基于IPAD的盲校职业教育课堂探索*

赵雪梅

（南京市盲人学校，江苏 南京210006）

基于IPAD的盲校职业教育课堂探索*

赵雪梅

（南京市盲人学校，江苏 南京210006）

在IPAD被广泛应用于教育教学的社会背景下，如何在盲校职业教育的课堂中，使用IPAD来辅助视觉障碍学生进行学习？作者通过尝试发现，IPAD所自带的读屏功能、字体放大功能、便于观看手法教学视频、医学教学APP的使用、教学反馈形式的改变、自主化学习方式的培养等特性均有助于盲校职业教育的教学工作。大量视觉信息的使用，不仅有助于全盲学生；对教师也提出了较高要求，有助于提高教师的工作效率。

IPAD；盲校；职业教育；课堂教学

进入21世纪之后，信息技术更为广泛地应用于教育教学领域中。在大教育环境下的特殊教育，面临着教学辅助技术的不断变化，IPAD在普通教育中，逐渐得以展开，而在特殊教育的视障教育领域中，将如何应用IPAD，会产生什么样的影响，研究者尚少。笔者在盲校职业教育教学中引入IPAD，通过观察其对低视生、全盲生的学习、对教师的教学会产生哪些影响来进行相关教学探索和实践。

一、盲人学校

盲人学校是招收视力残疾学生的特殊教育学校。视力障碍的学生主要在盲人学校接受教育。世界卫生组织（WHO）对于视力残疾的标准以最佳矫正视力＜0.05-0.02或视野半径＜10°的界定为盲，介于0.3和0.05之间的界定为低视。人们习惯上都称之为盲人，其实更准确的应称他们为视障人士。

也就是说在我们通俗称为“盲人”的学生中，还有相当一部分人是具有一定视力的，是可以看到的，这种情况也决定了在盲校的课堂中，需要充分利用这些学生的残余视力。

二、盲校的职业教育

到目前为止，盲校的职业教育大多以学生学习推拿按摩为主。这属于我国中医体系中的一个重要组成部分，是在中医理论的基础上通过一定的手法动作，刺激相关的穴位、经络，对人体起到防病保健、治疗疾病作用的医学技能。中医知识本身就比较抽象、难以理解，无法通过真实的场景让学生观看到一些手法动作的教授，教师的示范也存在一定的局限性，更多依赖于学生课后的勤学苦练。如果把IPAD引入盲校职业教育的课堂会发生哪些变化？

三、教学体会

1.读屏功能

IPAD的使用对于视障生来说是一种非常好的 “利器”，设备本身所具有的读屏功能使学生不需要额外购买读屏软件，通过手指在屏幕的点触与滑动，就能够完成对相关内容的朗读。在“设置—通用—VoiceOver”打开读屏功能，其中朗读速率、朗读提示、音调变化、声音效果等均可以进行设置。在屏幕任意点轻按选用项目、连按两次激活项目、三个手指轻扫完成滚动，易于学生上手进行学习。读屏语言类型可以进行调整，此外还可以外接盲文点显器用来进行盲文输入。

IPAD设备体积小，比笔记本电脑、台式机要易于携带，随时随地可作为一个接口连入网络进行学习。教学中，学生可以在使用耳机的基础上，完成对读屏的使用，这对于全盲生来说是非常有利的。

2.字体放大

IPAD中可以对显示屏的字体、反转颜色、灰度、增强对比度等进行设置，将有利于学生根据个人喜好，对显示屏进行调整，可通过“设置—通用—辅助”功能打开相关功能。局部内容，学生也可进行长按，弹出放大镜功能，帮助学生进行观看。IPAD中的相机功能，可以把IPAD当做电子放大镜使用，对远距离或字体较小的内容进行放大，帮助学生进行观看，提高低视生的视觉功能。

3.观看手法教学视频

目前盲校的职业教育，学生学习的多是推拿按摩，其中大部分教学内容是手法动作的学习。未使用IPAD前，依赖教师逐一指导或通过电脑、投影进行手法动作的展示，其展示具有一定的局限性，经常是教师统一进行播放。但每个学生需要观看的次数是不一致的，无法满足学生个性化的需求。之前录制的手段也不是很便利，但使用IPAD后，可直接用此设备进行录像，通过AirDrop当场可以分享至每个学生的IPAD中，学生也可以在课后根据自身需要不断进行学习，根据个人喜好，选择播放的次数，这样不仅可以提高课堂的时效性，而且延展了学习的空间、时间。

4.医学教学APP的使用

配合IPAD的使用中，会有很多关于医学方面的APP应用，例如正常人体学、经络腧穴学、中医基础理论、临床相关病症的学习等，会有很多医学相关的简短视频、经络定位的动画、推拿手法的操作，其中的设置非常人性化，学生可根据各自需要进行学习。例如关于正常人体学的学习软件，学生就可以自己动手控制人体器官的摆放、拆分，了解各个脏器的位置、相互间的联系，在整个人体中的空间位置等。对于一些难以理解的人体生理功能，在APP中还配有相关的简短视频，把看不见的生理过程用动画的形式展现在学生的面前。

