高职微课开发应用基本策略研究与实践

陈超颖

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

高职微课开发应用基本策略研究与实践

陈超颖

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

以教学做一体化教学模式为指导思想的高职微课研究，结合了学科教学心理学与美学的基本理论，并在实践的基础上，对高职微课的基本要求、开发应用、实施保障等方面的理论与策略进行了系统探索，为高职微课教学实践提供了积极的指导意义。

教学做一体化；高职微课；学科知识心理学化；研究

0 引 言

随着互联网技术的不断进步，微课教学以它“短，小，精，趣”的特有优势。融进了现代教育发展的要求，成了高职院校信息化资源建设的热点。“教学做一体化”是职业教育培养职业人的教学模式，它在高职微课教学资源建设中，有着重要的指导作用。结合高职《小型企业网站建设》课程，探讨以教学做一体化为理论指导的高职微课开发应用与实践策略，试图起到抛砖引玉的作用。

1 高职微课开发的指导思想

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》([2014]19号)中明确提出：职业教育要“推进人才培养模式创新”。教学做一体化是高等职业教育培养职业人的教学创新模式，教学做一体化教学模式的实质是教学过程的实践性,它的主要特征是“做中教，做中学”[1]。

现代教育的发展，需要教学做一体化教学模式不断创新与完善，微课教学的应用为这一模式提供了新的教学手段和方法。实践证明，微课教学丰富了教学做一体化教学模式的理论内涵，教学做一体化教学模式拓展了微课教学应用空间，两者互为发展结出了丰硕的成果，受到了师生的欢迎。但教学做一体化教学模式与微课教学在具体实践中，还存在一些需要解决的问题。教师受传统教学影响，对教学做一体化理解不深刻，课堂教学仍存在教与做各自分离等现象；许多教师还不能自觉运用现代信息化技术为“教、学、做”服务。这些问题影响着高职微课教学应用的高水平开展，也影响着教学做一体化教学模式的实施效果。

虽然高职院校在微课教学实践方面出现很多亮点，也开发出了相当数量高水平的微课教学资源，但不足也是明显的。具体表现在：首先,高职微课教学资源设计开发中，大多数微课只注重技术包装，缺少教学做一体化的高职教学因素；其次,研究视野较单一，只注重微课自身流程的开发与设计模式的研究[2]，对微课教学如何融进“教、学、做”的教学实践研究较少；第三,高职微课以学生为中心，促进学生自主学习的课前预习、课后自学等系列化课程的微课开发与研究较少。

显然，教师缺乏应用教学做一体化理论指导的自觉意识，是产生上述不足的重要原因。因此认为：教学做一体化教学模式的实践性，及其以学生为中心的“做中教，做中学”特征，应成为高职微课开发应用的重要构成因素，这些因素将使高职微课教学资源开发与应用水平得到很大提高。

2 高职微课的基本要求

高职微课的基本要求，应体现出教学做一体化、学科教育心理学、微课的一般规律有机结合的要求与特点。这些基本要求如下：

2.1 教学针对性强

教学做一体化的主要特征是“做中教、做中学”，教学针对性是依据要解决的问题或项目案例而提出的“做学”有机结合点。包含三个方面：一是指“做学”结合点的准确度，体现在对教材知识目标的确定，学生掌握目标的难度系数等方面。二是指 “做学”结合点要揭示出学科知识结构。如知识点或实践性教学项目案例点，让学生能举一反三，并对学生技能训练及解决现实问题，起到指导作用[3]。三是指“做学”结合点能验证某种观点或强化某个技能训练细节。

如在《小型企业网站建设》中，为了解决图形和版面设计的技术难点，在微课教学设计中，针对图片能集中反映主页所期望传达的信息，将其确定为知识点，从动画、色彩等适应高职学生认知特点的信息出发，组合成“学做”结合点，以此揭示出版面与图形的关系，让学生在微课中明确了该知识点的关键所在，从而解决这一技术难点。

2.2 视频美感强

微课视频美感强，是从课件角度提出的。它指微课视频内容能让学生感受到富有魅力的美感，优美的画面，严密的逻辑，流畅的视频，能让学生享受到“美”的愉悦，激发学生学习欲望，让学生在较短时间里完成知识主体化过程，提高学习有效性。美感强主要要求有：①内容信息情境化，指运用知识技能解决与现实问题过程，体现出“做中教，做中学”的情境，突出实践示范性[4]。②聚焦清晰化，指知识技能点聚焦在“做”的关节点上，让学生能更好把握知识技能训练要点。③视频语言点拨化，特别在“做学”的关键处，语言要简练、生动、富有点拨性与逻辑性，切忌语速过快；同时要求画面优美流畅，不能出现间断感，跳跃性太大等情况。

