高职教育校企合作改革探索案例分析——以常州某高职院校艺术设计系为例

张 亮，刘 思

(1.常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164； 2.常州纺织服装职业技术学院， 江苏 常州 213164)

高职教育校企合作改革探索案例分析
——以常州某高职院校艺术设计系为例

张 亮1，刘 思2

(1.常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164； 2.常州纺织服装职业技术学院， 江苏 常州 213164)

高等职业教育人才培养目标是为社会和企业培养 “技术型”、“应用型”和“实用型”相结合的“高技能人才”。在人才培养方式上必然兼顾文化知识学习、实践技能培养以及核心技能提升三条路径共通，其中实践技能的培养最直接的方式一般是通过校企合作的方式来解决。常州轻工职业技术学院艺术设计系在实践教学环节中注重点滴积累和创新，以阶段化、递进式、密对接、重反馈的软着陆式引入企业实际项目，收到了良好的效果。

校企合作；高职教育；项目化教学

0 引言

2004年，教育部在教育工作会议上提出，高职院校要深化产学合作，鼓励“前厂后店”、连锁办学等新模式，提高职业院校的专业化水平。可见，校企合作办学模式已成为高职院校人才培养进程中重要一环，但是由于院校和企业之间的相对封闭性和自身固有特点，多年来这种合作一直停留在眉目传情到蜻蜓点水的阶段，一些实际对接踏步于低端劳动力输送、教师个人为企业提供技术服务或者企业人员到校任课的低层次合作。面子工程居多，里子工程较少，真正行之有效、全面共享式的深入合作凤毛麟角。以下将以常州轻工职业技术学院艺术系校企合作办学的案例为样本，从一个侧面对校企合作改革探索进行剖析与解读。

1 高职教育的发展无法回避校企合作这一命题

随着经济发展“新常态”的到来，高等职业教育在经历了近10年的发展之后，在高等教育中所占的比重已接近本科教育，成为高等教育中的支柱。由于地位的提升，自身一些固有矛盾逐步显露并放大出来：诸如生源紧张问题，办学同质化问题，毕业生就业率提升问题等等。因此，全面增强毕业生综合竞争力，成为高职院校“可以攻玉”的利器。通过校企合作办学的模式，有针对性的培养符合社会、企业特有岗位需求的订单式人才，兼顾实用性与实效性，是高职院校推进内涵建设的立命之本。目前，绝大部分高职院校都已初步实现了“产学合作、校企共赢”的基本建设目标。但是，如何建立健全多渠道、多层次、立体化的产学合作关系，构筑双赢机制，成为高职院校能否生存、发展的决定性因素之一。

2 校企合作实际样本案例分析

常州轻工职业技术学院借助身处长三角的地理优势，与所在的地方政府与企业保持紧密联系，常年和市、区、县、镇各级单位进行互访及考察，开通了院校与用人单位间的直通车。在国家倡导文化创意产业的宏观背景下，结合苏南地区外部经济环境特点，艺术设计系校企合作办学工作根据自身优势，经过不断的摸索和尝试，从无到有，从点到面，从零散的单打独斗到成体系的全面合作，到目前为止，已初见端倪，取得了相对有影响力的效果，其过程大致经历了四个阶段的推演。

第一阶段(青涩季2009-2011年)：这个阶段可以用“萧规曹随”来概括。艺术设计系建系之初，设置有8个相对分散的专业，且相互间形成不了合力，同时由于经验的缺乏，对于校企合作的理解比较浅显，沿用普及化合作方式，基本是照搬其他高职院校和专业都在做的“规定动作”，其中包括：聘用企业一线技师为学生授课，派遣实习生进入对接企业实习，联合企业建立冠名班订单式培养，教师带队组成项目组为企业提供设计方案等等。这一个阶段虽然没有很多有借鉴性的合作成果，但是在拓展合作伙伴、植入校企合作思维、打造团队意识等方面，还是有一定正能量的注入。考虑到文科专业特点，没有强行上马大投入的高消耗项目，也为之后的合作方式转型带来了便捷。

