数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计研究*

☆陈新（如东县长沙镇初级中学，江苏如东　226413）



数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计研究*

☆陈新
（如东县长沙镇初级中学，江苏如东226413）

摘要：《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要把信息技术融合到学科教学过程中，采用探索式、启发式、讨论式、参与式的教学方式，帮助学生学会学习[1]，这对数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计提出了新的要求。在数字化学习平台下，设计初中数学课堂学习环境以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力极为重要。利用信息技术进行教学，首先要创建适合初中生学习的平台和资源，设计高效的数字化学习工具，组织高效的学习共同体来充分体现以学生为主体的学习活动，才能真正把现代信息技术融合到数学教学中去，充分调动学生学习数学的主动性、积极性、创造性，营造一种自主学习、合作探索、勇于创新的良好学习环境。

关键词：活动；资源；工具；共同体

一、引言

反思当前的初中数学教学，发现有不少教师在数学课堂上长时间强制讲授，学生只能被动接受，由于对所学的数学知识理解偏颇、似懂非懂，学生只能模仿或机械记忆，结果事倍功半。而建构主义的数字化学习平台下，初中数学课堂学习环境设计能很好地解决这个问题。本文根据多年对教学实践的研究，从活动、资源、工具、共同体四个方面进行探讨。

二、建构调动学生学习积极性和创造性的学习活动

数字化学习平台下初中数学课堂学生的学习活动设计是学习环境设计的中心要素，贯穿于整个数学课堂，而活动主要是以问题和任务来体现的。数字化学习平台下初中数学课堂中问题和任务的设计应具备以下特点。

1.趣味性

通过先进的现代化教学工具设计的问题和任务要有趣味性，能对学生产生强大的吸引力。

2.真实性

通过数字化学习平台设计的问题要贴近初中学生的生活实际，能让学生在初中数学课堂上产生共鸣。

3.经验性

运用信息技术设计的数学问题要考虑初中学生原有的数学知识和认知能力，设计的问题要符合初中学生的认知规律。

4.实效性

用数字化方法设计的问题和任务，学生通过数字化学习平台完成时非常方便、高效。

5.综合性

通过现代化手段设计的问题要能培养学生的数学能力，而不是学生在数学课堂只要运用信息技术进行简单的收集、拷贝、整理就能完成的问题。要求初中学生必须具备高阶思维能力，充分运用各种信息工具、资源进行深度加工才能解决。

6.创造性

运用数字化学习平台设计的问题要能培养学生的创新精神。只有设计出能培养初中学生数学创新能力的问题才能达到指定的教学目标，才能培养出现代化的有用人才。

7.技巧性

教师设计的问题要富有技巧性，要改模式性设计为模块性设计，使知识网络化、条理化，让学生在学习和运用所学知识的过程中得心应手，提高课堂效率。

8.目的性

运用信息技术设计的问题和任务要有利于学生在课堂上开展个性化的自主学习、协作学习、探究学习，有利于培养学生的自主合作探索的能力。

三、创建丰富多彩的学习资源

教师要运用数字化学习平台引进国内外优质初中数学教学资源，开发初中数学网络学习课程，创新数学教学模式，加强翻转课堂建设，建立丰富多样的数字化学习资源服务平台、数字图书馆和虚拟数学实验室。具体应注意如下几个方面。

1.丰富性

数字化学习平台下初中数学学习资源应包含适合初中学生学习数学的丰富的信息量，要能为初中学生学习数学提供足够的学习、探索、发现、创新的空间。

2.网络性

创设含有丰富的初中数学学习内容的校园网、数学学习网、互联网。

3.媒体性

开发适合初中学生数学学习的多媒体课件、素材、讲座、录像。

4.针对性

学习资源的设计要针对初中学生的学习特点进行设计，教师要有针对性地进行组织、筛选或整理，减少初中学生学习数学的难度，提高学生学习数学的效率。

5.趣味性

教师利用数字化学习平台创设学习资源要有趣味性，能充分调动学生学习数学的积极性。

6.创新性

所设计的各种学习资源要有利于培养学生的各种能力，特别是创新能力。

7.指导性

建立电子资料库。在学习库里的电子学习材料中应包含数学学科综述的学科知识，帮助学生完成学习任务的学法指导。

8.评价性

在学生的学习资源库里应包含检测学生学习效果的学习测试和学习评价，以帮助学生检查自己对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。