2.3 知识技能可接受性高

教学做一体化教学模式，要求教师尽可能运用信息技术为“做中教，做中学”服务，其目的就是为了提高教学的可接受性。可接受性高，是从学生学习角度提出的。教师对与解决的问题相联系的学科知识点，要有一个合理审视的过程，审视的目的在于把握学科的基本结构，促进学生主动形成认知结构。可接受性高的关键在于：①要把握学科知识系统并分解知识点或技能训练点，在“做学教”过程中，向学生呈现学科知识的最佳结构顺序，便于学生理解学科知识内容，并运用这些知识技能解决现实问题；②微课视频中“做”与“学”的衔接与转化，要在教学做一体化的视野下，充分考虑高职学生的认知特点和接受能力。③是在微课教学中要准确把握知识与技能的关系，让学生在情境化教学过程中促进学科知识心理学化过程，促进心智系统与应用技能系统协调发展[5]。

2.4 内容科学性强

教学做一体化教学模式要求高职学生学习必备的基础理论和专业知识，突出应用性、必备性、系统性。高职微课的科学性有三个特点，①指微课信息内容的具有应用性。它要求教学的信息和技能训练必须真实且精炼，所提供的案例与项目对学生有示范作用；②信息技能训练具有必备性，为可能遇到的某些现实问题的解决，提供有效的知识技能及解决的方法途径。③信息技能训练具有系统性，为学生提供科学的学习方法、技能训练方式及解决问题的方法，让他们在自主探索学习和终身学习方面获得有益的方法。

3 高职微课开发基本流程

高职微课开发基本流程有：主题选择—设计脚本—制作课件—评估反馈。各流程开发，有着各自的标准和要求。

3.1 主题要选准

教学做一体化教学模式要求教学体现知识与技能有机组合与重构，“微课是对某个知识点或某一教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”[6]，故微课的知识点或教学环节能否体现出有机结合，是微课开发设计的关键。主题选择应做到“准确、典型、精微”。①准确，指微课主题要构建成知识传授与能力形成的载体。教师通常要选取处在学科知识结构关节点上的知识，并尽可能与具有实践性的教学项目和案例点结合。②典型，选择主题的典型性，是指主题要与解决现实问题相联系。通过问题的解决，让学生在“做中教，做中学”学习环境中，重构能力学习的心理结构。③精微，即选取的主题要微，要微而精。主题太大，微课装不下；微而不精，不具典型性，难以起到微课的教学效果。

3.2 设计要科学

微课的设计体现在脚本设计上，其设计的科学性是指要体现出教学做一体化的实践性，要符合三个方面规律。①“做”与“学”的转化与提升要符合学生的认知规律，所设计教学环节、教学场景，都要有利于激发学生的自主探索学习；②高职教学过程实践性的本质是以“学生为中心”，脚本设计要充分体现理论实践一体化，要提供工作生活有关素材或应用案例，展示知识与技能。③设计微课脚本要把“教学做”融为一体，运用各种现代教学技术，才能保证微课的有效成功开发。另外，脚本的设计，还要多方面征求意见，进行修改，然后才能进入制作阶段。

3.3 制作要精美

微课脚本设计修改好之后，脚本就是微课拍摄制作的依据。制作有录屏与录像两种，一般录屏个人可完成制作，录像制作需要协作完成。两者各有优点，单个知识点讲授可选用录屏；有情境化教学的选用录象。微课的制作拍摄要讲究“精致、完美、规范”。①精致指微课教学过程的拍摄要精心细致，对问题的解决过程拍摄要注意镜头选位；在关节点，要及时推出聚焦镜头，使微课录象流畅有度，有节奏感。②完美指拍摄、剪辑时要从大处着眼，小处着手，注意整体美和细节美，使整个录象犹如美丽的动态画卷。精美的微课录象能取得事半功倍的教学效果。③规范指微课视频制作要规范，技术标准要规范。时间5～10分钟左右，不宜过长，视频容量20M为准，视频格式支持网络在线播放的Mp4,rm,wmv,flv等，同时方便下载终端设备存储学习等。

3.4 效果要评估

微课的教学效果要及时进行分析评估，评估要做到“求实、求真”。求实就是要对效果进行实事求是的分析。要征求各方面意见，特别要吸收学生的评价，分析效果是否达到预期的教学目的。求真就是通过对作品的评估，总结微课教学应用的规律，使微课制作与应用水平不断提高。

