运用电子白板 激活初中数学——浅谈电子白板在初中数学课堂中的应用

岳志鹏 赵 滨（二十冶综合学校初中分校，河北 沙河 054100）

运用电子白板 激活初中数学
——浅谈电子白板在初中数学课堂中的应用

岳志鹏 赵 滨
（二十冶综合学校初中分校，河北 沙河 054100）

随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。它强大的交互功能、丰富的资源库以及使用时的便利性优化了教学过程,提高了教学效率，特别是为实现数学创新素质教育提供了重要的教学手段。现结合本人这两年在数学教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的几点体会。

一、运用电子白板，设计情境，提高学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。数学课堂本就枯燥乏味，如何让学生在一堂课里积极主动、认真地参与到数学学习中来呢？首先，教师可以课前通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念、课件、试题等。并把这些资源以课件的方式引入到课堂上，一方面可以增强学生的好奇心，提高学生学习数学的兴趣；另一方面也可以拓展学生的知识面。其次，交互式电子白板可将文字、图形、动画和声音有机的编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼等变换，化静为动向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学 《轴对称》时，先调动学生的视觉感官，利用电子白板资源库里的精美图片和图案，向学生展示世界各地有名的建筑物和生活中的交通运输工具，如北京故宫、埃及金字塔、南京中山陵，飞机、火车等，让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。接着利用电子白板功能把一些图片沿着某条直线折叠，直至它们能够完全重合，然后我们就在活跃的气氛中顺利地导入新课题——轴对称。这样不仅学生的求知欲被调动起来了，而且学习积极性提高了，学习兴趣也很浓厚。

二、活用电子白板，化静为动，增强学生的感性认识

学生思维的发展是有规律的，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体,不仅形式单一，而且抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性，而交互式电子白板的移动功能则能使问题的呈现更加直观化。学生通过电子白板的形象演绎，以及亲自动手参与，充分调动各种感官的协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，而且理解了几何图形的概念。这样老师讲得轻松，学生学得轻松，教学效果十分明显。

例如，在讲解 《图形的平移》一课时，如果单一地让学生去看，去想象图形的平移，学生根本就无法理解图形平移后应该包括哪几部分，在什么位置。在教学时，我们完全可以利用白板网格，带领同学们一起采用 “拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数。在教师直观的演示下，学生清楚地看到了整个移动的过程，再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。学生自已动手经过了操作、验证结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。这样上课，图形清晰，讲解清楚，一目了然。

三、巧用电子白板，节省时间，增加课堂的信息密度

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书,有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，这就需要大量的时间。电子白板不仅能像在黑板上那样勾画书写，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩、复制等操作。教学中教师可以利用 “拖拽”功能将事先准备好的教学资料在白板上操作演示；只需在白板上轻轻一点数学工具栏中 “公式编辑器”“几何画板”“圆规”等工具，即可画出规范的几何图形或函数图形；图形分解、组合、旋转等功能，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便；它还具有强大的资源库，为我们的教学提供丰富的资源。用电子白板来辅助教学，教师可以节省画图、板书及擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，从而加大教学密度。

例如，讲解 《数量、位置的变化、直角坐标系》这一章时，教师在准备课件时，可充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。再如例题环节，我在电子白板上完成解题过程，在课堂小结阶段，利用电子白板的回放功能，把刚才做过的例题过程一步一步地回放，学生不仅觉得新鲜，还当堂回顾了新学习的内容。

四、善用电子白板，化难为易，突破教学重难点

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重难点，传统的教学中教师往往要在这个方面花费大量精力，即使如此，学生仍然感触不深，难以理解。而运用电子白板教学可以采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，从而成功地突破教学重难点。

例如，在讲解 《二次函数的图像性质》时，学生对拋物线的变化和性质难以理解。教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等学习方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，也就突破了本堂课的教学重点，化解了难点。

五、借用电子白板，抽丝剥茧，培养学生的思维能力

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，其内容涉及到空间问题、动态过程问题、复杂的几何问题等。在数学教学中，教师要帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理等方法来培养思维能力。因此，在课堂上培养学生发现问题、提出问题、自我解决问题的能力及思维能力是数学教学的最终目标。教师可利用交互式电子白板的动画模拟、过程演示，使静止图片变成动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力。另外电子白板构建的教学课堂还实现了自主、合作、探究相结合的新模式，通过电子白板创设的教学情境，有助于促进学生发散思维的形成，拓展思维延伸空间。

例如，在教学 “圆锥的侧面积的计算”时，我运用电子白板出示了一道思考题：“把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积”。先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体，在演示过程中，使学生清楚地感受到为什么旋转后得到的是由两个等底面的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。就这样让学生轻松地解决了此题，同时培养了学生的空间想象力。

虽然交互式电子白板能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，提高了教学效率和教学质量，但也应注意到交互式电子白板教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，取长补短，才能取得更好的教学效果。因此，教师应精心设计教学过程，选择最合适的教学媒体资源、合理利用交互式电子白板的优势，才能够构建出高效的数学课堂。