寻求基本点、共同点和创生点——幼儿园“十三五”规划制定的思与行

南京市北京东路小学附属幼儿园 吴邵萍

寻求基本点、共同点和创生点
——幼儿园“十三五”规划制定的思与行

南京市北京东路小学附属幼儿园 吴邵萍

每次新的五年伊始，管理者们都要思考制定幼儿园新的五年规划。作为已经历了“九五”“十五”“十一五”“十二五”四个规划制定的老园长，我不仅思考我园“十三五”规划应该怎样制定，更在思考怎样的规划才是好规划，能引领幼儿园不断走向更高水平。

首先，寻找“十三五”规划的基本点。

一个好规划应该有其基本点，这个基本点是幼儿园一切工作的中心和出发点、落脚点。

基本点之一：热爱幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，发展幼儿。我们不仅要倡导无限度地接纳幼儿，接纳幼儿的全部，着力培养教师有爱孩子的态度，更要发展教师爱孩子的能力。这是在任何一个五年规划里都必须始终如一追求的，它是教师的基本工作职责。为此，我们不仅通过多种方式帮助教师建立热爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、发展幼儿的积极情感和态度，更重要的是促进教师科学的儿童观、教育观、课程观、发展观及幼儿学习观的建立与发展，帮助教师提升专业化素质，并自觉内化到自己的观念和行为之中。在我们的“十三五”规划中，将教师的专业发展确定为首要的基本点和目标。为此，我们制定了教师队伍发展专项规划，在规划目标中除了对教师文化学习、专业技能两个维度的发展提出要求外，还重点聚焦“教育理念和行为”“自我发展”两个维度的发展要求。引领教师围绕这两个重点维度制定出个人的发展规划。例如：在“教育理念和行为”中，“观察能力”维度提出的分层目标是“有明确的细致深入地观察幼儿活动的意识；根据观察现象较准确地分析原因；能根据观察及分析，采取相应的教育措施”。围绕观察能力提升我园采取的措施是：不仅组织教师学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教师专业标准（试行）》，帮助教师明晰“关爱幼儿”“尊重幼儿人格”“富有爱心、责任心、耐心和细心”等是《幼儿园教师专业标准（试行）》中对教师专业理念与师德的具体化要求；引导教师自觉把《指南》作为观察、了解幼儿的框架，而且通过实践中持续地组织观察交流活动，帮助教师学习综合地、有目的地、有计划地运用多种方式观察幼儿、分析幼儿，有效地给予幼儿学习与发展的支持；提升教师客观真实观察、描述、记录、分析、评估幼儿的水平。这些要求不仅可以帮助教师深刻地了解幼儿，自觉地热爱幼儿，尊重幼儿，有效地帮助幼儿学习和发展，更重要的是让教师对幼儿的爱具体、落地，避免停留在空洞的口号状态。

基本点之二：热爱教师，尊重教师，理解教师，发展教师。我们期望教师能够无条件地热爱幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，发展幼儿，作为管理者就要无限度地接纳教师，接纳教师的全部。只有让教师浸润在这样的文化之中，让他们耳濡目染感受到自己是处于被热爱、被尊重、被理解、被发展的“氧气”之中，他们才能自然地在自己的教育行为之中践行无条件地热爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、发展幼儿。这也是“十三五”规划中始终要关注的基本点。因此，在“十三五”规划中我们明确提出关注教师积极人格的塑造，关注教师作为一个社会人发展的需求，关注培养教师爱生活、会生活、积极生活的态度和能力。在我园每次的园本培训课程中，发展教师爱生活会生活的能力是一项不可缺少的内容。例如：去年的暑假培训，我们邀请在江苏靓妆频道讲化妆的老师来园授课，告知教师怎样最省时化妆，怎样根据肤色和脸型来化妆，提升了教师化妆的技能。今年的假期培训，我们又选择了网易公开课中的武汉纺织大学“着装——走近服饰艺术”课程，着装概述、着装色彩、着装之型、着装风格、着装修饰，五集的系统讲解和视频欣赏，给予教师从理论到实践的指导。我们又组织教师依据课程观点，分析自己体型、脸型和肤色，并进行着装打扮，组织了一场个人着装秀，还邀请教师做评委进行点评。教师们不仅提升了审美的能力，还将所学内容运用到戏剧表演、音乐区和故事表演区中。再如，我们组织教师开展烧菜聚餐活动，让每位教师学习烧一样菜带到幼儿园，聚餐时请每人介绍自己烧菜的诀窍等。这些活动都关注了教师的生活，也体现了一种价值导向，要爱生活、会生活，要学习生活的技能。自然地，教师们也会将生活中的经验和对生活的热情运用到工作之中。我园有位非常会生活的教师，在幼儿园实施活动区课程的研究中，大多数教师对健康区活动的开展都感到困难，而这位老师所带的班健康区中不仅有各种甜品的制作，还有色拉、面点、水果拼盘等的制作，由于内容丰富且提供的材料和工具适合幼儿，加之教师自身有热情、有经验，所以极大地激发了幼儿参加活动的兴趣，这说明爱生活和爱工作是相辅相成的。

