浅议男幼儿教师职前教育中的问题及对策
2016-02-14孔凡云
孔凡云
(淄博师范高等专科学校 学前教育学院,山东 淄博 255130)
学前教育研究
浅议男幼儿教师职前教育中的问题及对策
孔凡云
(淄博师范高等专科学校 学前教育学院,山东 淄博 255130)
男幼师进入到幼教领域已经成为必然趋势,师范院校也在逐渐增加对男生的招收。但是,男幼师职前教育中却存在各种问题,如消极的心理状态、不适宜的课程设置等问题困扰着男幼师的专业发展,这就需要我们不断探索和构建适宜的策略。
男幼师;职前教育;问题;对策
随着学前教育改革的深入,越来越多的男性跨入到学前教育领域中,对于男幼儿教师这一特殊群体的研究也逐渐成为研究热点问题。近几年很多师范院校的学前教育开始增招男生,但是对于整个学前教育群体而言,仍是女多男少,性别比例严重失衡。在女性占优势的学习环境下,男幼儿教师在职前教育中存在哪些问题?如何改善和解决这些问题?这需要我们进一步探索。
一、男幼儿教师职前教育中存在的问题
(一)消极的心理状态普遍存在,困扰着男幼儿教师的专业认同
职前教育中男幼师受到女性化的教育环境、传统观念及社会现实等多重压力,心理普遍处于消极状态。这种消极的心境影响着男幼儿教师的人际交往、学习态度和行为,从而进一步影响着他们的对学前教育专业的认同。
以下是本人对学前教育一年级男生进行的访谈,该男生上课经常睡觉或做一些与上课无关的事情。
教师:你学习学前教育专业也快有一年了,有何感受?
男生:怎么说呢?不怎么喜欢这专业,在这里感受最深的是孤独。我们班就我一个男生,心理有什么话和烦恼无人倾诉,也不知道如何跟女生交往,感觉很难融入到女生的群体,有时候感觉自己在这样的一个群体里特别的压抑、尴尬、孤独,甚至有一点点自卑的感觉……。放假回家,我特别害怕别人问我是学什么专业的,怕说出来让人笑话,有时候感觉自己作为男性学习这个专业特别丢人,现在真后悔学习这个专业了……
在上面的交谈中,有几个字眼重复出现:压抑、孤单、尴尬、自卑等。该学生痛苦消极的心理状态昭然若揭,他们后悔选择对学前教育专业的学习。在性别失衡的压力下,男生缺乏学习交流的共同体,缺乏归属感和集体感,最常选择的处世方式是自我封闭。这种与同学的隔离无疑会进一步加重他们的孤独感,使他们的心理变得更加脆弱。这种恶性循环让学前教育专业的男生心理压力过大,致使孤独、敏感、自卑、多疑等成为学前教育男生普遍存在的心理问题,进而影响他们对专业的认同和学习。
(二)传统的课程设置制约着男幼师的专业特长发展
男幼师的职前培养延续了传统的学前教育课程设置。它是以培养女性幼儿教师为主的课程体系,突出对女性特长的重视和挖掘,忽视男生的特长素质和个性特点。例如在专业必修技能上突出舞蹈、歌曲弹唱、玩教具制作、美术等,这些技能让具有粗犷、豪放等性格特征的男生学起来感觉比较困难。
以下是本人对学前教育二年级一名男生的访谈,该生学习比较认真。
教师:在我们学习的内容中,你最不喜欢上哪门课?为什么不喜欢这门课?
男生:我最不喜欢上的课应该是舞蹈,自己一点舞蹈基础都没有,那些形体训练确实让人手足无措,还有一些舞蹈动作让我感觉特别别扭,说的再具体点就是有些舞蹈动作让我感觉太“娘”。尤其是我个子高点体型稍微胖点,要和一群女生站在一起练习同样的舞蹈动作,有时候让我感觉特别害羞、别扭……
教师:对舞蹈、歌曲弹唱等这样的课程你有什么看法?你希望针对男生设置哪些课程会受你们欢迎?