教师还可以配合APP设计一些适合自身教学使用的简单的应用软件或小游戏，增加学生学习的趣味性。没有现成视频的教学内容，教师可借助一些动画制作的APP，绘制出简单的动画，帮助学生理解一些枯燥难懂的中医知识。

5.教学反馈形式的改变

以往教学中，学生的反馈多以书面形式展现，在使用APP之后，学生的作业形式可以通过语音或视频的形式展现，而且在联网的情况下，随时与老师进行联系，解决学习中的问题。也可以把一部分手法操作的作业录制成简短的视频，传递给教师，让老师解决手法练习中存在的一些问题。这使得教师的教学指导空间得以延伸，不仅仅局限于课堂中，课堂之外、远距离都可以进行指导，在一定程度上加强了教学的效果。

其实在一定意义上，IPAD的使用改变了以往传统的课堂学习模式。学生可以根据自身的情况，选择学习的空间、时间、频率，随时与教师进行联系，解决学习中遇到的困难。

6.自主化学习方式

IPAD就是一个接口，学生可以借助它展开学习，链接网络、链接视频和文字信息、链接教师寻求帮助。学生可以选择自己喜好的学习方式，自主选择学习时间、学习地点，这种学习方式能够充分调动起学生学习的主动性，让他们成为学习的主人。打破了以往教学在时间、空间、地点、形式等方面的限制，让学习随时随地可以展开。

四、教学思考

盲校职业教育中非常适合使用IPAD,但在使用中还需要与原有的教学策略相互结合，它不可能完全替代原有的学习模式。

1.IPAD的使用不可忽视直观教具的使用

IPAD的使用对于教具有非常大的帮助，特别是对一些平常不容易接触、不容易看见的医学知识。但在教学中，它不可能替代视障学生经常使用的直观教学法，毕竟其展示的还是平面信息，不可能完全替代真实事物，给学生带来全方位的感知。让学生了解一种手法动作，教师的亲自演示，手把手的指导，还是具有不可替代的优势，学生也可以从不同角度进行触摸、观察，视频的使用则作为一种补充。

2.大量视觉信息的使用，同样有助于全盲学生

很多人会产生疑问：IPAD中大量视觉信息的使用对全盲生有帮助么？一般教学中，视觉信息对于全盲生的学习没有太多帮助，教师通过自己的语言描述帮助全盲生进行理解，但描述的角度只是站在老师的角度进行。当IPAD使用后，丰富的视觉信息会对低视生产生很大的推动作用，在这样的基础上，每个低视生又可以从自身的角度正确地帮助全盲生进行理解，从这个层面上看，全盲学生虽然没有直接观察到相关信息，但在间接层面上他们可以对这些视觉信息进行学习，而且可以从不同同学的角度、从不同同学的认识层次进行，减少了教师主观性的影响。

3.对教师提出了较高运用信息技术的能力

学生的学习空间延伸了，那课前、课后学习什么？这就要求教师会制作与课堂教学内容相关的微课，把课堂的知识点通过微课变成简短的视频，描述的内容需要具有一定的趣味性，需要生动便于学生理解。

对于什么是微课，微课的一些制作技巧，必须进行学习。需要学会制作高质量的教学资料，其中不仅仅是一些PTT、视频，甚至是配合教学使用的一些APP或者小游戏，通过这样的方式，才能够把学生吸引到学习中来。

4.有助提高教师工作的效率

面对视觉障碍学生的教学，有些教学工作是非常耗时但效果较低，例如布置作业时，对于盲文作业的刻印制作，平均制作正反两面的盲文资料，需要耗时50秒的刻印时间，每天都布置作业，或者分发学习资料，将耗费教师大量的工作时间，教师还需要花时间批改盲文作业。但如果转换成电子版本，学生反馈的形式也以电子版本的形式出现，将能够提高教师的工作效率。

目前学生所学习的职业教育的盲文资料还很匮乏，现有的学习资料跟不上时代的更新，在使用IPAD后学生在有限的时间里，也能够接触到更多更新的医学知识，在一定程度上能够激发学生学习的积极性，帮助教师工作效率的提高。

[1]向舒.IPad在课堂教学中的应用与展望[J].科教导刊,2015(2)：101-102.

[2]王蓓蓉.翻转式学习在盲校信息技术教学中的应用[J].现代特殊教育,2016(5)：34-36.

[3]李武宏等.IPAD应用于医学院校教学的设想[J].中国高等医学教育,2012(5)：4-5.

[4]晁仕德.浅谈IPAD在教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2014(9)：257-258.

[5]芦翠萍.IPAD课堂我所见——以《处处留心》为例浅谈IPAD信息技术支持下的语文课堂[J].科学大众（科学教育）,2015(12)：85.

(编辑：李晓萍)

G761.2

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1673-8454（2016）20-0053-03

本文为江苏省教育科学“十二五”规划2015年度普教重点自筹项目“信息无障碍理念下盲校数字化学习的研究及应用”（编号：B-b/2015/02/086）的阶段性研究成果。