谈英语教学的提问艺术

柴 婷

(北安市技工学校，黑龙江 北安 164000)

谈英语教学的提问艺术

柴 婷

(北安市技工学校，黑龙江 北安 164000)

提问是一个教师教学艺术性的体现，也是教师风彩的展示，更是一种教学技能。巧妙地设计课堂提问的内容，能更好地帮助学生理解消化所学知识。可以引起学生的注意力、兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，创造活跃的课堂气氛。有助于建立良好的师生关系。

英语课堂教学；提问艺术

0 引言

英语教学不同于其它科目的教学，在听的基础上要多培养学生说，通过回答问题来提高学生运用知识的能力。设计问题，让学生回答，这是教师教学能力和艺术性的体现。教学活动是师生间的双边活动，课堂教学中的提问是师生间最明显、最有效的双向活动形式。课堂提问不仅对学生所学的知识进行了巩固，而且对新授知识的理解、掌握及运用起到了极大的促进作用；对开发学生的智力，培养思维能力，沟通师生间的感情，增强课堂教学效果及提高教学总体质量起到了积极的推动作用。换言之，课堂教学离不开问题。但是，由于课堂时间、教学内容及学生数量(班级学生数)等多种因素的制约，教师在一般情况下不可能一一提问所有学生，一些中等或后进生屡遭冷待，而失去了学习的兴趣，渐渐产生抵触情绪，致使这部分学生群体成绩下降。可见，课堂教学要重视提问，更要讲究方法和技巧。

1 英语课堂提问的方法

有效的提问直接影响整个教学过程，也促成学生以后问题意识的形成与发展。英语课堂提问的重要性主要有：①可以有效地调动学生的注意力，参与到师生互动中来，带动学生积极思考回答问题，从而激活学生的思维。②可以快捷地反馈教师的课堂设计是否合理有效，教学目标是否实现。③可以激发学生的兴趣，用英语这一工具参与交际，培养能力，并养成善于思考和积极发问的好习惯。因此，课堂提问的技巧影响着学生对英语这门功课的兴趣和认可度，有恰当的方法和提问技巧，直接决定了课堂的有效性。

但是，长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，所提的问题缺乏实用价值。国内近年来的调查研究表明:中小学教师一般平均每节课的有效教学提问仅有56%。因此，提高课堂提问艺术性具有重要意义。

课堂教学提问的目的是为了使每一问题都产生群体效应。因此，提问的出发点应该以点带面，做到举一反三。

1.1 关注全体学生

提问时要留给同学们积极思考和准备回答的机会，教师提问时目光要均衡地从一边扫描到另一边，不要盯着将要叫或可能叫到的学生，个别学生回答时，教师的目光也应观察全班学生，使他们注意听，积极反映，认真思索。即使提问举手的学生，也不能忽视不举手的，力争让全体学生参与。

1.2 创造公平的机会

减少偏向成绩好的学生的机会。解决偏向的最好办法就是使班里每个学生被提问的机会相等，教学中提问的原则应是抓两头，带中间，从学生的实际出发，注重提问的实际效果。

1.3 启发式提问

有些难度大的问题，教学时要留给学生足够的思考时间。如果学生一时答不出来，教师可以适当提示，启发成绩较好的学生通过提示进行思考后来回答，再让其他同学完整地答一遍。

1.4多鼓励，少批评

教师教态的好坏，也会影响到学生的情绪。因此，在提问时教师表情要自然，目光要温和，语气要亲切、柔和，要不时地说“good”“Ok” “that is great” “Yes, you are right”等激励的话语。学生回答错了或不准确，也应说“thank you”“good but……”切忌语言粗俗而伤害学生的自尊心。

1.5 重点突出式提问

备课时，教师应在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的理解掌握程度，再根据学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复联系，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。

1.6 化解难点式提问

备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，能够引起学生的兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。

1.7 抓住时机，适时提问

提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。教师要善于利用或创设一个最佳时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的求知向往，积极思维，发展思维。

1.7.1 在导入新课时提问。一般情况下，新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此，在讲授新知识之前，首先应让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样能为学生学习新知识打下良好的基础。教师要重视导入新课时的艺术性，可以使用设问质疑的方法，使学生产生追求新知的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。

1.7.2 在过渡处提问。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师教学的思路。因此，在教学中，要注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的层次上，还能利用现有知识，结合已学知识去创造、探索新知识，培养学生的创新思维，增强创新能力。

2 结语

课堂提问属于教学艺术的范畴。把教学内容和课堂实际、生活实际多联系在一起，多给学生创设问题的情境，让学生触景生情，不脱离生活实际。这样学起来更有兴趣，整个课堂气氛也更加活跃，有助于全面提高学生的综合素质和教学质量。

[1]杭宝桐.中学英语教学法(修订版)[M].华东师范大学出版社，2001，6.

[2]王松美.中学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2004，5.

(编辑 文新梅)

On the Art of Questioning in English Teaching

CHAI Ting

(Bei’an City Vocational School, Bei’an 164000, China)

Asking questions is a reflection of a teacher’s teaching art, which also shows the teacher’s charm. It is also a kind of teaching skills. That design the content of the classroom questioning ably can better help students grasp knowledge, arouse students’ attention and interest, encourage students to participate in classroom activities, and to positively think, and create active classroom atmosphere. It helps to establish a good relationship between teachers and students.

English classroom teaching; question art

2016-10-22

本文系黑龙江省人力资源和社会保障厅“汽修专业整体课程改革实验研究”专项课题研究成果，课题编号：jg20150004。

柴婷(1984—)，女。本科，讲师。主要研究方向：课程教学及研究。

G712

B

1672-0601(2016)12-0092-02