男生:感觉这些课程适合女生上,对我们男生不怎么适合,而且在学习过程中,你再怎么努力,怎么认真都比不过女生的成绩。要是学校领导听听我们的建议,我会建议给男生开设一些体育课、动漫制作或音视制作的课,那样至少我们学习起来有兴趣……
从以上的访谈中我们既能感受到传统课程设置对男幼师特长发展限制,又能感受到他们对自身特长挖掘的期望。在现实生活中,很多幼儿园和家长对男幼儿教师的期望是希望他们能发挥自身的性别优势与自身的特长,给孩子带来与女幼儿教师不一样的影响。但是传统的课程设置忽视了男幼师的性别优势和特长挖掘,缺乏“因材施教”和“因性施教”,束缚了男幼儿教师的专业发展,这也是导致男幼师低专业认同的原因之一。
(三)职业生涯教育缺乏影响男幼师的职业规划与发展
在培养男幼师的职前教育中,缺乏对他们有效的就业指导和职业规划,导致男幼师对自己的专业认识不够,专业态度不稳定,在很大程度上造成“学幼师,却不干幼师”“学幼师却轻视幼师”的局面。因此,导致大部分男幼师离开了学前教育队伍,造成了教育资源的浪费。
以下是本人对学前教育专业的一位即将毕业男生的访谈。
教师:你马上毕业了,会考虑去幼儿园吗?
男生:如果有其他合适的工作,我是不会去幼儿园的。如果没有合适的工作就先去幼儿园干着,但我感觉我也不会在幼儿园待一辈子的。毕竟刚毕业,先找份工作干着吧。
教师:你对学前教育的就业状况了解吗?尤其是你们男生的就业情况了解吗?
男生:听个别老师上课说起过这个专业就业还可以,但是对于男生的就业情况了解不多,我有时候在想,我去幼儿园能干点什么?
教师:你觉得你整个大学期间过得充实吗?对自己的学习有没有规划过?
男生:感觉时间过得很快但谈不上充实,一年级的时候排斥这专业,二年级的时候被迫接受这专业,三年级的时候对这专业多少有点感情但是又不愿意从事这专业。哎,面临毕业,我内心还是很矛盾的……
从对学生的访谈中发现,该男幼师的职前教育生活是在茫然中度过。学习时缺乏专业认同和学习,毕业时又感到迷茫和无助。虽然对学前教育有点感情,但将来又不愿意从事幼教,其对自己的职业发展没有明确的目标。在对其他男生的访谈中,部分男生虽谈及上过就业指导课,但都不是针对本专业,更谈不上针对男幼师这一特殊群体进行职业生涯辅导了。男幼师不了解自身的专业,不了解幼教的前景,谈不上良好的职业规划,影响着他们的职业发展。
二、解决男幼儿教师职前教育中问题的对策建议
培养合格的一线男幼儿教师是高等师范院校学前教育专业义不容辞的责任。我们认为,可以从以下几个方面考虑问题的解决策略:
(一)创设宽松、宽容的环境,增强男幼师的归属感,加强其人格特质的培养
首先,男幼师消极的心理状态来源于社会传统观念和女多男少的学习环境。在职前教育中,社会、学校要创设宽松的环境,建立学习共同体,发挥男生的优势和特长让其融入到班级文化中,增强其集体归属感。例如设立“男幼师一枝秀”学习共同体,让学校中的男幼师进行交流,建立同性交流群体,一方面缓解男幼师消极的心理状态,另一方面增强其专业自信心和专业学习内驱力。同时,在班级建设中充分发挥男性优势,让其参与到集体与班级活动中,加强与女同学的交流。这种做法,一方面使他们学会与女同学健康交往的方式,另一方增强男幼师的集体归属感。
其次,给男幼师树立榜样,加强其人格特质的培养。在具体教学中,教师可以利用男性从事幼教工作取得成功的例子作为榜样,增强学生的专业自信心和专业认同感,消除男幼师压抑的心理状态。根据男生豪放、直爽的性格特征,培养他们良好的人格品质,诸如开朗、情绪稳定、兴趣广泛、有与人健康交往的愿望和能力,良好的积极稳定的心理状态等。
(二)因性实教,创设有特色的男幼师培养模式
有特色的男幼师职前培养模式就是突破传统的以培养女性为主的职前教育模式,建立依据男性特点来培养男幼师这一社会急需的特殊专门人才。这样的培养模式不仅能增强男幼师的专业兴趣和专业认同感,同时也是解除男幼师消极心理状态的有效途径之一。
