21世纪亚洲职业教育可持续发展蓝图

Ramlee Mustapha



21世纪亚洲职业教育可持续发展蓝图

Ramlee Mustapha

纵观全球的未来变化趋势，主要有以下六方面的特点：（1）人口方面。截止到2030年，全球将有35亿的劳动力，但是，有4 000万高技能劳动力短缺和9 000万低技能劳动力短缺。今天的亚洲，在10～24岁之间的年轻人超过11亿，占了世界总人口的26%。而在这些年轻人中，2.2亿未处于正规的教育或者培训系统中，3 600万处于失业状态，3亿处于未充分就业状态，1.8亿处于贫穷状态中。同时，人口的老龄化和人口的迁移给劳动力市场带来了很大的困难。（2）经济全球化。全球价值链需要新的思想，旧的思想将跟不上时代的潮流。（3）学习方式的变化。随着科技的发展，移动学习变成主要学习方式，我们可以在任何时间、任何地点、使用任何设备进行学习。（4）跨学科的技术集成。基于我们需求的创新集成目标，培养学生创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。（5）蓝色经济、绿色工作、可持续教育和环保生产的兴起。（6）自然资源的有效利用：可持续利用和分配。

基于以上变化趋势，职业教育的可持续发展急需向绿色职业、绿色经济和绿色技能转换。绿色技能又称“可持续发展技能”，是指劳动力支持并促进工商业和社区可持续的社会、经济发展和环境友好而需要的技术、知识、价值观和态度。麦肯锡亚洲公司董事总经理在2010年就提出，在未来的五年内，希望亚洲政府关注“绿色增长”。然而，通过实证研究发现，马来西亚的职业教育教师的岗前培训中，对绿色意识和绿色技能的关注度虽然很高，但是，效果不显著，马来西亚公民的绿色科技意识很低。

亚太地区职业培训教师教育存在的挑战：（1）大多数东南亚国家将职业教育与培训定位于主流教育系统中；（2）许多教师培训的培训部门或者机构之间缺少协调；（3）职业教育的教师培训方法与未来的职业教育培训发展无关，他们的存在也不是基于劳动力市场的需求的；（4）许多职业教育教师毕业于职业技术教育学院或者大学，因此，缺少行业企业经验；（5）职业教育教师缺少为绿色经济或者绿色职业的准备；（6）在职业教育培训的毕业的学生中缺少企业思想和技能。通过对文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、新加坡、越南等国家的分析，这些国家的大部分职业教育与培训的教师都是招收的职业技术学院或者大学的应届毕业生，因此，缺少行业经验是一个很大的问题，也没有教师专业发展计划。为了保证职业教师与培训的教师教育项目与行业的需求相关，根据国家具体的需求来为职业教育与培训的教师提供行业经验显得尤为必要，各个国家应该加强对职业教育培训和现实工作世界联系的强调，少一些对高等学术学位的强调。

[整理：蒋梦琪、孙露、蒋梦琪]

[责任编辑张栋梁]