基于教师生命关怀的真诚言说——评《致教师》

苏静

(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙　410081)



基于教师生命关怀的真诚言说
——评《致教师》

苏静

(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081)

教师的尊严与幸福构成了教师生命关怀的两个维度，而教育的本真目的或者说根本指向，就是要唤醒教师“为人师者“的尊严感与幸福感。而反观当下的教师群体，职业倦怠已成为普遍存在的现象，其直接导致了教师个体生命在教育教学过程中意义感的缺失，使得教师的生命无法真实地转向所教之事物，感觉不到生命成长的尊严与快乐，从而丧失了对教育世界的热爱与激情。

针对中国教师的困惑与彷徨，朱永新先生(著名教育家，民进中央副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教授，博士生导师)耗时三年，推出力作《致教师》，以书信形式，精心为一线教师答疑解难。在数百封教师求助信中，朱先生精选出其中具有代表性的近五十封，每个问题都关乎一线教师的切肤之痛。朱先生延续了他以往清新质朴，大气沉稳的文风，将敬业与乐业作为体现教师生命价值的基本导向。梁启超先生曾经说过，“敬业即是责任心，乐业即是趣味。”由此可见，敬业是教师生命的意义所在，乐业是教师生命的幸福所在。教育不应是单纯的技艺传授，而是教师对学生心灵世界的唤醒，从而引发师生对周遭世界共情的能力。而作为新教育实验的发起人，朱先生正是视“让师生过一种幸福完整的教育生活”为新教育的根本宗旨所在，将“新教育元素”润物无声地渗透于字里行间，给读者以思想的启迪与实践的灵感。

一

《致教师》开宗明义，基本立场便是着眼于一线教师的现实问题，并力求为其提供可以直接借鉴的理论与实践方法。整本书围绕着“成为教师的理由”、“具备好教师的慧眼”、“书写教师的生命传奇”、“过一种幸福而完整的教育生活”四大核心主题，阐释了朱先生对教育世界的独特理解，对教师生存状态的深刻关怀。新手教师的职业迷茫，资深教师的教学困惑，优秀教师的发展瓶颈，卓越教师的终身规划，以及真实存在于每个普通一线教师教育、管理、生活中的诸多问题，都成为朱老师的回信内容，并且无一不是置身其中，感同身受。每封回信的主题也是直指问题本身：“如何寻找教师生活的美丽？”“如何进行专业阅读？”“教师如何关注窗外世界？”“如何对学生一视同仁？”“如何同时成为好老师和好妈妈？”……看似平凡的问题背后，关涉着教师生命关怀的两个基本维度，那就是尊严与幸福。可以说，朱先生的每一封回信，都对应着一个个直接的精神性事件, 他引领教师走近的，是对教育尊严与幸福的畅适自足, 是每个美好生命在自我纯真自由的心灵世界里，对真善美的自然秩序的天然认同与积极靠近。

例如，在解答一位老师“如何选择前行的伙伴”的困惑时，朱先生籍由这位老师提出的“是与以感情交情为纽带的教师群体为伍？还是与以专业阅读为纽带的教师群体为伍”的两难困境，以《与未来的自己为伍》为题，鼓励这位老师去寻找“尺码相同的人”， 即“志同道合”之人，来形成教师专业发展共同体，并借助榜样的力量，以“内部契约”的方式，来完善共同体的交流与合作。最后，朱先生借用韩国总理朴槿惠的一句话，来表达与“尺码相同”之人合作的重要性，即“要走得快，就一个人走；要走得远，就要一起走。”而信中的最后一句话更是耐人寻味，朱先生说：“记住：与谁为伍，你就会成为谁。”再如，当一位教师提出“如何应对自己不如学生的困境”时，朱先生谈古论今，结合着中国古代圣哲的智慧与西方学者的理论实践研究，对教师角色在不同的历史时期进行了细致的梳理，最终将教师定位在“永恒的学习者”的角色。朱先生幽默地称老师为“老学”，认为虽然古语有“师不必贤于弟子，弟子未必不如师”的观点，但教师必须怀有“与学生一起成长”的心态，方能达至韩愈所说的：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的境界。在朱先生看来，终身学习的人必将终身美丽，而教师的终身学习更是对自我教育生命的持续完善与提升。教师只有对学习怀有不竭的动力与热忱，才能将教育视为忠贞不二的志业而非养家糊口的职业，才能通过与学生共同的学习与创造去发现教育藏而不露的神奇与美好，从而实现师生个体人格的双向完成与心智生活的双重完满，最终达至师生共同的精神成人。再如，在解答一位老师“如何寻找人师”的困惑时，朱先生籍由这位老师刚刚读完的《曼德拉传》一书，以《为自己赢得心灵的自由》为题，鼓励这位老师以曼德拉为师，满怀对教育的爱与热忱，去寻求心灵的大自由。朱先生结合着曼德拉伟大的一生，总结出曼德拉对待自由的看法，即“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。”“自由不仅仅意味着摆脱自身的枷锁，还意味着以一种尊重并增加他人自由的方式生活。”这样的表达对于读者和求助教师而言，都是一种心灵的震撼和慰藉。诚如朱先生所言：“当你无法改变社会，无法改变别人的时候，你唯一可以改变的就是自己。而只要你真正地去改变自己，其实就是在改变别人，就是在改变社会。”

