中医综合设计性实验教学模式的实践与探讨※

李玉洁　张明昊　孙曙光朱艳琴

（河南中医学院基础医学院，郑州　450046）

中医综合设计性实验教学模式的实践与探讨※

李玉洁张明昊孙曙光*朱艳琴

（河南中医学院基础医学院，郑州450046）

传统的实验教学模式僵化，无法适应当前科学技术的快速发展，也无法满足中医创新人才培养的需要。开设中医综合设计性实验可以启发学生探索中医学未知领域的意识和勇气，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新能力，同时还可以培养学生的团队协作精神、组织领导能力、决策判断以及综合素质，本文通过对开设综合设计性实验的经验进行总结，为更好地开设中医综合设计性实验提供参考。

中医综合设计性实验；教学模式；实验教学

综合设计性实验是指学生在掌握了一定的基础知识和基本操作技能基础上，运用已有的知识体系，根据一定的实验目的和要求，通过查阅相关文献自行设计实验方案，并且独立完成的一种新的具有一定创新性和探索性的实验方式［1］。综合设计性实验的开设模式多是在教师给定题目或范围的基础上，学生根据个人的兴趣和特长以小组为单位，依据实验室现有条件，综合运用所学知识，并通过查阅文献资料，独立设计并完成实验研究［2］。中医综合设计性实验的开设要求学生具有扎实的中医理论基础和基本的医学实验操作技能，学生通过自主查阅献，自行选题，设计实验方案并完成实验，学生是整个过程主题，教师只是在必要的时候提供意见与建议，对学生的设计进行必要的引导，因此综合设计性实验的开设，可加深学生对理论知识的理解能力、思考能力和对结果的分析能力以及发现问题和解决问题的能力。这种实验方式可以充分发挥学生的主体作用，使从被动式学习转变成主动式学习，调动学生学习的积极性，激发学生的创新兴趣和热情，有利于培养大学生的创新思维和实践能力［3］。

1　综合设计性实验的实践

1.1设计性实验的选题教师根据理论教学内容，结合教学实际，给出一个大的方向；在确定大方向的前提条件下，小组成员按照自己的想法每人设计一个实验项目，之后在老师的带领下，针对每个同学的方案进行讨论，并选择一个大家一致认为创新性强，且最具研究意义的项目进行实验。整个过程中实验的具体方案由学生自己制定，实验方案写好后，由指导老师对实验的可行性进行审核，并根据实验室现有条件指导学生对实验方案进行修改，最终确定实验方案，并由学生写出开题报告。

1.2设计性实验的实施第一步，准备实验物品：实验物品包括实验动物、仪器、器材、试剂及其他实验所需物品。各组成员依照最终确定的实验方案写出实验所需物品清单，并交给实验准备老师，由老师提供实验物品，但实验所需试剂的配制，动物的预处理等，均由学生自己动手完成。在实验开展前，由指导老师为同学们介绍实验室的要求及常规仪器的操作方法，引导学生通过查阅相关书籍或网站完成实验设计，并分析解决实验过程中遇到的各组问题；第二步，实验过程，实验主要分为两大步，预实验和正式实验。预实验：依照实验设计，使用少量的动物对实验所涉及的步骤进行预试，并根据预实验结果，总结实验设计的优缺点，对原实验设计进行必要的修改；正式实验：依照修改好的实验方案进行正式实验，在正式实验过程中，大部分的操作均由学生独立完成，如试剂的配制、药品的煎煮、动物的分组及给药、实验仪器的操作、实验结果的书写和整理等，均有小组协助完成。指导老师在整个实验过程中主要起着引导的作用，如在实验过程中遇到了一些意想不到的问题，或出现了以外的现象或结果，指导教师可带领学生共同分析原因，解决问题；第三步，总结整理阶段：各组学生对实验结果进行整理、归纳、分析，并写出结题报告，结题报告的内容主要包括：摘要、选题依据、研究内容、研究方法、研究结果、讨论、结论、主要的科学发现和创新之处、小组成员的心得体会、建议及意见。

1.3设计性实验的考核方式由于设计性试验综合性较强，不但包含学生对基础知识的掌握和运用情况，还应该对学生的实际动手操作能力进行评价，因此建立合理的评价方式有一定的难度，我们所设计的考核方式采用全程、多元的考核方式，其中形成性成绩占70%，结项报告占30%。形成性成绩包括组内学生自评（5分）、组内学生他评（7分）、组长评分（8分）、带教老师评分（20分）、组间评分（10分）、答辩专家评分（20分）、结项报告评分（30分）。在实验、结项报告和汇报幻灯制作结束时，进行学生自评、他评、组长评分和带教教师评分，项目汇报结束时进行组间评分和答辩专家评分，结项报告评分由所有代课教师进行统一评分。在上述评分中，学生评分30分，教师评分40分，实验报告评分30分，这种评分结构，既能体现学生在项目中的参与度和对项目的贡献度，也能考核每一位成员在课题进行中的团队合作意识，同时多维度的评分也充分体现了成绩考核的客观、公正。考核方式对学生实验的全过程进行了评价，全面合理，能够反映学生的综合能力。

