生活，学习探究之源——谈小学综合学习兴趣的培养

朱文光

(淄博市张店区祥瑞园小学，山东 淄博 255000)

生活，学习探究之源
——谈小学综合学习兴趣的培养

朱文光

(淄博市张店区祥瑞园小学，山东 淄博 255000)

生活是一切学习的源头活水,生活有多丰富,学习的资源就有多丰富。只要关注生活中的热播节目，学会整合生活中一切与学习有关的实践，学会放手适当让学生自己动手操作，我们的综合实践学习活动就一定会给我们带来更多的惊喜，学生的参与兴趣也一定会越来越浓厚。

生活；学习探究；综合实践；兴趣

生活是一切学习的源头活水,生活有多丰富,学习的资源就有多丰富。《小学综合实践课程标准》教育理念，是学校、家庭、社区三结合以活动的形态展开，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐的发展。本标准不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。在教学中，教会学生学习、合作、探究的方法，他们才能产生学习综合实践的兴趣。

笔者认为，可以从以下三条途径入手对小学生的综合学习兴趣进行培养和提升。

一、关注热播节目，产生学习联想

我们的生活包罗万象。自从出现电视这一媒体以来，电视节目的翻新程度也可以用日新月异来形容。正是基于这一点，直到今天，在手机代替了生活许多其他功能的同时，电视依然坚强地存在着。很重要的一点，便是电视节目的日新月异、与时俱进。各类热播的各种真人秀以其强大的互动效果和接地气性，抓住了人们的眼球。我们认为，我们的小学综合学习实践也可以从电视的热播节目中找到灵感。

解决学生综合实践课堂中的问题，首先要找到问题的关键。课堂上合作活动多，但学生偶尔也会感到枯燥，影响整节课的学习效果。通过课下与学生的交流和了解，发现教师与学生之间感兴趣的内容有很大的距离。如前期各个频道热播的“中国汉字”节目并与之有关的词素养大赛等活动，深受学生喜爱，课余讨论热烈，一副蠢蠢欲动的样子。这些节目，吸引学生的不只有趣，重要的是互动性强。如果支持的一方答对了，自己就有了成就感。关注这一热播节目，我们认为在综合学习实践活动中可以有如下设想：中高年级的学生已有组织活动的能力,再加上教师的适当引导,课堂也能汲取节目活动中的亮点，让学生像喜欢电视节目一样，积极主动参与课堂活动。几经思考，笔者开始尝试改变课堂学习模式，给学生自己参与的体验，将被动听课为主动策划并积极参与。两次活动结束，语文老师反馈班里同学的词语过关率竟达到百分之百；古诗诵读张口即来的同学越来越多。整个活动的学习过程，就是在学生对综合学习产生浓厚兴趣中进行的。

我们认为，学科主动学习是在教师充分了解了学生知识的需求，找到学生学习的兴趣方向，并及时应用于课堂中形成的。活动准备的过程，也是学生积极参与学习积累的过程。在这里，我们正是运用了热播节目的互动性原理，使得我们的综合学习变得有趣起来。

二、热心整合生活，搭建学习平台

每一个对生活充满热爱的人，都喜欢对自己的生活进行不断的整合。期间，充满了无限的乐趣和创造的快乐。学习，同样需要整合生活，需要整合带给人的成就感和快乐。

学生只有选择喜欢的内容，才能够积极主动参与综合实践的学习中。在综合实践学习活动中，由于同学之间合作的机会多，学生参与的机会也多，才能够更多地展示学生的兴趣和自信。这源于学生课内、课外准备是否充分，及学生是否主动参与了合作学习。课前准备是学生产生思考，参与小组共同探究并运用知识进行积累的过程；课内则是教师积极为学生搭建平台，学生相互交流、自信展示。

结合品德与综合实践学科，我们开展的学习活动中，学生选择自己熟悉、喜欢的传统文化主题进行合作探究。每个小组在定好活动计划后，因人而异进行细致的分工。组长负责记录详细的活动过程。在活动展示前，学生通过各种途径查找相关的资料，收集大量的图片和文字，认真地记录，并在组内分享，设计手抄报。中国建筑、传统剪纸、中国画……一组组精彩的内容，让学生从自主探究的过程中，了解了中国传统文化的博大精深，提升了对综合性学习的兴趣。我们看到，孩子们的综合学习，其实就是对自己正在经历的生活的一种整合。这一系列的整合，使得他们更加热爱生活，也更加热爱学习。