9. 易检索

数学学习资源的设计要注意数学资源的类型化、模块化，以便学生在大量的信息资源中能快速检索到自己要寻找的内容。

四、充分运用先进的数字化教学工具

数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计中的工具，主要指能够帮助学生学习初中数学所用的查找、获取、处理、解释资源的信息技术工具和多媒体教学工具。教师要充分利用这些信息技术、课堂教学互动平台设计出适合初中学生学习数学的良好学习环境。

1.应用网络技术提高学生研究性学习的能力

教师利用校园网、数学学习网、互联网，创设一些能快速、有效地浏览到初中数学教学资源的学习平台。学生在教室里可通过手机、计算机、电子书包或课堂教学互动平台快速获取自己所需的知识或资料，进行研究性学习。

2.利用计算机提高学生分析问题和解决问题的能力

在初中数学课堂教学中，教师要充分利用计算机技术为学生设计一些有探索性的数学问题，学生可以利用计算机、电子书包、iPad、手机、数据处理工具、文字处理软件进行数据分析、建立所需的数学模型，从而帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学工具提高学生学习数学的兴趣

在课堂教学时，教师可以利用几何画板、作图工具、PPT、SMART白板等数字化技术工具设计出形象生动的数学问题或几何图形，变想动而不能动的为运动的，想变而不能变的为变化的图形，以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的积极性。

4.利用多媒体课件提高课堂教学效率

教师利用PPT课件、SMART白板课件、素材、讲座、录像进行教学，能节省很多写板书的时间，提高课堂教学容量，使课堂结构更合理、更优化，教学效果更好。

5.利用数字化学习互动平台提高学生的整体能力

教师可利用e-学习平台、Z+Z0智能教学平台、一对一数字化学习平台进行学习环境设计。学生用平台完成课前预习和检测。教师可以通过平台分析、统计学生课前预习情况和存在问题，课上教师可通过平台检查了解每一个学生每一道数学题的完成情况，分析每一位学生每一道数学题问题所在，从而提高学生的学习能力。师生和生生之间可用平台进行讨论和交流。

五、要构建高效的学习共同体

高效的学习共同体主要形式是高效的合作学习小组。高效的合作学习小组有下列特点。

1.科学的分组

合作学习小组分组要科学，一个数学学习小组一般为3-5人。应按照学生的数学基础知识、学习能力、性别、性格、组织能力不同而分组，使每个数学学习小组都有好、中、差三个不同层次的学生。

2.合作目标明确

在合作学习之前教师必须要讲明学习目标，让学生能够明确目标。

3.组内分工合理

每一个小组必须有明确的分工，由品学兼优、工作能力强的学生担任组长，负责组织、分工、检查各项活动，归纳总结并对外汇报。安排一个记录员用计算机记录数学活动过程和结果。教师要根据不同活动要求和学生特点分工，学生的角色可以轮换。这样不仅能保证数学学习小组内分工明确、有序，而且能确保优势互补，共同提高。

4.工具适当

学习小组的成员在合作学习时要充分、合理运用现代化的学习工具，提高学习效率。

5.环境良好

在小组合作时要教育学生独立思考、认真倾听、虚心求助、热心互助、学会反思、敢于建议，创设一种活跃、民主、和谐、积极向上的学习氛围。

6.过程指导得当

在小组合作时教师要巡视指导，发现问题及时加以解决，对存在的问题要及时指导处理。

7.班级成果汇报

小组合作学习结束后由各小组在班上用现代化工具集体汇报。

8.及时点评

师生共同评价，教师对合作较好、任务完成出色的小组和学生进行表扬，发挥激励作用。

总之，在数字化学习平台下，如何设计适合初中学生在数学课堂上主动建构知识，充分体现学生是课堂的主体，培养和提高学生的学习能力和创新能力的学习环境是永恒且动态发展的主题。只有把初中数学课堂学习环境设计放到学生的数学学习过程中去考察，才能设计出最适合初中学生学习数学的高效教学系统，才能真正把握数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计的本质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]钟志贤.论学习环境设计[J].电化教育研究,2005,(07):35-41.

*本文系江苏省教学研究第十期课题：《数字化学习平台下初中数学课堂“易”学习环境设计研究》（课题编号:2013JK10-L108）的研究成果

[编辑：庄丰源；实习编辑：阮士桂]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0030-03