大学生科学历史观教育研究

2016-02-14林艳，李娜

知与行 2016年9期

关键词：历史观虚无主义科学

林　艳，李　娜

(黑龙江科技大学人文社会科学学院，哈尔滨 150022)

社会主义核心价值观研究

大学生科学历史观教育研究

林艳，李娜

(黑龙江科技大学人文社会科学学院，哈尔滨 150022)

目前我国社会处在转型期，历史虚无主义趁机而入，影响到大学生历史观的正确形成。为使大学生正确认识社会，提高辨别是非的能力，高校必须引导他们形成科学的历史观。历史观教育工作的开展能够帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，能够增强大学生对民族的自豪感，能够引导大学生形成正确的政治信仰。近年来，高校在组织学生开展历史观教育工作中遇到了一些阻碍，影响教育实效性的发挥。尽管高校非常重视历史观教育，也在教学计划中安排了此项教育，但是这项教育工作取得的成就并不明显。当前，社会环境的改变、科学历史观教育的不足、大学生自身的特点都使高校科学历史观教育缺乏有效性。因此，高校应当从坚持实事求是、与时俱进，发挥课堂教育的主导性地位，提高大学生对历史虚无主义的辨识能力三方面进一步加强大学生科学历史观教育。

大学生；科学历史观；教育

改革开放的实施加快了国民经济的建设步伐，使我国社会有了巨大的改变。近年来，全球化趋势不断加剧，各国文化相互交融在一起，新时代大学生接触的思想文化较多，其中积极向上的思想有利于引导大学生实现健康发展，但一些消极、颓废的外来思想却阻碍了大学生的发展与进步，特别是历史虚无主义给大学生世界观、人生观和价值观的形成带来了不良影响。大学是高等教育发展的重要场所，它不仅承担着为国家、社会培养高素质人才的使命，同时还肩负着引导新时代大学生实现全面发展的重任。高校既要组织学生参与教育教学活动，更要引导他们养成科学的世界观、人生观和价值观，确保学生在学习科学文化的同时拥有较高的道德素养。为实现该目标，高校对思想政治教育的开展投入了较多的关注，思想政治教育涉及诸多内容，其中，历史观教育便是一个重要构成。这项教育对于大学生的健康发展起到了举足轻重的作用。

一、对大学生进行科学历史观教育的意义

科学历史观教育是由无产阶级专政的国家或社会，对其成员或公民通过各种形式的唯物史观原理教育和历史教育实施的旨在养成其社会成员或公民科学历史观素养的公共人文素质教育。大学生虽然已经步入青年的行列，但由于他们一直在学校读书，社会阅历较少，心理发展并不成熟，进入高校后，他们有更多的时间和机会去接触社会，许多大学生都想快速适应社会。比起学校环境，社会环境更加复杂多变，社会上充斥着各种腐化堕落的思想，这些思想会给大学生带来消极影响，为使大学生正确认识社会，提高辨别是非的能力，高校必须引导他们形成科学的历史观。

(一)科学历史观教育有利于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观

马克思主义认为，所谓“历史观”或“社会历史观”，是人们对世界社会历史的根本观点和总的看法，是文明时代的产物[1]。历史观是人们思想观念的组成部分，对世界观、人生观和价值观的形成具有重要影响。“历史观作为重要的内容，对世界观具有重要的影响，其质变会引起世界观发生部分质变，甚至会引起世界观的改变。历史观决定人生观，人生观影响历史观。”[2]二者彼此影响、相互促进，为使大学生养成科学的价值观，高校必须将历史观教育活动当作一项重要工作。大学生是国家的栋梁，他们的成长与国家的发展有着密不可分的联系，大学生承担着建设社会主义和谐社会的重任，社会的发展与国家的命运都交付在他们手中，只有引导大学生学习科学的历史观，形成正确的价值观和世界观，才能激励他们为社会发展做出积极的贡献，进而增强我国的国际竞争力，提升我国的国际地位；马克思唯物史观是科学的历史观，只有学会运用这种历史观分析事物、看待事物，才能了解社会和历史的发展规律，才能对我国和世界的发展做出公正、准确的评价。

(二)科学历史观教育有利于大学生增强对本民族的自豪感

民族属于历史范畴，当今社会每个个体的发展与生存都与其民族紧密联系。中国几千年历史进程中包含着中华民族的精神，也包含着一个民族不屈不挠、艰苦奋斗的历史。只有增强民族自豪感，才能将各民族同胞紧密联系在一起，共同参与社会主义社会的建设和发展活动，民族自豪感能够激发各界人士的创造力，也能增强人们的信心，进而克服生活、工作以及学习中遇到的重重困难，它是国家繁荣富强的前提与保障，只有热爱伟大的祖国，才能共创辉煌的未来。如果一个民族不认同自己的国家，必然会影响国家的进步与发展，强烈的民族自豪感能够冲破一切束缚，引导全国人民齐心协力，共同建设富强和谐的新社会。历史虚无主义对部分大学生历史观产生不良影响，使其对本民族历史产生不认同心理，导致其认为本民族文化和历史没有任何优越性。这些都导致了部分大学生忽视集体、民族和国家的历史文化，长此以往对社会稳步发展没有任何益处，因此加强历史观教育就显得尤为重要。

