高校实验室作为中药学本科教学实习实训基地的评价与实践※

史晶晶　时　博卢　萍（河南中医药大学药学院，郑州　450046）

高校实验室作为中药学本科教学实习实训基地的评价与实践※

史晶晶时博*卢萍
（河南中医药大学药学院，郑州450046）

中药学专业实践性较强，实习实训是中药学专业人才培养过程中的重要组成部分。高校专业实验室作为学校的优势资源面对本科生培养，应当有机的统一管理，建成学生的实习实训基地，充分利用教学、科研平台，建立一套可操作的机制，使学生在实习阶段可以熟练掌握中药制剂、质量控制、产品研发等方面的科研方法与应用，实现中药专业的培养目标。同时对不同的实验室作为实习实训基地制定评价标准，为培养出满足社会和产业发展需要的中医药人才打下基础。

中药学；实验室；实习实训基地

随着现代社会文明的发展和科技的进步，我国传统的中医药产业在“回归自然”的世界潮流中再次焕发出强大的生命力。国家也逐年出台相关文件，目前中医药产业已经进入国家级战略层面。作为高等院校，培养既可以传承中医药文化，又具有专业理论知识和实践、创新能力的高等技术人才，亦成为重要课题。中药学是实践性很强的专业，对学生的思维、素质、传承性能力、创新性思想愈加看重，毕业生要适应社会发展的需要，仅仅掌握专业知识是不够的，其所应具备的知识、能力与素质的培养，仅靠课堂讲授、理论教学是无法达到的，还必须通过实习实训环节的训练才能获得，并且实验室作为高校独有的优势资源，纳入到专业实习实训基地，充分发挥其人才培养作用。

本文以河南中医药大学为例，探索中药学专业学生在高校实验室进行实习实训能力培养的实践方法和途径。

1　高校实验室作为实习实训基地的研究背景

目前中医药产业发展充分扩张，但其中医药特色越来越淡，培养出的人才，中医药内在素养越来越低，保持中医药传统与推进现代化的中药产业能力有所不足。究其原因，有以下三点。第一，传承数千年的师承模式逐渐消失，现代化的中医药教育体系已经开展了几十年，那种不间断的实践环境已不复存在；第二，近年随着中医药产业的振兴，中药学专业也得到了前所未有的迅猛发展，办学规模和数量不断扩大，全国具有中药专业的本科院校有90余所，在校学生3万余人，加上办有中药专业的中专、大专学生超过5万人，教学资源受到了严重的制约，并且由于各自的情况不同，办学条件各异，在实习实训建设方面差异很大；第三，实习实训作为实践教学的重要组成部分，各高校虽然都比较重视，但缺乏综合的评价和实施方案，加上近年来高校的扩招，学生实习实训的过程监管不到位，以及部分学生在实习实训的学习主动性不足，偏于自己的兴趣和其他方面，造成了“高分低能”现象，这已严重影响到中药专业毕业生的专业素质［1］。

中药学专业要求学生具有较强的实践动手能力，在实习实训过程中可以培养学生综合运用所学知识，进行中药生产实践的能力，提高创新意识。因此建立中药学完善的实训实习教学体系，对国家的医药产业和区域经济发展都具有十分重要的意义。教学实验室、科研实验室是高校必不可少的组成部分，也是学校可以随时调动的优质教学资源，一向是各个高校进行实践教学的重点。但应当看到高校实验室缺乏统一的协调，没有充分发挥其在人才培养中的作用，比如教学实验室，其拥有满足教学需要的一切硬件设施和较为完备的管理制度，但是其利用率明显不足，并且学生在实践中，需要多次、重复进行操作才能掌握的理论在课堂的时间内是无法保障的，同时一些学生的综合性、创新性想法无法及时付之行动，对其的学习热情和兴趣培养有很大的打击；再者科研实验，通常具有先进的科研条件，浓厚的学术氛围以及时间、空间上的优势，但对于本科生而言，一般情况下是不可能进入的，或者说即使进入实验室也大多进行一些简单的实验操作，缺乏一个适合本科生的实践平台，和指导教师的沟通也明显不足，不能起到人才培养的目标。

