浅议高等医学院校教学督导※

常学辉黎　民丁　虹赵　峰杜凤丽许沛东

（1　河南中医学院第二临床医学院教学办，郑州　450008；2　河南中医学院硕士研究生2014级，郑州　450008）

浅议高等医学院校教学督导※

常学辉1黎民2丁虹1赵峰1杜凤丽1许沛东1

（1河南中医学院第二临床医学院教学办，郑州450008；2河南中医学院硕士研究生2014级，郑州450008）

教学督导是高校教学质量监控与保障体系的重要组成部分，本文对高校教学督导的含义、定位、督导内容和形式进行论述，指出高等医学院校教学督导中存在的问题，并提出应对措施，旨在发挥教学督导的作用，确保教学质量稳步提高，推动高等医学教育健康稳定发展。

高等医学院校；教学督导；教学质量

人才培养质量是高校生存和发展的生命线，为保障高等教育的人才培养质量，必须不断完善高校教学质量保障体系，加强教学过程、结果的监控，教学督导机构在此背景下应运而生。高校教学督导制度是由高校教学管理部门授权的教学督导组织及其成员根据教育理论和国家教育法规政策，运用科学方法和手段，对教学工作进行监督、检查、评估和指导的内部督导制度，以期提高教学效果和质量的过程［1］。笔者在河南中医学院第二临床医学院从事教学管理数年，现就高等院校教学督导的含义、定位、督导内容、主要形式、存在的问题和应对措施论述如下，以期为提高教学督导工作效能、确保人才培养质量提供一定参考。

1　高校教学督导的含义

针对高校教学督导的含义目前国内外尚无准确而权威的定义，根据查阅的文献［2］，结合我们的教学实践，我们认为高校教学督导可以描述为：高校教学督导是指高等学校领导授权的专属督导机构和督导人员，面对高校内的教、学双方和教学过程、教学管理，以专家身份对教学工作各个环节进行检查、监督、评价和指导，并及时、客观地向学校领导、教学行政管理职能部门及教与学双方反馈，提出改进教学工作的建议的过程。

2　高校教学督导的定位

明确了教学督导的含义，接下来我们需要明确高校教学督导的定位。我们知道教学质量是高校赖以生存的根本，提高高校教学质量是一个系统工程。资料报道［3］指出：现代管理学认为一个完整的管理系统包括三个密切相连的系统：决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。与此相对应的是，高校教学督导人员应包括三种类型：决策人员、参谋人员和执行人员。高校教学督导在高校管理系统中属于决策支持系统，在高校教学管理系统属于参谋机构，因此它不直接组织教学，也不直接参与教学管理。高校教学督导机构的主要任务［4］：以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，根据高校的人才培养目标和教学的基本规律，以教学信息收集为手段，针对教与学双方和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，及时客观地向学校教学行政管理部门及教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息，并提出改进教学工作的建议。

3　高校教学督导的内容

高校教学质量的督导的内容主要包括督教、督学和督管三个方面：1）督教。督教有狭义、广义之分，狭义的“督教”是指督导者对教师教学的督导，是督导工作的核心；广义的“督教”是指督导者对教学全过程各个教学环节进行教学督导，具体内容包括：第一，对教学设计的督导；第二，对教学活动的督导；第三，对实验实习的督导；第四，对青年教师的督导；2）督学。督学是指督导者对高校学生在学习全过程中各方面的状况进行监督和指导。督学内容主要体现在学风、校风、校园文化建设等方面，重点在于“导学”，目的在于帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，培养良好的学习习惯，从而促进学生全面发展；3）督管。督管是指督导者对教学管理环节进行督导，特别是对高校教学管理部门及管理人员的工作进行检查、监督与评价，从而促进教学管理更加高效、有序、规范。

4　高校教学督导的形式

目前高校督导的主要形式包括听课评议、教学调查、简报快讯及学生信息员信息等。1）听课评议：教学督导最基本的方法。督导员深入课堂认真听课，通过听课评课对教师课堂教学进行有效督导，使被听课教师对自己教学质量和效果有正确的认识与了解，克服自己教学中的不足与缺点，从而促进教学质量提高。2）教学调查：督导者通过开座谈会、问卷调查、听课、抽查作业、考试巡查、检查自习、抽查试卷、参与毕业论文答辩等方式，了解掌握学生的学习状况，对学生的学习态度、学习效果、考风考纪、学习成绩等学习全过程进行督导。3）简报快讯：高校教学督导部门应定期或不定期以《督导简报》、《督导快讯》等形式通报督导情况，指出督导存在的问题，分析原因，提供改进教学提高质量的意见和建议。4）学生信息员。建立学生信息员制度，让学生直接参与到教学督导各个环节，及时、客观地了解教学活动各方面的信息，解决教、学、管三方面存在的问题。