高职微课开发流程的科学性，是微课教学有效性的关键。如《小型企业网站建设》微课制作设计流程为：①选定主题，走访用人企业，为微课设计积累感性材料，让高职学生明白企业需求和我们要解决的问题。②设计微课方案，教师要根据主题，选择解决问题的方法，还要设计视频传输形式、设计微课脚本，然后收集相关信息，如图片视频，案例等素材，③制作，相关环节的素材准备充分后，就要利用相关设备进行制作。微课初步制作好后，还要多次征求各方面意见，进行修改，直到没什么问题了，才可以完整拍摄制作。④评价反馈，完成微课制作后要对作品进行评价，要多征求同行或学生意见，也可以公布网上征求意见。通过以上几个流程，微课视频的科学性才能得到充分保障，才能取得更好的微课教学效果。

4 高职微课教学资源应用的实施

目前高职微课教学资源种类较多，按时间顺序可分为课前、课中、课后微课，按性质可分为自学、教学、预习等等多种多样微课，这些微课有各自的适用范围和功能，适应了学生在各种条件下学习的需要。

4.1 课前微课预习—温故知新 点拨开窍

教学做一体化的内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合的教学模式。它坚持以学生为主体，要求教师以新观念和新方法，在主课堂之外，为学生提供多种情境材料，让学生既能温故知新，又能拓展视野，点拨开窍。这些情境材料通常有与生产劳动相联系的技能操作要点，还有岗位工作知识及学科知识点等等。这些就成了课前预习微课的内容。

课前微课预习布置要注意，①要在新课上课的前一天布置要预习的微课内容，以保证学生有时间预习，太早容易忘记，太晚起不到应有的预习效果。②要让每个学生的手机、电脑等通讯设施，都能接收到微课预习视频。③课前微课预习要与课堂微课教学有机结合在一起，不能让学生有断裂感，否则起不到课前预习的效果，影响到新课学习。同时，教师还要让学生发表预习感悟，以便检查了解预习效果，及时修正。

课前微课预习要让学生带着问题学习，该问题既能激活原有知识，又和新知识相联系，起到点拨开窍的效果。如《创建网页模板》课前预习微课，根据前节课内容提出dwt概念，启发学生思维迁移，引导学生探索，并让学生抒发感悟，老师既可以及时了解学生动态，又能跟踪答疑，释惑。提前预习，缩短课堂学习时间，可使更多时间用于实践操作训练和岗位学习。

4.2 课中微课教学—知识升华 训练操作

教学做一体化教学模式注重教学过程的实践性，高职微课教学过程，也应充分展现这一点，它既是一个运用知识技能解决问题的过程，也是一个学生的学习实践过程，更是引导学生自主学习与构建知识的过程。课堂微课教学要注意以下几点，①上课地点最好选择在实训场所，以保证通过微课教学后，学生能及时有足够时间进行技能操作训练；②微课教学内容应选择有“做中教，做中学”教学情境，并且在课堂上可进行操作训练的实践性教学项目或知识点。③要注意“做中教”与“做中学”的有机结合。微课教学完成后，应选择有企业或行业特点的真实案例进行模拟操作训练。以使学生能真正掌握知识技能。

课堂微课教学，教师要注重学科知识心理学化过程，将知识转化为容易让学生吸收的形式。同时，要积极调动学生主体作用，尽快将知识吸收到个体内部经验系统，实现知识的升华。学科教育心理学认为，知识经过学生个体内部的主体化作用后，它与学生心智系统相互作用，能转化为外现的应用技能，从而激发学生尝试技能操作欲望。

在教学《动态效果制作》时，通过微课视频引入任务，让学生带着任务观看视频，同时讲授与现场演示结合，配以真实案例操作，启发学生及时总结案例体现的知识点和操作点，归纳出潜在的规律，从而激起操作的欲望。微课教学关键是要求教师围绕“做中教，做中学”将知识点与技能提升，使之转化为学生的知识，并将之升华，促进学生掌握基本知识与基本技能。

4.3 课后互动—效果分析 引导探索

教学做一体化教学模式，鼓励教师创新教学方式，注重教与学的双边活动，重视师生互动。课后互动中师生进行交流、互评、分析等等，让学生的主体地位充分得到展现，激发学生学习积极性。