首先,因性施教,优化课程设置,重视男幼师专业特长的培养。例如对男生可以独立编班,增开体育类和教育技术类的多种专业选修课,避免某些课程给男生带来压力和尴尬。如果男生独立编班或者专门为他们开设课程有困难,可以采用灵活的学分互认制,在所核定的课程范围内允许男生选修其他院系的相关课程,比如男生选修了体育系的体操课就可以允许他免修舞蹈课。[1]
其次,因材施教,改革教育内容和方法。男生有着与女生不一样的兴趣、爱好,在男幼师职前培养中要注重保持其男性本色,为男生提供有差异的教学内容和方法,指导男生在幼教工作中发挥优势和克服劣势。即使在同样的专业课程学习上,也激励他们施展创造性才能,发展男性特有的风格,切勿以评价女生的标准来要求男生。
(三)加强男幼师职业生涯教育,做好职业规划
针对男幼师进行职业生涯教育是非常有必要的,它能引领男幼师的专业认识,增加专业情感,能让他们形成“爱幼教、学幼教、干幼教”的专业意识。
要加强男幼师职业生涯教育就要从他们刚入学就注重对他们进行包括心理辅导在内的职业生涯教育。从文章前面的访谈内容我们发现,学前专业男生存在的所谓心理问题实际上大多是因职业观念所引起的,因此应帮助他们树立正确的职业价值观。基于此,学校应当针对他们开展专门的职业生涯辅导,让他们了解幼教事业的发展前景,帮助他们找准自己的定位,进行合理的学业和职业生涯规划。同时,还可以经常聘请有成就的幼教一线男教师为他们开设幼儿园教育实践专题讲座,与他们进行面对面的交流,帮助他们树立专业自信心、增强专业认同感,从而激发学习的内驱力,促进他们的专业成长。
[1]王萍.教学型大学学前教育专业男生存在的问题与建议[J].当代教育科学,2009,(21).
[2]贾玉霞,王西明. 高师院校学前教育专业男生培养中的问题与对策[J]. 当代学前教育, 2008(5).
[3]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建[J].淮北师范大学学报,2012,(8).
[4]于晓梅.学前教育专业男生的心理问题及对策[J].内蒙古师范大学学报,2005,(1).
[5]王艳芝,柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略[J].学前教育研究,2008,(2).
(责任编辑:李志红)
It has become an inevitable trend that male teachers enter the field of kindergarten education, so normal colleges are gradually increasing the enrollment of male students. However, many problems exist in the pre-job education of male kindergarten teachers, such as, negative psychological state, inappropriate curriculum design, which hinder the professional development of the male teachers. Therefore, we need to explore and build proper countermeasures constantly.
male kindergarten teacher; pre-job education; problem; countermeasure
2016-08-01
孔凡云(1986-),女,山东临沂人,硕士,淄博师范高等专科学校学前教育学院讲师,主要从事学前教育研究。
注:本文为2015年淄博师范高等专科学校校级课题“男幼师职前教育中的问题及对策研究”[XK007]的阶段性研究成果。
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(2016)04-0006-03