培养具有扎实专业基础、宽厚人文底蕴、积极创新精神、较强实践能力的研究型和应用型高素质中药人才是高校中药人才教育的目标，实习实训是实现这一人才培养目标的重要组成部分。因此在高校内，充分利用实验室资源，建立校内实习实训基地，并且对实践的过程进行考评，建立评价体系，将可以很好地满足人才培养的需要。

2　教学实验室在实验和实训方面的利用

河南中医药大学早在1958年建校之后的次年即创立了中药系，中药学实践教学伴随中药专业的创办而开展，并在全国中医院校中率先根据实验室承担课程的性质以及实验室的功能进行整合，设立了不同功能的实验室［2］。

首先在实习实训教学理念上确立了贯穿整个本科学习过程的“认知实习-中药生产实习-毕业实习”循序渐进的实习实训教学体系；其次设立了综合设计实验模块，在学生专业课程学习的基础上，利用1～2周时间，在教师指导下，由学生自主设计，独立完成的系统性、科学性、创造性的实训课程，以提高学生综合运用专业知识能力，使学生具备初步科研能力，目前开设有《中药学大综合设计性实验》，以药物制剂为主线，开展中药学大综合性实验，提高学生综合应用知识的能力，缩短熟悉中药学实践的时间；再者进行教学实验室开放计划，利用教学实验室的空余时间，由学生自主报名，以30人为基本单位，在系统上申报实验室使用时间和主要物品，由学校统一分类、安排，并指定教师进行准备和指导，满足学生的实训需要［3-4］。

3　构建科研实验室实习实训基地的评价体系

3.1实验室实习实训标准操作规程（SOP）（1）组织形式：采取学生实践学习的形式，实行兴趣小组管理方式分别进入不同研究方向的实验室。①组织时间：大二及以上在校生学习期间，或进行为期24周的毕业实习。②组织过程：自主选题和导师命题相结合，利用课余和毕业实习时间，利用学校实验室的课题资金或专项资金进行科研实验、毕业设计。③指导教师选定标准及学生小组组建：具有副高级及以上职称为指导教师或具有博士学位且连续从事该方向工作2年以上的也可作为指导教师；学生小组采用自愿结合的方式组成，实行学生兴趣小组与指导教师双向选择的方式确定；具有高级职称的指导教师最多指导6名学生，具有副高级职称的指导教师最多指导4名学生，具有博士学位且连续从事该方向工作2年以上的指导教师最多指导3名学生。学生小组必须有课题负责人，各个成员分工明确，有详尽的课题实验记录。

（2）实习主要内容和标准：根据实验室研究方向和学生小组课题的不同，指导教师给予分别指导，学生利用实验室的资源进行系统的科研实践，并写出研究论文，参加答辩。从而培养学生严谨的科学研究态度和收集掌握信息、团队协作的能力。

①中药有效成分物质基础研究方向实验室：要求学生掌握基础化学、中药化学、中药学基本理论和知识。熟悉中药学发展和特点，掌握中药学基础理论，熟悉不少于130种中药材的药性、功用、特点、配伍、禁忌和注意事项；掌握中药有效成分的化学分类以及每种分类的具体结构、特点以及提取提纯方法；熟悉典型有效成分的构效关系；掌握有效成分提取、提纯的基本实验操作技能；掌握基础化学基本实验操作流程；熟悉《药典》对中药成分的要求和基本鉴定、含量测定方法；熟悉现代分析方法；掌握常用分析、测试仪器的使用，以及有效成分样品采集、前处理、数据分析与计算。

②中药资源开发、炮制加工工程方向：要求学生掌握中药植物学分类、中药鉴定学、炮制加工、制剂工程基本理论和知识。了解我国中药资源起源、发展和现状，了解中药主要成分生物合成的途径以及生长环境对中药主要成分的影响；熟悉中药才加工、储藏的基本原则和方法；掌握不少于80种常用中药（生药和中药饮片）基源、性状、显微鉴别；掌握显微化学操作方法，了解我国GAP标准；了解中药炮制的发展历程和现状；掌握中药炮制的目的、炮制方法、质量要求和临床应用；掌握不少于60种常用中药的炮制操作方法；熟悉中药剂型分类以及每种剂型的特点；掌握基本处方分析、制备工程、质量要求，掌握主要药物辅料性能、特点、用法和用量；掌握计算机制图操作，以及中药制药工程原理；熟悉中药制药主要设备和原理，能够对常用中药制剂进行质量检测和结果分析。