课后互动是高职微课教学非常重要环节。它可补充课堂教学的不足，促进学生对知识技能的理解与融会贯通，同时可促使教师不断修正微课，使之更加完善。具体实施上，一是以QQ，微信等方式实现师生互动，随时接受学生对课中所学新知识技能的答疑，教师要以激励为主，把扩充、深化知识，指点技能作为主要内容，引导学生自主学习；二是以布置作业的方式，制作微课视频上传网上。布置的作业要有解决问题的任务，并有情境化的内容，要求学生把学习的知识技能用于解决实际问题，以突出学生主体学习地位，实现更好学习。三是通过征求学生对微课教学的意见和建议，并根据学习效果的反馈，教师要仔细分析反馈意见，以不断提升微课教学与制作水平，并更好引导学生课后探索。

5 微课制作保障

高职院校教学做一体化教学模式的推广运用，无论在教学观念、硬件设施等方面，都为微课教学的实施提供了有力保障和有效途径。但还要注意下面几点：

5.1 团队协作

高职微课是一个系统化的工程，要达到理想的微课教学效果，教师之间要有团队协作精神，师生之间也要相互支持配合，互相点评，不断交流，才能产生出优秀的微课作品。教师间微课教学资源的制作与应用的相互协作，需要奉献“三心”。一是合作之心，高职微课资源的开发，要根据课程内容对微课设计进行探讨，并对制作微课视频分工合作。特别是对课程系列化的微课作品，更要有合作之心，力保作品成功。二是要有奉献之心；教师之间水平有高低，水平较高的教师是合作的核心人物，要承担更多责任，勇挑重担，要勇于奉献，才能保证合作成功。三是责任之心：所有合作成员都要对事业有责任心，要不断证求各方面意见，认真修改作品，以保证作品的质量与水平。

5.2 技术保障

微课制作需要现代教育技术支持，需要一定的设施条件来保障，因而学校应尽可能做到“三到位”。一是常规设施要到位，配齐微课制作的基本设施，如语音室、录制设备、网络平台等。只有具备充分的技术保障，制作的微课视频才能达到最优化。二是专人负责要到位，定期对各种设施进行维修保养，升级优化，以保证能正常使用。三是规章制度到位，管理设施要有制度保证，良好的制度能保证设施的高效使用。

5.3 环境要佳

微课视频制作需要良好的工作环境，要做到“三化”。①净化：一节优秀微课，教师要投入不少精力，花费大量的时间，而教师本身工作量却较大，因而工作精力有限，有关方面要综合考虑，净化工作环境，不断减少干扰，改善教学工作条件，让教师能静心创作高水平作品。②优化：要优化教师组合分工，关心教师工作和生活，积极创造条件，减少教师后顾之忧，让教师在最优化的工作环境，激发出最佳的创造力。③量化：高水平的微课作品需要教师花费大量的时间和精力，要给予教师一定的奖励和工作量补贴。这是对教师工作的尊重，也保证教师对微课制作的长期有效投入，不断创作新的优秀的微课作品。

5.4 进修学习

现代信息技术不断突飞猛进，需要教师不断学习新知识，掌握新技术，因而学习进修显然非常重要，在条件许可情况下，有关方面要做到“三支持”。①是支持教师学习进修，学习进修有离岗和非离岗，学校要根据实际情况，尽可能给予安排，以保证教师的知识更新。②是支持教师的科研学术活动，通过科研交流可使教师不断获得新知识，并拓展视野，在较短的时间里提升学术水平。③是支持教师微课作品参赛，目前，全国各类微课作品竞赛很多，学校应鼓励教师参赛，通过参赛，交流作品能促进教师提高微课制作水平。

[1]康晓明，许冰冰.高职“教学做一体化”实施中存在的问题及对策研究[J].中国职业技术教育,2014,(2)：11-13.

[2]刘小晶，张剑平，杜卫锋.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究,2015,(1):82-89.

[3]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，20(1)：100-110.

[4]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵模型与策略[J].中国电化教育，2014,(6)：101-106.

[5]齐建芳.学科教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2012:57,69.

[6]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013,31(6)：26-33.

Research and Practice on the Basic Strategy of the Development and Application of Micro Course in Higher Vocational Education

CHEN Chao-ying

(Zhejiang Institute of Communications, Hangzhou 311112, China)

Teaching, integrated teaching model as the guiding ideology, the basic theory of teaching psychology and aesthetics, on the basis of practice, theory and policy the basic requirements for micro Vocational Course, application development, and other aspects of Approaches a systematic study of the micro-vocational teaching practice has a positive significance.

integration of teaching;micro teaching in higher vocational schools ; psychology of subject knowledge；research

2016-11-20

2015年浙江省教育科学规划课题 (2015SCG292)

陈超颖(1980-)，女，浙江松阳人，讲师,硕士，E-mail：chency@zjvtit.edu.cn。

G712

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2016.04.012

1671-234X(2016)04-0058-05