其次，寻找“十三五”规划中的共同点。

共同点是指一个好的规划一定是能够体现出全体人员的共同需求，或者是全体人员达成共识的内容。具有共同点的规划才能让每个人感受到规划是自己的，或与自己是有密切关系的，从而主动承担起落实规划的责任，主动去执行规划方案，自觉地将规划转化为自己的意识和行为。

共同点之一：找到全体人员的共同点。每个团队都有共同的需求或可以达成共识的内容，这是团队向前发展的动力和支撑。如何寻找到或激发出北幼人发展的共同需求？我们采用几下几上的方式来制定规划。第一步，请每个人从自身的角度、从作为一个园长的角度，来思考“十三五”规划的目标和内容，并制定一份园“十三五”规划交给园部。由于有这样一个任务，每个人都静下心来从未来、长远、全面的视角来思考幼儿园的发展规划。从教师们制定的规划看，每个人都在努力地从自己的视角来思考规划，也反映了不同层次、不同岗位教师们的诉求。接着，园内在学习分析教师们的规划基础上，制定出幼儿园“十三五”规划第一稿。第二步，园内将第一稿发给每位教师学习修订，并召开教工大会，先分组讨论：你认为这份规划中有没有反映出北幼人共同的需求？你认为未来五年规划中，我们全体人员都期望发展和实现的是什么？然后，每个组派代表汇报各组的建议。园部汇总建议，召开办公会集体讨论，修改规划。第三步，园部再次将修改后的文稿发给大家学习修订，并再次召开教工大会，这次直接请每个人发表意见：你认为规划是否体现了大家共同的需求？每个人都非常热忱地从自己视角再次提出规划还需要完善的地方。如教科室主任从我园教师队伍发展中研究意识和能力提升的视角提出应明确年轻教师课题研究能力的目标和措施，数字化小组成员则从全体人员数字化素养和能力提升上提出了各自的看法。园部将大家的建议进行综合，再次召开办公会进行规划的完善。第四步，园部将修改后的规划发给大家学习并组织讨论，直至全体人员通过后定稿。在几上几下的过程当中，不仅寻找到全体人员的共同需求，或者说达成了共识，也让教师们清晰了规划的目标和内容，理解了为什么要制定规划，怎样制定出适宜的规划。