第二阶段(蛰伏季2011-2013年)：鉴于第一阶段校企合作的反馈，并没有达到全面提升人才质量的目的，急于求成的强行嫁接其他学校经验必然会导致水土不服。逆水行舟，不进则退。由学院领导为艺术系把脉，迅速调整校企合作介入方式。一方面，合并了原有零散专业方向，建立平面设计与媒体艺术、形象设计与影视艺术、空间设计与造型艺术三个教研室，整合系部优势资源吸引企业合作。另一方面从人才培养的基础入手，以课程为突破口，向四十五分钟要效益。邀请各合作企业总经理参与系部教学指导委员会，加入到课程大纲的修订、教学计划的编写的全过程中，在人才培养目标的宏观层面确立了方向。

这个阶段，艺术设计系摆脱了之前与企业间以量取胜的务虚合作，转而发展以质取胜的优质深度合作。围绕着教学效果提升，与业内较有规模的大企业，如灵通展览集团、江苏超凡标识集团合作开发课程，建立实训室，进而邀请企业进驻学校建立设计研究院。一手“娶进来”的同时，一手“嫁出去”，与企业内高层实现双向互聘，聘任企业设计总监为艺术系副主任，参与教学指导；企业聘任艺术系副主任为设计副总监，参与项目研发。系部常年派遣青年教师扎根企业设计部门，接受企业化思维，集学校的科研创新力为企业研发提供有力支撑。这个过程中，企业获得了大量有价值、有新意的方案回报；专任教师取得多达十几项企业横向课题；系部教学水平由于企业思维与资源的注入和引领，颠覆了以往闭门造车的育人理念，跃升了层次。初步开创校企共赢的局面。

第三阶段(储备季2013-2015年)：在国家大力倡导发展文化创意产业的号召下，以创意和创新为产品，与企业的资源、技术优势相结合，量身定制地为艺术设计系开启了一条校企合作办学改革升级的便捷之路。通过之前两个阶段的资源整合，合作的针对性和指向性得到增强。由宏观的课程架构层面逐步向课程教学的微观层面渗透。从基础课程开始，增加实际项目训练环节，革新成绩评价体系，在原有的单一式教师评价基础上，引入专任教师与企业教师共同评价成绩分数的考核方法，在审美与实用、创意与创新等方面综合衡量学生作品等级。使学生在一门课程之初便树立起实践性和应用性的概念，代替原有形而上居主的评价方式。并将此方式逐渐推进到毕业设计课程环节，2014届学生毕业设计中通过引进企业人员参与学生毕业答辩，以企业与教师的二元评价代替原有的指导教师一元评价，促进毕业设计作品渐次脱离华而不实、高高在上的学院式风格，转为更面向实际、更接地气的务实态度，收获了初步效果。其中以2014届人物形象设计专业的毕业设计作品汇报秀为例，这是一场由我院教师与企业人员共同指导，由学生自行设计、自行裁剪制作、自行组织表演的一场时装发布会，邀请常州金鹰国际会所总经理周莺女士担任评委，学院领导亦参与颁奖，并有多家媒体全程现场拍摄记录并报道(详情见http://www.czili.edu.cn/Item/5512.aspx)。是这个阶段常州轻院艺术系校企合作办学诸多成功案例中的一个，通过类似形式新颖且卓有影响的活动，为艺术设计系聚集了人气，激发了活力，为进一步扩大合作带来了便捷。

第四阶段(成长季2015年至今)：在学院领导的倡导和鼓励下，在“互联网+”的时代背景下，结合“现代学徒制”概念下艺术设计系学生学习特点，围绕技术、技能人才培养目标，以品牌专业建设为抓手，积极推进校企合作项目化教学。借鉴2014届毕业设计的成功经验，在2015届毕业设计在开题之初，便邀请多家企业参与其中，十余家企业共拿出实际项目27项，范围辐射到平面广告、影视媒体、室内设计、景观设计、展会设计、影音图像、形象设计等各个相关联专业，企业还提出了若干奖励刺激条款，凡入选或被使用的方案、设计，均会得到相应数额的物质奖励，并择优选拔毕业生入职企业(详情见http://www.czili.edu.cn/Item/6212.aspx)。企业指导教师全程参与毕业设计项目指导及答辩(详情见http://www.czili.edu.cn/Item/6255.aspx)。将原本为闭门造车的毕业设计课程变成了一次田野大考察、社会大实践、知识技能大融合的体验，将以往课堂内、外接受的零散知识进一步整合和贯通的涅槃过程，其效果不言自明。通过实际项目的操练，学生明确了作为设计者的身份属性，将课堂所学知识进行了彻底的外延与物化，无论最后的提案中标与否，其中收获的经验与甘苦，都是以往死啃书本和闭门造车学习模式所无法企及的。