5　高校教学督导存在的问题

经过几十年的发展，我们的高校督导系统、制度均有一定的发展，不断完善，但是由于我国高等医学院校教学督导工作开展的时间不长，缺乏夯实的理论基础指导，存在一定的问题使目前的高校教学督导工作远远不能适应高校改革的形势和要求。高校医学教学督导存在的问题主要包括：1）工作开展不均衡，形式简单、内容单一。目前高等医学院校督导工作内容上主要为督导教师教学、督查学校教学管理等；形式上主要为随机听课、参与学校教学检查等。导致的结果为督导作用仅体现在对教师课堂授课情况这一教学工作最直观的环节，且容易缺少明确的目标和针对性，从而督导结果仅停留在发现问题的初级层面，而对诸如教材的选取、课程的设置、专业建设，后期临床教学、学生的学习情况和教学环境等其他教学工作参与程度较低。2）重督“教”轻督“学”。我们发现在教学督导实践中，督导专家往往会出现重督“教”轻督“学”的现象，他们把工作重心放在对教师课堂教学质量的评价上，往往忽视对学生学习情况的督导，教学督导专家和学生之间缺乏有效沟通。3）偏重理论课堂的督导，忽视临床教学督导。医学专业属于临床专业，实践教学在医学教育中占有非常重要的地位。一般而言中医院校实践教学类课程类别包含实验课、实训课、见习课、实习等等。但是由于各方面的原因导致教学督导在实际工作中普遍存在偏理论教学质量督导，忽视实践教学环节的督导，对实践教学质量监控存在一定的缺失。上述问题的存在在一定程度上影响教学督导的质量。

6　教学督导问题的处理措施

针对教学督导工作中存在的问题，我们认为可以通过以下几种措施加以改进完善。1）丰富督导内容，改革督导形式。教学督导内容应丰富多样并相互融合，从而增强教学督导工作的目的性和针对性，主要包括：①教师课堂教学督导应根据不同情况督导侧重点不同，如青年教师以检查和引导为主，对教学水平较高的教学能手，以交流经验并扩大其影响为主。②学校的教学环境，如教学设备的到位情况、实验室的准备情况、学校环境的保持情况等进行督导。③后期临床教学基地，包括教学基地的学生住宿、餐饮、科室的轮转、实习的出勤率、医院管理和条件保障到位情况等。④学生学习，主要通过学校督导团和与学生面对面的形式了解学生在学习中的各种需求，做好信息传递和反馈。督导形式建议通过课堂随机听课、参与教研室教学准备工作会、参与学校教学相关政策的制定等形式提高督导工作的科学性和实效性，及时发现问题，认真总结并予以通报，一方面反映存在问题，另一方面宣传有意义的经验，共同学习先进的思想和做法。2）督教、督学、督管并重。随着社会的进步高校教学督导的内涵与功能在不断地扩展和延伸，现代化高等院校教学督导应当把教、学、管这三方而的内容有效结合起来，共同纳入高校教学督导工作的范围当中，把三者放在相同的位置当中［5］。3）扩大督导范围，重视实践教学。适度扩大传统教学督导范围，督导组专家工作职责除对重点对课堂教学质量进行评价和督导外，还应包括参加学校和各学院召开的教学改革问题的工作会议；参加各项教学巡查、专项教学检查和评估，对直属、非直属附属医院、教学医院和实习医院开展教学督导作；对临床实习、教学查房、临床带教等活动进行教学质量评价。

总之，教学督导是高校教学质量监控与保障体系的重要组成部分，我们必须明确教学督导定位，扩大督导内容和形式，深度认清教学督导中存在的问题，通过多种措施加以完善补充，从而充分发挥教学督导的作用，确保教学质量的稳步提高，推动高等医学教育健康稳定发展。

[1]李群英，徐学莹.地方高校教学督导工作创新的实践及思考[J].湖北函授大学学报，2015，28(12):27-77.

[2]陈真.浅析高校教学督导工作[J].湖北成人教育学院学报，2008(2)：33.

[3]张军海，王晨燕，王建栋.新形势下高校教学督导新思维[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2008，10(10):28.

[4]张北群，张新厂.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究，2007（3）：48.

[5]闫秀娟，徐向宇，仲丽娟，等.加强高校教学督导的思考[J].中医药管理杂志，2014，22（11）:1819-1821.

Discussion on Teaching Supervision of Higher Medical Colleges and Universities

CHANG Xuehui1， LI Min2， DING Hong1， ZHAO Feng1， DU Feng1i1， XU Peidong1
(1. Teaching Affair Office， The Second C1inica1 Medica1 Co11ege， Henan University of Traditiona1 Chinese Medicine， Zhengzhou 450008， China；
2. Grade 2014 Graduate， Henan University of Traditiona1 Chinese Medicine， Zhengzhou 450008， China)

Teaching suPervision is the teaching qua1ity monitoring and security system imPortant constituent.In this PaPer，the meaning of teaching suPervision in co11eges and universities，the suPervision of the 1oca1ization and the content and form were discussed. We Pointed out Prob1ems existing in the teaching suPervision of medica1 co11eges，and Put forward the countermeasures，to P1ay the ro1e of teaching suPervision，to ensure the qua1ity of teaching imProved steadi1y，and to Promote the hea1thy and stab1e deve1oPment of higher medica1 education.

higher medica1 co11eges and universities；teaching suPervision；qua1ity of teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.014

1672-2779（2016）-03-0029-02

教育部卓越医生（中医）教育培养计划项目（No:教高函〔2015〕3号）

（本文编辑：李海燕本文校对：吴秋影2015-11-13）