二

作为新教育实验的发起人，朱永新先生一直倡导“让师生过一种幸福完整的教育生活。”这里的“幸福与完整”，恰恰关乎教师生命的幸福与尊严。刘铁芳先生认为，“教育本身就是在对人进行价值的引导，教育所提供的价值路径直接开启着个人对幸福的追求。幸福的本质就是人性的卓越，教育过程作为一种旨在个体幸福的活动，其基本精神旨趣正在于它对个体人性卓越的引导，教育的核心与根本就是对人性之卓越的追求与引导。”和其他教育实验不同，新教育空前关注教师成长，将教师的生命叙事，即“书写教师的生命传奇”视为教师专业发展的必然路径。它强调生命应保持一种“思与诗的状态”，本质上是一种“内在精神的叙事”。新教育基于“共读共写共同生活”的基本理念，提出了“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展“三专模式”。其中，专业阅读被喻为“站在大师的肩膀上前行”，其旨在于通过阅读优秀书籍与伟大人物和高尚灵魂对话，汲取智慧与力量；专业写作被喻为“站在自己的肩膀上攀升”，其旨在于真实的记录教育生活，通过自我反思和评价，不断发现问题本质并着力解决，以提升教师的思辨力。“专业发展共同体”被喻为“站在集体的肩膀上飞翔”，其旨在于打破教师间隔阂，形成对话传统，以促成教师团队的共同专业发展。所以，在《致教师》中，朱先生非常注重新教育理念的传播和实战方法的运用，对教师问题进行阐析的过程中，随时凸显“三专理论”的潜在影响。

例如，在回答“如何形成个人风格”这一问题时，朱先生以“在博采众长和扬其所长之中”为题，从理念到方法做了细致入微的指导和分析。首先，朱先生认为“风格的形成有两个关键词，一个是博采众长，另一个是扬其所长。没有博采众长就没有扬其所长。”在个人风格形成之前，应该博采众长。在这个阶段里，朱先生特别强调了“三专”理论的重要性，他认为只有通过广泛的专业阅读和坚持不懈的专业写作，才能为将来扬其所长即形成个人风格打下坚实的基础。对于个人风格的理解，朱先生主张应“扬我所长”，即“独特的风格需要独特的优势，需要我们去寻找或张扬自己独特的优势。”教师应在博采众长后形成自己内在的风格，“向世界宣告‘我’的独特存在”。同时，朱先生还提出了真正风格的形成，应具有“可以追寻得到和必须自然生成的辩证特点”，正基于此，教师既要自觉地去追寻个人风格，又不要刻意为之，应从小处着眼，将独特的个人风格含蕴于日常的教育生活细节之中，春风化雨，润物无声。在谈到具体的实施路径时，朱先生认为“从博采众长到一种流派再到独创的个性化，这是形成风格的一个可操作性最强的历程。”朱先生以画家绘画风格的形成为例，对风格的形成做了深入浅出的解读，令人茅塞顿开。再如，在回答“如何进行专业阅读”时，朱先生以“站在大师的肩膀之上”为题，从理念到方法做了细致入微的指导和分析。首先，朱先生重新解读了陶行知先生的“人生为一大事而来”的观点，他认为这件大事便是“看风景”——自然的风景和精神的风景。“行万里路，是为了看自然的风景；读万卷书，是为了看精神的风景。腿不能够到达的地方，眼可以到达。”朱先生继而提出了“三历观”，即学历、经历和阅历。这阅历便是阅读的经历。朱先生认为，“读最好的书，做有根的人。与最好的书对话，就是与最好的人为伍。”朱先生将教师的人生境界与阅读、教学的关系做了如下阐释：“你在教室里的一言一行，都是学生眼中鲜活的教科书，都会透露出你人生境界的气息。你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，也许更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”进而以新教育教师阅读地图为导向，以新教育阅读研究所的推荐书目为依托，对教师的专业阅读进行具体实用的方法指导。最后，朱先生以台湾高希均先生的名言鼓励教师：“自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。”将阅读的意义与人生的境界诠释地深刻温雅。而书中新教育榜样教师的案例分享、新教育理念与具体项目的方法指导，更让迷茫中的一线教师醍醐灌顶，看到教师作为“志业”的神圣之光。

古语云，师者，传道、授业、解惑也。有人说，《致教师》在朱先生浩如烟海的学术著作中，是一本典型的解惑之作，此言不虚。然而，从某种意义上说，这本书更是一本传道之作，所传之道至少有三。其一为“路径”。很显然，《致教师》为教师专业发展提供了高效的实践方法和现实路径，使教师因此踏上专业发展的快车道成为可能。其二为“规律”。基于新教育的独特视角，《致教师》重新梳理和阐释了某些教育教学规律，使教师得以重新认知自我，定位人生，寻求成为“新教师”的门道。其三为“境界”。《致教师》于朴素中彰显大道至简的人生哲学，自成高格，为涵养教师心性，孕育开阔的生命气象营造了一方大象无形的心灵场域。

张爱玲说，因为懂得，所以慈悲。我想，朱先生是真正懂得一线教师的，所以才能写下《致教师》这样充满人性光辉的美好之作。他的懂得，让中国教育有了光，“让无力者有力，有力者有爱”。一本十几万字的书，算不得煌煌巨著，却以刻骨的真实与坦荡，让中国千万教师洞悉到新教育梦想下的朗朗乾坤。世人或许容易理解朱先生一路逐梦的艰辛，却未必能够领悟先生艰辛背后所达至的境界。诚如朱先生所言：“总得有人去擦星星。”他的温厚与善良，他的使命与担当，注定为中国千万逐梦的教师点亮一盏澄明的生命之灯，以人性的光辉与力量，映照未来教育的神圣之路。

参考文献

[1]朱永新．致教师[M].武汉：长江文艺出版社，2015.

[责任编辑：吕艳]

[作者简介]苏静(1978-)，女，山东青岛人，湖南师范大学教育科学学院2014级博士研究生，青岛大学师范学院副教授，主要从事高等教育管理研究。

[基金项目]山东省教育科学十二五规划重点课题：小学教育专业本科生人文素质培养研究( 项目编号:ZC15103 )。

[收稿日期]①2016-04-11