3 校企合作办学促进人才质量的提升

千层之塔，始于垒土。通过几年来校企合作的逐步改革与深入，特别是将项目化教学和多元制评价引入课堂学习中，从学校课堂到企业课堂的不断角色转化锻炼下，艺术设计系毕业生市场竞争力得到了明显提升，以2011年和2014年麦可思调查数据反馈显示(见表1)，常州轻工学院艺术设计系毕业生初入职场竞争力优势显著，无论是就业率、收入水平和实际职业能力的掌握，整体趋于全校甚至全省的前列水平，并且仍处在不断上升通道之中。另以2015年度江苏省普通高校本、专科优秀毕业设计(论文)评选为例，艺术系老师指导的(2015届魏某、成某同学共同完成)毕业设计课题《东昌湖畔的院子》在参选作品中脱颖而出，获得一等奖(相关报道见http://www.czili.edu.cn/Item/6628.aspx)，其设计作品以实际案例为依托，通过大量的调研，兼顾设计审美与日常实用性，是此届评选中仅有的一例环境艺术设计景观方向的一等奖作品，同时也是常州轻工学院在此项赛事中的破冰之举。由此可见，常州轻工学院艺术系在短短几年间，随着校企合作办学改革的不断革新和深化，其绽放出的成绩可见一斑，符合“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”中国制造2025的阶段目标。

4 政府主导是校企合作办学的有力支撑

2016年9月，常州市人社部出台《常州市企业新型学徒制试点工作方案》，于全市范围内推进以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主的新型学徒制试点。采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产弹性学制的方式，组织高等院校为企业培训行业高技能人员，明确了职能部门推进校企合作的决心与态度。沐浴着发展的东风，艺术设计系也必将顺应发展态势，在已有校企合作办学基础上，继续推进改革之花在常州轻工职业技术学院这块沃土上更美的绽放。

表1 常州轻工学院艺术设计系2014年对比2011年各专业人才培养质量对比表

注：括号内为2011年同专业同项目数据(数据由常州轻工职业技术学院社会需求与培养质量报告提供)

[1]张亮.经济新常态下高职教育转型升级的思考[J].长春教育学院学报，2015(24)：P161-162.

[2]周大农.校企协同共建平台：培养数字化设计与制造高技能人才的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015(17)：P101-107.

[3]王小明.推进企业新型学徒制 常州开启校企合作新模式.http://www.wj001.com/news/bumendongtai/2016-09-11/1513284.html.2016-09-11 09:04:07

(编辑 马海超)

A Case Study on the Reform of School － enterprise Cooperation in Higher Vocational Education

ZHANG Liang, LIU Si

(1. Changzhou Vocational Institute of Light Industry, Changzhou 213164, China;2. Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The goal of higher vocational education is to cultivate “high-skilled talents” of “technical type”, “applied type” and “practical type” for society and enterprise. The study of cultural knowledge, the cultivation of practical skill and the promotion of core skill form the cultivating method, which must be carried out together. The most direct way of practical skill cultivation is solved by the school-enterprise cooperation. The practical teaching of the Department of Art and Design in Changzhou Vocational Institute of Light Industry focuses on the accumulation and innovation, and receives good results by introducing cooperative projects in the periodical, progressive, connecting closely and taking feedback way.

university-enterprise cooperation; higher vocational education; project-oriented teaching

2016-09-03

张亮(1979-)。硕士学位，讲师职称。研究方向：艺术设计教育管理。 刘思(1981-)，女。硕士学位，讲师职称。研究方向：艺术设计教育。

C931.2

A

1672-0601(2016)12-0001-04