2　综合设计性实验开设中发现的问题及建议

综合设计性实验教学的核心和目标是要求学生利用自己的知识和思维方式，有目的有计划的实施自己制订的实验方案，培养学生的创新意识和探索精神。综合设计性实验有利于创新人才的培养，是实验教学改革和创新的趋势［4］，但在实验开设过程中也存在一些亟待解决的问题，如设计性实验与常规实验相比，实验项目较多，实验所需耗材较多，对于实验仪器、实验设备以及指导教师的要求都较高，所需实验经费也大幅度提高。由于受实验时间和实验场地的限制还无法实现实验室的完全开放，导致学生们无法将自己所有的想法付诸行动。在实验调查过程中，也有不少同学遗憾地表示，由于受实验时间和实验条件的限制，学生的一些想法还不能完整进行，在一定程度上也影响了学生实验的积极性。因此，为提高设计性实验的开设效果，进一步完善实验室开放，更新实验设备，延长实验时间，使更多有创意的想法得以实施，才能满足学生的好奇心，激发学生的科研创新兴趣，确保综合设计性实验的成功开设。

3　结论

综合设计性实验要求学生独立的设计并完成实验任务，教师只在实验过程中起指导和提示的作用，这种教学方式可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，由以往的“让我学，让我做”变成“我要学，我要做”，由被动的学习转变为主动的学习，学习能力得到了很大的提高［5］。中医综合设计性实验的开设，一方面可以培养学生查阅文献资料获得信息的能力，另一方面还可以培养学生的科学研究能力、创新精神和探索精神，与此同时还可以培养同学们的团队协作精神和组织管理能力，有利于培养与时俱进的中医药人才。

[1]朱志彪，高山.设置综合设计性实验提高学生综合素质[J].实验室研究与探索，2010(7):238-240.

[2]周宜君，冯金朝，戴景峰，等.综合设计性实验与学生综合素质培养[J].中央民族大学学报(自然科学版)，2007(3):277-280.

[3]邢德刚，郑凌云，汪胜，等.开设机能学设计性实验提高大学生创新能力的探索[J].基础医学教育，2014(3):185-187.

[4]刘玉成.实验教学中综合设计性实验的探讨[J].教育教学论坛，2010(6):122-123.

[5]张戎，王迎伟，郭军，等.基础医学综合设计性实验的探索和实施[J].中国高等医学教育，2010(4):3-4.

Exploration and Practlce on teaching Mode of Comprehenslve-deslgned Chlnese Medlcal Experlment

LI Yujie， ZHANG Minghao， SUN Shuguang， ZHU Yanqin
(Schoo1 of Prec1inica1 Medicine， Henan University of Traditiona1 Chinese Medicine， Zhengzhou 450046， China)

The reform of traditiona1 exPeriment mode1 has been fossi1ized，it is unab1e to adaPt to the current raPid deve1oPment of science and techno1ogy，and cannot meet the needs of training mode of innovative ta1ents for traditiona1 Chinese medicine. ComPrehensive-designed Chinese medica1 exPeriment can encourage students to exP1ore the unknown in the area of medica1 deve1oP-ment in the courage and awareness，stimu1ate students' initiative and enthusiasm to 1earn，and enhance their innovation caPabi1ity for Chinese medicine，and a1so cu1tivate students' organizationa1 ski11s，teamwork sPirit，decision making and comPrehensive qua1ity.In this review，we summarized some exPeriences which obtained from the teaching reform in comPrehensive-designed exPeriment of traditiona1 Chinese medicine.It is exPected that these exPerience wi11 Provide some references for the reform of comPrehensive-designed exPeriments courses.

comPrehensive-designed exPeriment of traditiona1 Chinese medicine；teaching mode；exPerimenta1 teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.009

1672-2779（2016）-03-0019-02

河南省社科联、经团联调研课题（No：SKL-2015-2110）；河南中医学院教育教学改革研究项目（No：2015JX01）；河南省郑州市社会科学调研课题（No：ZSLX2015957）

jc.ssguang@hactcm.edu.cn

（本文编辑：李海燕本文校对：李海燕2015-11-03）