“工匠精神”培育与高职院校的教育追求

刘春

“工匠精神”培育与高职院校的教育追求

刘春

“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。其内涵包括热爱工作、精益求精、追求完美、不断创新和创立品牌。“工匠精神”与高职教育的人才培养素质目标相吻合。当前，培育“工匠精神”是高职教育的应然追求。高职院校培育“工匠精神”的途径主要有推进“工匠人才”培养模式改革，挖掘利用课程中的“工匠精神”资源，实训课程实践“工匠精神”，营造崇尚“工匠精神”的文化氛围等。

高职教育；工匠精神；培育途径

2015年，“五一”劳动节期间，中央电视台播出的系列报道《大国工匠》引起了人们对八位行业顶级技工的敬仰和对“工匠精神”的热议。[1]2016年，“工匠精神”被首次写入了国家政府工作报告，成了代表委员们议论的“热词”。[2]政府和人们对工匠和工匠精神的高度关注和重视，正说明当下我国社会“工匠精神”的普遍缺失和对具有“工匠精神”人才的急需。时代呼唤“工匠精神”的回归。这对作为培养高技能人才的高职院校，提出了新的课题，即“工匠精神”的培育应该成为高职院校的教育追求。

一、“工匠精神”的内涵

百度搜索对“工匠精神”的解释，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。其内涵包括精益求精；严谨，一丝不苟；耐心，专注，坚持；专业，敬业等。[3]工匠精神在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神；在企业家层面，可以认为是企业家精神，即创新、敬业和执著精神。也有人说，“工匠精神”是一种热爱工作的职业精神和精益求精的工作态度。

李克强总理在今年的政府工作报告中明确指出，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”首次被写入政府工作报告，激起了各方特别是很多企业家委员、代表的思考。代表委员们指出，倡导“工匠精神”，体现了一种价值观，可以推动改观一些人身上存在的“差不多精神”，呼唤他们不只是把工作当作养家糊口的手段，而是树立起对职业的敬畏、对工作的执着、对产品的负责，精益求精，追求完美。[4]

综上所述，笔者以为，“工匠精神”的内涵应该包括热爱工作、精益求精、追求完美、不断创新和创立品牌。可见，“工匠精神”与高职教育的人才培养素质目标也是吻合的。

二、高职院校培育“工匠精神”的途径

（一）推进“工匠人才”培养模式改革

培养社会所需的高素质高技能人才和技艺高超、技术精湛的能工巧匠，高职院校要认真实施校企合作、工学结合的人才培养模式，同时，要大力推进工匠人才培养模式改革。学校要为学生参加工作后成为高级技师打下坚实的基础。例如，笔者所在的学校结合不同专业培养要求，积极探索信息技术类专业“工作室制”人才培养模式，并在机电、会计等专业逐步推广实行，在汽车维修专业实行学徒制教学模式。成立名师工作室、技能大师工作室和雏鹰创新工作室，由学校职教领军人才、专业带头人、骨干教师或教学名师和技能大师等组成相关专业教学团队，对学生开展个性化订制、项目化真实案例的教学。夯实学生的专业基础，培养了一批获得国家或省技能大赛金奖的未来工匠人才。

（二）挖掘利用课程中的“工匠精神”资源

高职院校培育学生“工匠精神”的主阵地是课堂。寓“工匠精神”于课堂教学是学校的首要方式。“工匠精神”主要来源于各门课程及其相关资源。因此，充分挖掘和利用课程中的“工匠精神”资源是学校培育学生“工匠精神”的主要方法。高职院校所开设的每一门课程、每一个专业领域都有其体现“工匠精神”的代表行业企业标志性的人物故事、创业经历等。这些资源是学校开展“工匠精神”培育的最佳选择。例如，五年制高职语文课程中的文言文《庖丁解牛》，写了一位解牛动作优美、技术高超的丁厨师。他之所以能达到游刃有余的境界是与他热爱本职工作，刻苦钻研、反复实践、追求完美的工匠精神分不开的。[5]又如，选入教材中的说明文《景泰蓝的制作》，手工艺品景泰蓝之所以成为了艺术品，也是与制作工人的精雕细琢、精益求精、不断创新的工匠精神分不开的。[5]这些资源，如果教师在教学时恰到好处地利用，将对培育学生的“工匠精神”达到潜移默化、润物无声之效果。