(三)科学历史观教育有利于大学生坚定正确的政治信仰

我国在发展过程中历史性地选择了社会主义道路，这与我国的现实情况和历史条件相吻合。最近几年“反思历史”思潮盛行，一些大学生受到不良思想的影响开始怀疑唯物史观，并对我国选择的社会主义道路提出了质疑，导致他们的历史观出现了偏差。在历史虚无主义思潮的腐蚀下，有的大学生对国家的历史发展及相关人物做出了错误、片面的评价，他们开始否定一些原有的客观评价。历史虚无主义忽视了人民群众的力量，否定了中国革命历史，对大学生的政治信仰产生了冲击。部分大学生因为历史虚无主义的影响，对中国共产党执政产生了怀疑心理，使其政治信仰产生动摇，而大学生作为我国未来社会的建设者和接班人，作为中国梦的实践者，直接影响国家富强和民族复兴，直接影响中国梦的实现和中国特色社会主义事业的成败。可见，对大学生进行科学历史观教育对当今社会发展的重要性，必须引起思想政治教育工作者的高度重视。

二、大学生科学历史观教育面临问题及成因分析

近年来，高校在组织大学生开展历史观教育工作时遇到了一些阻碍，即该项教育无法有效地发挥作用。简单来讲，尽管高校非常重视历史观教育，也在教学计划中安排了此项教育，但是这项教育工作取得的成就并不明显。在高校的思想政治教育中，历史观教育是一个重要内容，思政教育能否取得良好的成效一直受到历史观教育的巨大影响，只有引导大学生形成科学的历史观才能提高思想政治教育水平。如果大学生对历史缺少正确、客观的认识，他们在评价历史时就会受到主观思想和个人因素的影响，这会给思想政治教育的开展带来阻碍。

(一)社会环境的改变致使科学历史观教育缺乏有效性

中国处在快速发展和变革时期，经济快速发展，全球化进程加快，给我国经济带来飞速发展的机遇，推动了我国社会进步，但是也给我国人民带来一定的负面影响。随着新媒体的快速发展，大学生获取知识的途径大大拓展，但不良文化、西方社会思潮尤其历史虚无主义对大学生的思想造成严重冲击，对大学生产生不良影响。不仅学术界受到了历史虚无主义的侵蚀，其他领域也受到了这种不良思想的影响，包括网络、影视文化产业等，它给大学生带来的消极影响较大。许多大学生在错误思想的影响下无法及时转变发展理念，一些学生在接触相关信息时难以做出准确的判断，他们一味传播错误的思想，不仅歪曲了历史事件，还动摇了自身的政治信仰，一些大学生只认可欧美等国家的发展理念，对本国的发展思路存在质疑。

(二)科学历史观教育的不足致使科学历史观教育缺乏有效性

科学历史观教育在思想政治理论课教学中所占比例较小，内容过于重复和老旧，不符合现代社会对科学历史观教育的需求。教师对学生的历史观教育主要以知识灌输为主，忽视了大学生的思考时间，降低了科学历史观教育的时效性，更影响到学生理性怀疑精神的培养。有一些个别教师甚至否认科学历史观，带有肯定历史虚无主义的色彩，课堂上不负责任地对大学生的讨论放任自流，任凭虚无主义观点肆意流传，不给学生错误观点及时更正，导致部分学生对科学历史观产生了错误的认知。之所以会出现上述问题，是因为教师未按照教学要求开展教育工作。主要表现包括：未将学生作为教育重心。在学习过程中，学生扮演着主体角色，各项教育活动的开展必须明确这一点，教学活动不能偏离中心，如果不重视学生的主体性，就无法激发他们的学习热情，错误的教学方法还会让学生产生厌学情绪，这会给教学效果的取得带来不良影响。教育必须与时代和社会的发展规律相符合，现代性是教育的一个主要特征，为推动教育的发展，教师在开展教学活动时可使用一些先进的教学设施，运用音频、视频、图片等元素拓展学生的视野，只有这样才能提高教学水平，顺利地实现教育目标。

(三)大学生自身的特点使科学历史观教育缺乏有效性

大学生是社会群体的一个重要构成，与其他群体相比，大学生具有自身一些鲜明的特点，他们接受新事物的能力较强，能够熟练运用网络获取信息，大学生的理想远大、思想前卫。就整体情况来讲，大学生善于学习，能够在较短的时间内掌握某些知识和技能。进入新世纪后，网络和信息技术的发展速度日益加快，网络中的信息量十分庞大，许多虚假信息和不良信息充斥其中。由于大学生的心理尚未完全成熟，他们辨别是非的能力并不强，加之阅历有限，导致他们在获取信息时容易受到不良影响。尽管高校开展了历史观教育，但效果并不理想，一些大学生不重视接受此项教育，认为这项教育缺少实用价值。这种思想误区的存在不仅影响了大学生自身的发展，也阻碍了历史观教育工作的开展。