另外，学生在学习综合实践活动中密切地与同学交流，并及时调整自己的思路，有序准确地表达自己的想法。综合实践活动的学习，开拓了学生的思维，打开了学生与他人交流的一扇窗，同时也提高了他们对生活的理解度、关注度和热爱度。就是在这样的学习实践中，每一位同学的自信心提高了，参与实践活动学习的兴趣也越来越浓厚。

三、运用自我操作，实现学科提升

俗话说，吃人嚼过的馍不香。只有自己亲口尝到梨子的滋味，才能永远的记住。可见，亲身实践、亲手操作是多么重要。

台上一分钟，台下十年功。如何让学生在课堂上精彩一分钟，这不但需要教师备好课，也需要学生“备学”——课前活动准备。在这样的学习活动过程中，学生的主动学习较为明显。教师做好指导工作，鼓励学生，学生充分利用好自主学习的时间，使得他们有足够胜任的信心。只有了解即将要学习的新知，才能有兴趣参与课堂，相信课堂会因这个空间的收获而精彩。

结合语文学科中《有趣的汉字》的单元活动，笔者将综合实践活动与语文学科知识整合，提出任务，让学生自己动手设计，自己选择材料，使得课堂的综合学习活动高潮迭起。这样的课堂更能提升学生求知的欲望和兴趣，也是以学生全面发展为基本前提的趣味课堂。

综合实践活动学习要求是以小组捆绑式合作学习做基础，小组中每位同学都参与的组将会获得优秀合作奖。在这个活动中，学生将班里的同学分为六大组，每组同学都参与课堂，以课件、手抄报等形式进行知识归纳、汇报、讲解。每个小组的重点很明确，可以选一个小的内容研究分析，也可梳理整个活动的知识。讲解、汇报的同学每次不少于组里人数的一半，这三次活动必须达到组里人员全部参与过的目标。每一次活动准备过程，同学们的参与性很高：搜集资料的、合作手抄报的、提供展示材料的真是有条不紊。从小组长的不断汇报中，我也了解到每个同学都参与到了活动中，是自发、自主的探究性学习。

活动汇报时，真是令笔者惊讶不已。孩子们把课堂装点成了“作品展示”厅，他们自己写的隶书、楷书、小篆……挂满了教室的墙壁。新颖独特的课件和内容全面的手抄报，运用自如。在整堂课中，听着一个个精彩的发言，让坐在学生中的笔者也不断地与同学们一起鼓掌，为他们喝彩！同学们还自发组织了考评小组，同学汇报完马上进行点评。课堂最后，同学们还不忘请笔者做总结、提升。值得一提的，还有同学从家里带来了相机、摄像机，把一个个精彩的瞬间捕捉。

通过学生的自我实践和自我操作，他们的学习兴趣更浓，学习能力也更高了。

结语

课堂是学生发展的空间，有效的源泉来自对学生信任的期待。梦想有多大，孩子们的跳跃就一定会有多高。只有不断探究、实践，创造“适合学生的课堂”，才能促进高效的课堂教学；我们只要把握学生的学情、年龄特点的同时，找到学生喜欢学习的切入点，激发学习的兴趣，相信每一个学生都喜欢参与到综合实践活动的学习中，我们的教学也会越来越有趣。

这一切，都是生活给予我们的启发和灵感。关注生活中的热播节目，学会整合生活中一切与学习有关的实践，学会放手适当让学生自己动手操作，我们的综合实践学习活动便一定会给我们带来更多的惊喜，学生的参与兴趣也一定会越来越浓厚。

[1]林众,冯瑞琴,罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011,(6).

[2]赵英芳.网络环境下的自主学习探究[J].中小学电教:下,2008,(3).

[3]顾建军.小学综合实践活动设计[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]刘道溶.中小学综合实践活动教学活动设计案例精选[M].北京:北京大学出版社,2012.

(责任编辑：李志红)

Life is the source of all learning, and determines how rich learning is. We should focus on the popular programs, learn to integrate all learning-related practice in life, and try to let the students do it themselves. In this way, our learning activities of comprehensive practice will bring us more surprises, and students’ interest in participation will be stronger.

life; learning and exploration; comprehensive practice; interest

2016-06-07

朱文光(1970-)，女，山东淄博人，淄博市张店区祥瑞园小学一级教师，主要从事小学综合学科教育教学研究。

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