③中药药效、药动学方向：要求学生掌握中药药理学、分子生物学基本理论和知识。熟悉中药药理学主要内容，和每种分类的典型药理作用、体内药动学过程、临床应用；熟悉常用整体和离体药理学试验以及常用毒理学方法；熟悉实验动物选择、饲养、给药、取样方法以及结果分析。

④熟悉各种检索工具的使用，并有一定英语读写能力，便于查询外文资料。掌握实验设计方法、能够进行独立论文书写。

3.2实验室学生实习实训考核标准 对学生进行考核，实行量化考核，满分100分，下属5个一级指标，每个一级指标又包含若干个二级指标，其分别是：导师（15分）——包含导师资质（5分）；指导方法（5分）；带教平均时间（5分）。选题（20分）——包含题目的科学性（8分）；课题的难度、深度和广度（5分）；课题的分配合理性（7分）。实习实训过程（40分）——包含课题选择的文献查阅、实验设计（20分）；独立操作能力（15分）；实验记录完整性（5分）。研究报告答辩（20分）——包含论文质量（15分）；答辩情况（5分）。实习实训效果评价（5分）——研究成果的社会实际意义。通过每个二级指标的四个等级（A为100%；B为80%；C为60%；D为40%）；计算出总分即得到最终评价分数。

4　小结

中药学专业学生的核心竞争力，是在专业知识的基础上，强化实践能力和业务素质的综合培养，利用高校实验室这一天然优势资源，树立“以学生为中心”的教育理念，统一调度，分类管理，构建多元化的实践教学保障制度和考核机制［5］。对实验室作为实习实训基地制定了硬件评价标准和实施方案，确保中药学专业学生的实践能力的提升，培养出满足社会和产业发展需要的中医药人才，在利用高校优势培养优秀人才的同时，也帮助高校完善实习实训教学体系，达到共赢的局面。

［1］史晶晶，时博，韩永光，等.中药生产企业作为中药专业实习实训基地的评价与实践［J］.中国中医药现代远程教育，2016，14（10）:30-32.

［2］刘雅敏，李玉贤，褚意新，等.中药学特色实验教学体系的构建与实践［J］.实验技术与管理，2012，29（10）:150-153.

［3］卢萍，时博，冯卫生.关于在中药学人才培养中加强创新能力教育的思考［J］.中国医药导报，2012，9（8）:139-140.

［4］纪宝玉，陈随清，裴莉昕，等.中药学专业药用植物学野外实习研究与实践［J］.中国医药导报，2012，9（2）:140-141.

［5］朱鑫.依托多元化考核方式，提高学生综合素质的研究与实践［J］.中国医药导报，2012，9（9）：146-147.

Evaluation and Practice of University Laboratory as a Teaching Practice Training Base of the Undergraduate Teaching

SHI Jingjing，SHI Bo，LU Ping
（College of Pharmacy，Henan University of TCM，Zhengzhou 450008，China）

The practice of Chinese Materia Medica specialty is strong，and the practice training is an important part of the training process of Chinese Materia Medica specialty.Laboratory of University as a school resource advantages in the face undergraduate education should be unified management，complete students internship training base，make full use of teaching and scientific research platform，and establish a operable mechanism，so that students can master the practice stage research methods and application of traditional Chinese medicine preparation，quality control，product development etc，to achieve training objectives of Chinese materia medica.Meanwhile，different laboratories as a practice base to develop evaluation criteria for the training of social and industrial development meet the needs of professionals of Chinese medicine foundation.

Chinese Materia Medica；laboratories；practical bases

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.16.015

1672-2779（2016）-16-0038-03

��张文娟 本文校对：牛 鑫

2016-07-16）

河南省教育科学“十二五”规划课题 （No：〔2013〕-JKGHD-0316）；河南省社科联、经团联调研课题（No：SKL-2016-2709）；河南中医学院教育教学改革研究立项项目（No：2013JX07）

709759390@qq.com