共同点之二：找到幼儿园发展和个人发展的共同点。我们通过两种方式寻找集体发展和个人发展的共同点。一是管理者逐个与每个人沟通：你认为集体发展和个人发展哪些方面是一致的？哪些方面是矛盾的？困扰你发展的因素是什么？你认为可以怎么解决？面对面、一对一的沟通，不仅让双方找到了共同点，更重要的是增加了彼此的深度理解，形成共识。如一位老教师谈到园里在“十三五”规划中要求全体人员都提升信息化素养，她感到压力很大，因为自己眼睛有些老花了，接受新事物比较慢了，可否不要提这方面的发展要求。我在与她沟通时问：“你用百度查询吗？你用淘宝吗？你用微信视频吗？”她点头。“为什么这些你不觉得难且会用呢？因为它们给你提供了方便，所以，你会主动地去了解学习、下载使用。其实这些也是信息素养提高的一个方面。你后面的任务就是继续了解还有哪些APP可以给你的生活带来方便。同时思考：可以用这些解决自己教育上的问题吗？可以解决幼儿自主学习的问题吗？怎么使用才能支持幼儿的学习与发展呢？对于这些问题的思考和实践就是我们信息化素养及在教育实践中运用能力的提升。”我的一席话令她颇有感触，她说：“听你这么一讲，我觉得信息素养的提升也不是什么难事了。虽然我老了，我也要不断学习，将这项内容制定到我个人的发展规划之中。”二是我们制定出总目标，每个人再依据园目标并结合个人的能力制定个性化、适合个人发展需求的目标。如总目标提出人人要提升信息技术运用能力，但又提出了三个目标层次：第一层次，主动了解学习现代教育技术的运用，在教学中能恰当运用。第二层次，在教学中能运用自己熟悉的软件和技术制作课件、微课，运用效果较好。第三层次，能恰当地在教学、区域活动中运用现代教育技术，根据教学、区域活动的需要制作、寻找相应的课件。每位教师可依据自己的兴趣和能力从三个目标层次中选择适合自己的层次目标作为努力方向，并纳入个人规划之中。这样既保证了全园总目标的落实，又切合了每个人的具体能力发展需求，有效地落实了集体规划和个人规划。

再次，寻找到“十三五”规划中的创生点。

创生点是指在一个好的规划中，要有在继承基础上的不断突破创新，寻找到新的发展生长点，引领团队不断超越自我，迈向更高水平的现代化。

创生点之一：园本课程深化研究的创生。我们在全面分析幼儿园发展历史及当下幼儿园发展现状后，确定集全员之力，借助信息技术提升园本课程的品质和办园品质。围绕“江苏省基础教育百校e学习”试点项目，通过课题方式深入研究信息技术手段在深化研究园本课程和幼儿自主化学习中的积极效益，实现信息技术与课程的有机融合。目前已初步申报了中央电化教育馆全国教育技术研究课题“教育信息化环境下的3～6岁儿童自主学习的实践研究”。我们不仅申报了课题，而且在“十三五”规划中提出了信息化教师队伍培养任务：采取以青年教师、数字化核心组成员为主体的重点培养及促进全体人员参与和分层提高的策略，提高整体队伍的信息化素养和在教育实践中运用的水平。同时，提出建设与幼儿园开放性园本课程相适应的资源库目标、内容等，更好地实现为幼儿自主学习创设支撑条件。此项工作目标和内容的规划成为提升我园课程品质和办园品质的新的生长点。

创生点之二：家园共同体建设思路的创生。家园共同体建构是我园“十一五”和“十二五”期间不断深化研究的重点，在2013年被评为江苏省基础教育成果特等奖，此项工作已成为我园的一项特色。可是，随着原有骨干教师的调出或提拔到领导岗位，加之新增加了分园和分部，幼儿园近几年大量招进新教师，目前教师队伍结构中以新教师、年轻教师占绝对主体。在此现状下，此项特色的继承和发展不仅对教师具有挑战性，对于管理者也是一个新的挑战，需要我们创生出新的工作思路和方法。为此，我们在创新提升教师家长工作素养和能力的同时，也在创生如何从管理层开始做好家长工作，为教师们的沟通减少障碍和阻力。今年我们实施了新生家长逐一面对面的交谈制，领导班子团队分成6组，实施总园、分园全体家长逐一面对面深度沟通。不仅向每位家长宣传我们的文化、教育追求、教育主张等，也向家长介绍我们对家长的期望，我们对教师的期望，我们对孩子的期望，让家长在初次见面时就能感受、了解到幼儿园的文化、追求，充分发挥了管理团队在家园沟通中良好的首轮效应，为后续班级教师与家长沟通、合作等打下了基础。

寻找基本点、共同点和创生点，使我园的“十三五”规划整合了全园人的想法，将幼儿园的发展需求和每个人发展需求较好地统一起来，不仅保障了规划的适宜度、全面性和操作性，更重要的是激发了每位教职工对规划的参与感、主人感和责任感，真正体现了通过规划引领团队不断走向更高水平。