三、加强大学生科学历史观教育的对策

为避免不良的文化思潮影响到大学生的健康发展，使他们对社会主义有正确的认识和理解，转变他们的思想观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，在开展历史观教育工作时，必须将唯物史观作为重要指导。

(一)科学历史观教育要坚持实事求是、与时俱进

科学历史观教育要坚持实事求是、与时俱进，避免科学历史观教育的教条化，克服教育与实际脱节的问题。历史观教育内容的选取和教育目标的确立要坚持实事求是的原则，而对历史的认知需要我们具有与时俱进的思想。目前大学生科学历史观教育多为片面的、教条的，大学生科学历史观教育课程中多为近现代屈辱史而少有民族自强史，不利于大学生对历史产生正确的认知，更对未来国家的发展产生不良影响。大学生科学历史观教育一定要坚持实事求是和与时俱进，使大学生形成正确的历史观，在此基础上形成正确的世界观、人生观和价值观，成为合格的社会主义接班人，并在大学生中塑造他们的国家责任感，勇于承担实现中国梦的历史责任，以开放和包容的态度面向世界。

(二)发挥思想政治理论课主渠道的教育作用

思想政治理论课作为大学生科学历史观教育的一个重要途径，将对大学生的健康发展起到非常积极的作用。因此要发挥好思想政治理论课教育的主渠道作用，引领大学生形成正确的历史观。在思想政治理论课教育中要提高对唯物史观的认识，在教学过程中着重对唯物史观进行教育。大学生在思想政治理论课教育中要学会掌握并灵活运用唯物史观，才能不受历史虚无主义的影响。教师在课堂上充分发挥大学生主体地位，激发起学习的兴趣。在课堂上对历史虚无主义进行批判，从而引导大学生认识到科学历史观对其自身和社会的重要作用。思想理论课要选择理论知识丰富、政治素养高的教师来担任，避免选择宣传错误历史观的人来误导学生。另外，思想政治理论课教师要转变教学方式，改善教学方法，采取恰当的工作方式与方法。一般而言，思想政治教育过程是教育者施加影响和受教育者接受教育影响的双向的活动过程。“从一个完整的思想政治教育过程来看，它包括内化、外化和反馈检验三个阶段。”[3]部分教师在教育过程中，采取的是知识灌输的教育方式，这种传统的教育方式不利于大学生吸取历史观知识，不利于大学生形成地址历史虚无主义的自觉性。教师应该注重师生之间的互动，如辩论赛和讨论会等活动能使学生认识到历史虚无主义的危害。还可以用观看影视教育的方式来促进大学生树立正确的历史观。

(三)提高大学生对历史虚无主义的辨识能力

大学生仍处在世界观、人生观和价值观形成的阶段，对待一些问题的判断能力存在误差，因此历史虚无主义者利用大学生辨别能力不高这一特点，对大学生进行舆论宣传和思想渗透，使部分大学生形成错误的历史观。只有不断提升大学生的自身判断能力，才能避免其受到历史虚无主义的影响，最终形成正确的历史观。而提升大学生判断能力最佳办法就是组织大学生参与社会实践活动。大学生对历史虚无主义的判断能力不强，其主要原因在于疏于实践，“实践出真知”这句话对于科学历史观教育是最好的诠释。大学生应积极参与社会实践，如参与基层调查和参观烈士纪念馆等活动，深入其境感受中国历史的熏陶，进而坚定其理想和信念。

综上所述，对大学生开展思想政治教育时必须对历史观教育要有足够的重视，思想政治教育效果的取得与历史观教育有着紧密的联系。这项教育工作并不是一蹴而就的，高校在开展科学历史观教育时应该制定科学的教育目标，净化教育环境，运用恰当的教育方法，选择与当代主流思想相符的教育内容，循序渐进地引导教育学生，帮助他们树立科学的历史观，进而形成科学的世界观、人生观和价值观，提升大学生的思想政治素质，使他们承担起实现中国梦的历史责任，为民族的伟大复兴和国家的繁荣富强做贡献。

[1]李松林,王秀刚.简论加强大学生历史观教育[J].思想教育研究,2012，(6)：23-26.

[2]潘志红.高校思想政治教育内容的逻辑性亟待加强[J]．黄河科技大学学报，2010，(6)：105-107.

[3]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4]徐军，陈磊.考茨基关于“个人在历史中的作用”理论的当代解读——《唯物主义历史观》文本分析与反思[J].南京政治学院学报，2012，(2).

[5]荣剑.论历史观与历史价值观——对中国史学理论若干前提性问题的再认识[J].中国社会科学，2010，(1).

[6]曲青山.正确认识历史的望远镜和显微镜——学习领会习近平总书记关于历史问题的论述[J].上海党史与党建，2015，(4).

[7]陈耀鲁.我国高校学生的科学历史观教育现状及对策研究[D].武汉：武汉工程大学，2013.

[8]高陈其.历史虚无主义思潮对高校学生的影响研究[D].济南：山东大学，2014.

[9]庄振华.黑格尔的历史观[D].上海：复旦大学，2010.

〔责任编辑：崔家善〕

2016-08-10

黑龙江省哲学社会科学规划项目 “历史虚无主义与大学生科学历史观教育研究”(15KSE01)