（三）实训课程实践“工匠精神”

“工匠精神”重在培育，贵在实践。高职院校各专业都有实训课程，教师对学生的言传身教、以身示范，手把手、面对面的教育是培育学生“工匠精神”的绝佳途径。在专业实训中，要想达到理想的实训效果，实训教师对学生除了要提出一些基本要求外，对学生进行有针对性的热爱专业、精益求精、追求完美的工匠精神教育是必要的。学校要将国家和省技能大赛成果转化到实训教学中，把代表大赛最高要求、最高水平和蕴含选手“工匠精神”的作品用来让学生制作，培养学生把制作一个个工件、一件件作品当作艺术品来做，当作艺术品来对待，当作艺术品来创作，那么工匠精神的培育将指日可待。此外，在实训课中定期开展师生技能比赛，修改完善比赛方案，将精益求精、追求卓越的“工匠精神”融合到技能比赛方案中，通过比赛促进工匠精神的培育和工匠人才的成长。

（四）营造崇尚“工匠精神”的文化氛围

高职院校要将企业文化引入校园文化建设，特别是将“工匠精神”显性化，使师生可感可学，营造出崇尚“工匠精神”的浓厚文化氛围，达到以文化人、以文育人的目的。

1.结合专业建设和实训基地建设，在校园内树立古今有代表性的能工巧匠的雕像和精神介绍；在实训室或教室墙壁悬挂或张贴相关行业著名的高级技师的工作照和事迹介绍；在校园橱窗和校报开辟专栏介绍“工匠精神”和一线工人的先进事迹。

2.结合高校文化建设，定期开设技能大师讲座或讲坛。聘请行业企业的技能专家、高级技工等到校作讲座或报告，用他们的亲身体会、真实故事来诠释工匠精神，教育感染学生。学校的国赛、省赛金牌教练或技能大师开设技能讲座，给学生解读高水技能大赛中的精益求精、追求完美、不断创新的“工匠精神”，展示比赛成果。也可以邀请省赛或国赛中的金牌选手现身说法，谈谈他们在比赛中对工匠精神的实践。

3.在班级开展“工匠精神”的学习和讨论活动。举行“工匠精神”主题班会，利用网络视频观看中央电视台的《大国工匠》《中国大能手》等节目，用一个个鲜活感人的工匠故事来震撼学生的心灵，使学生接受“工匠精神”的洗礼。组织主题征文和演讲比赛，让学生讲出自己的学习体会，将“工匠精神”内化为学生的素质，给未出校门的学生深深打下工匠精神的底子。

“工匠精神”的培育不可能一蹴而就，需要长期坚持和坚守。不可能只在学校就能完成对学生“工匠精神”的培育，特别需要行业企业的继续培育和支持，也需要政府的倡导和政策的扶持。如此，高职院校“工匠精神”的培育才不会前功尽弃。惟其如此，我们相信，具有“工匠精神”的人才将会大量涌现，工匠精神终将回归。

[1]搜狐教育.工匠精神为何被写入政府工作报告？[EB/OL]. [2016-03-12].http://learning.sohu.com/20160312/n440236 106.shtml.

[2]国务院.关于印发《中国制造2025》的通知.国发〔2015〕28号.

[3]徐健锐.信息技术类专业“工作室制”人才培养模式实践研究[A].江苏省教育厅组编.江苏省职业教育优秀教学成果汇编与解读[C].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

[4]江苏省职业学校语文教材编写组.语文（江苏省职业学校文化课教材）第一册[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[5]江苏省职业学校语文教材编写组.语文（江苏省职业学校文化课教材）第五册[M].南京：江苏教育出版社，2015.

[责任编辑秦涛]

刘春，男，镇江高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为中高职语文教学和职业教育。

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