英语学习的态度、对英语自主学习的认识、学习策略的认识与选择、自主学习习惯的养成、影响英语自主学习的因素等方面。调查收回有效问卷100份。调查发现，绝大多数学生认识到英语在其未来职业中的重要性，但海上专业学生英语起点低，智力因素层面，学生基础不扎实，学不得法，80%的学生把英文作为高考的必考科目，而不是所必须掌握的一门技能，因此死记硬背，只为应付考试。对于问卷中“你对英语学习感兴趣吗？”一题，约80%的学生回答：“不”。刚升入大学的学生学习习惯不尽人意，他们往往过多地依赖老师的督促，缺乏主动学习精神，满足于完成教师布置的学习任务；很多学生不会自己制定学习计划，调控自己的学习，即使知道自己学习有问题，也不去主动设法调整；航海轮机专业90%以上的学生来自于农村，英语基础较差，学习的“拦路虎”太多，多得使他们随时随地都会产生放弃努力的可能性，因此对英语学习信心不足。对于课外进行英语自主学习的认识，有60%以上的学生有自主学习的内在渴望，但由于缺乏兴趣、信心不足、自我约束能力差等原因，并没有将这种渴望见诸行动，没有养成英语自主学习的习惯。在对英语学习策略的认识方面，学生普遍对科学选择适合自己的学习策略缺乏正确认识，对学习策略的选择往往有随机性和从众性;没有自己的学习目标和计划，不善于使用和监控学习策略，更不懂得怎样有效地监控、评价自己的学习过程及效果。学生出现的问题即是他们的学习需求，基于需求分析，结合学情特点，为进一步制定可行的学习目标打下基础。

对于学情特点的分析主要有两方面：一是知识能力、情感态度价值观、过程方法三维分析，二是智力因素和非智力因素的分析。智力因素指的是知识基础和认知能力，非智力因素指的是兴趣、动机、情感、意志和性格等。此次对于调查问卷的分析后，在教案编写过程中结合智力因素以及非智力因素确定教学目标，明白要教什么。

针对第一单元课文＂How College is Different from High School＂，从问卷反馈信息来看，学生对于本课内容有一定兴趣，毕竟刚刚离开高中校园，对高中生活既熟悉又眷恋，同时对全新的大学生活充满新奇，可能还有点点失望，与他们的预期有些出入。所以他们也急于了解大学生活与高中生活的不同。但是大学阶段英语学习方法以及需要学生提升的学习能力与中学阶段有很大不同，在这一点上学生有点无所适从。例如，大学英语课堂活动更多注重于角色表演(Group cooperation in the role play)，学生展演(Building up confidence in presentation)，头脑风暴(Brainstorm)，类比方法(comparison)等。这些教学方式方法80%的学生根本没有触及过，教师在课堂上进行这些教法实践需要根据学生的反馈把握好度，确保整堂课能够顺利高效地完成。

2 依据学情分析结论指导教案编写

教案是教师授课内容的依据，一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课型、教法的具体运用、时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教案是教师上课的总体设计和思路。它规划着学生在课堂上需要学到什么知识以及如何有效地完成这些学习行为。教师在规划这堂课之前，首先需要确定教学目标，然后设计恰当的学习活动和推动这些活动顺利进行的策略，以获得学生学习成果的反馈。这是一份成功的教案所必备的3个主要组成部分。下面6个步骤引导教师创建教案，每一步伴随着一系列的问题要及时得到反馈，并帮助教师设计教学活动。

教案是英语教学静态要素之一，其科学化设计和利用对教学意义重大。

2.1 概述教学目标

教学目标是备课中的重要内容，是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标，必须认真分析学生，客观分析教材。笼统泛泛的教学目标，会导致教学活动目的性不强，减弱教学效果。加强教学目标阐述的精准性，课堂教学方向性会更强，教学效果也会提高。以下问题可以帮助教师确定教学目标：(第一单元课文"How College is Different from High School"为例)

(1)这堂课的主题是什么？

(Teaching contents ：College life)

(2)我希望学生学到什么？

(Linguistics: students can master some language points of new words, phrases and structures. Literature: students can understand some information backgrounds related to the text, comparing the college life with the high school life.)

(3)我希望学生在这堂课结束时能够理解什么？

(Key points：Comparing the difference between high school life and college life)

(4)我希望学生从这堂特别的课当中带走什么？

(Learning strategies：Group cooperation in the role play；Building up confidence in presentation；Brainstorm；comparison)

2.2 切入主题活动

既然制定了按重要性排序的教学目标，接下来就将设计具体的活动以便学生理解运用他们所学到的知识引用创意性主题介绍会激发学生的兴趣，鼓励学生思考。教师可以使用各种方法启发学生(例如，个人轶事，历史事件，发人深省的困境，现实世界的例子，短的视频剪辑，实际应用，探讨问题等。)编写教案时，需要考虑以下问题：如何检测学生是否了解话题，是否有任何先入为主的想法？关于此话题普遍持有(或可能产生的误解)的观点是什么？教师怎样切入主题？(通过观看视频《我为什么选择耶鲁》引入话题Watch a movie clip"why I choose Yale"(teacher offers it))

2.3 规划具体的教学活动(一堂课的主体)

课堂活动设计是一种由目标导引的活动或过程。教师运用一定的创造性和实践性思维，为实现一定的教学目标而精心策划的有目的的教学活动。在课堂活动中，使学生主体性得到充分发挥。一个好的教学活动设计能够培养学生发散、创新和批判性思维。开展课堂活动时应注意以下的问题：关注学生的心理状态对课堂活动的影响；充分做好课前准备工作；注意活动方式的多样性；发挥教师在课堂活动中的指导作用；注重对课堂活动的评价和反思。教师准备几种不同的方式解释素材(真实生活中的例子、类比、视觉效果等)，这样可以引起学生更多的关注，吸引不同的学习风格。当教师规划例证和活动时，要估算好每个活动需花费多少时间，将扩展的解释或讨论的时间规划在内，但应准备快速移到下一个步骤或问题，并且设计出能够检验学生理解度的策略。以下问题会帮助教师设计有效的学习活动：怎样解释话题？怎样以不同的方式阐释话题？如何让学生融入主题？哪些相关的真实例子，类比的方法可以帮助学生理解这个主题？学生需要做什么帮助他们更好地理解题目？

2.4 规划学生理解度的检测

教师用不同的例子解释并说明了主题，然后就需要检查学生的理解度——教师怎样了解学生学习情况？教师可以思考一下具体问题问问学生，从而检查学生是否理解，并把它们记录下来，教师可以用不同的方式提出问题，并且试图预测问题可能衍生的答案，可以要求学生做出口头回答或以书面形式回答。

2.5 制定结论

通过总结本课的重点难点复习课上涵盖的材料内容。教师可以使用多种方式：可以自己阐述要点(“今天我们谈到……”)，也可以找一个学生帮教师总结，甚至可以要求所有学生在一张纸上写下他们认为的这一课的要点。教师可以查看学生的答案来衡量他们对题目的理解，然后教师再解释学生不清楚的地方。

2.6 反思教案

教学反思是教师完成本单元教学后对课堂教学过程的总结与分析，是教师认识自己，总结教学经验的重要资料，为以后的教学提供经验和素材，有助于提高教师的教学水平。教学反思的内容包括：教学设计，教学重难点把握，教学方法应用，教学效果，学生学习情况和出勤率等。(After class reflection: The unit went on well. Students were quite excited and motivated. But not enough time was given at the discussion and presentation stages……)

3 结束语

其实，教案不需要成为一个详尽的文档，将每个可能出现的教学场景都详细描述。也不必要预见到每一位学生的回应和问题。相反，它应该为教师提供一个教学目的，学习目标的大体轮廓以及实现方式。教案就是对于教师想要做什么和如何去做的提示。一个具有建设性意义的教案并非一切都完全按照计划施行，而是在这当中学生和教师相互学习的一个载体。撰写教案的过程实际上也是教师自身学习和提高的过程，首先，撰写教案要有正确的教学理念。其次，撰写教案要有正确的学生观，确定学生的主体地位，给予学生足够的空间。创设情境时，要与时俱进，教案的设计要让学生的心动起来，激发学生学习的积极性和思维能力。再次，在写教案的过程中，要重视学生学习活动和方法，恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，教会学生探索、发现问题的方法。最后，教师要多反思自身的教学过程，结合学生的实际情况来编写，使教案更贴近学生，注重教案的实用性，写出实用的，有特色、有个性、有品位的教案。

参考文献

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[6] 夏家发,彭近兰.教学活动设计[M].武汉:华中师范大学出版社,2010.

Designing Strategy of College English Teaching Plans According to the Learning Characteristics of the Maritime Students

Han Xiaona
Forergn Language Institute of Dalian Maritime University, Dalian, 116026, China

Abstract:the learning characteristics analysis is the starting point of teaching designing, and it plays a vital role in the writing of the teaching plan. The learning characteristic of maritime majors is different from that of other majors. This paper combines the result of questionnaire survey and teacher-student interviews. Analyzing the learning characteristics of freshman students majoring in navigation of Dalian Maritime University, a teaching plan is designed.

Key words:teaching designing; learning characteristic analysis; teaching plan; teaching activities

基金项目：辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“辽宁省大学英语教师专业发展与教学能力提升培训项目研究与实践”(编号：WYYB150145)的阶段性成果。

作者简介：韩晓娜，硕士，讲师。

收稿日期：2015-08-13