生活化语文教学让学生语文思维飞扬

江苏 张小虎

生活化语文教学让学生语文思维飞扬

江苏 张小虎

语文的工具性决定了语文学习应突出语用能力的提升、为生活服务；语文的人文性侧重于对学生的情感熏陶和思想品质的教育。在高中语文教学中，我们要让学生有阅读的兴趣，有语言运用的情境，需要注意生活化教学策略的实施，促成学生语言实践运用能力、鉴赏评价和语文素养的提升。

高中语文 课堂教学 生活化教学 生命力

陶行知先认为：教育是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。而语文作为一门语言运用学科更应该立足课堂与学生、联系生活的实施教学，让学生在知识获得之后实践社会，体验生活。因此，在强调素质教育、反对应试教育的当下，我们要让学生获得语文知识、能力和素养；就需要我们联系生活，运行生活化教学策略，让语文更本真，有接地气的生活味道。

一、语文生活化教学要注意什么

素质教育指针下的各级各类考试更注重学生的语言素养和语文思维。因此，我们在语文教学中会发现这样的问题：教的不考。也就是，我们以往让学生在题海中折腾无效。而那些繁琐枯燥的字词句记忆、千篇一律的语法修辞和僵化的教条课文分析，缺乏生活体验和感悟的虚情假意的作文都不在实用。怎么办呢？我认为生活化教学是提高高中生语文学习能力和素养的一种重要的策略。

首先，生活是语文的大课堂，我们的语文学习需要关注和留意生活。如在杨绛的《老王》学习中，我们关注到底层劳动者生活的苦与乐，我们才能不以悲悯的眼光看待“老王”。自食其力者大有人在，职业没有贵贱，身份没有高低，只要活的坦荡，问心无愧就值得肯定。如此，联系生活，我们也能对现实生活中那些瞧不起底层劳动人民的人投以鄙夷的眼光。如此，语文学习教学中联系学生的生活，通过生活情境的创设，让学生获得语言素养和思维品质的提升。

其次，要拓宽视野，多关注别人的生活。古人说，读万卷书，行万里路都是学问。我们语文学习中生活化教学，还要让学生在阅读和经历中感受他人的生活，从而获得语文学习思维及学习能力的提升。如《史记选读》的《高祖本纪》教学中，学生在自主学习中提出问题之一是“栈道”是什么意思？其实，我们老师上李白《蜀道难》的时候，一般会多媒体展示“石栈”的图片。如果我们在当时的教学中，能够联系蜀地的山川地貌，拓展一下，那么，学生就可能获得更多的生活体验。

二、语文生活化教学该如何开展

素质教育下的语文教学应该激发学生学习的主体性，提高他们自主获得知识、能力和素养的提升。因为以往的教学是以教者为中心的，我们的课堂教学是以我们的眼光和思考进行备课和授课的。这样的教学活动往往不能激起学生参与的兴趣和运行自己的体验有效深入文本，获得知识，提升能力。

（一）注重自身体验 让学习联系生活预习质疑

苏教版高中语文教材重视人文性，而人文性的获得建立于作者和文中人物的特定的生活环境中。因此，我们在语文教学开展之前，需要学生先自主进行预习活动，让他们进行批注和质疑，培养他们思考阅读的习惯。如在《我与地坛》教学之前，可以先让学生阅读史铁生写作这篇散文的背景，设想自己处理那种状态，自己会怎样。如此，学生在阅读中就能关注到景物描写的作用，体会到一个大男孩因为所谓的个性和自尊而伤害了深爱自己的母亲，从而获得阅读与情感的双提升。再如梁实秋的《我的一位国文老师》的学习中，我们可以让学生提前预习，让他们在阅读中形成问题。如梁实秋对老师的外貌描写的意图？梁实秋在文中写到表达了徐锦澄先生“给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”，但是他却多年未去看望老师，是否有忘恩之嫌呢？如此，学生在预习中能够联系自己生活的思考进行质疑，那么，在课堂教学中，就能形成深入的探究，从而提高语文课堂的学习效果，促成学生个性阅读和思考能力的增强。

(二)创设生活情境 在互动中提高教与学效果

课堂是语文学习的主阵地，我们在课堂教学中要组织和引导学生发挥主动性的学习。因此，我们在重视生活化教学中，就要注意生活情境的创设。首先，我们可以关注时政，找出与教学内容有段的生活事件。如在《最后的常春藤叶》教学中，我们可以艺人间的互相挤压、诋毁作为导入，可以默默无闻的艺术家的高洁品质导入，联系生活丰富学生的生活视野，从而让学生们生出边阅读课文边对比思考的兴趣。再如，在外国散文《铃兰花》学习中，我们播放一段父母教育子女的片段，让学生联系自己的家庭谈谈父母的对自己的家庭教育问题。然后，提出阅读问题：课文中这对父母所为——爸爸狠揍因害怕而撒谎的儿子，而且母亲却没有求情和帮助的，是不是家庭暴力，这样的教育我们能认可吗？他们如此这般的考验孩子，难道就不怕给孩子幼小的心灵留下阴影吗？然后，让学生们进行深入的阅读。然后针对这样的问题进行探讨。我们学生联系自己的生活与体验，可能忽视了欧洲人的生活和思想——这篇文章中的父母行为和意愿是希望儿子能成为一个勇敢、坚强的男子汉。如此，我们不仅能够理解课文中父母的良苦用心，也能提高自己对父母严厉要求自己的理解，从而提高自己的认识，丰富自己的情感世界。

总之，随着素质教育和人文教育的深入开展，我们的高中语文教学应该改变课堂教学形式，注重生活化教学，引生活之水，灌溉枯燥的语文课堂之原；突破课堂教学空间，提升学生语文实践能力，让学生感受生活、热爱生活和品味生活，从而在语文生活化的乐章的奏响中，让学生在生活中放飞语文思维！

[1]刘秀玲.让语文走进生活让学生情趣飞扬[J].语文天地.2015（10）

[2]朱相娟.浅谈高中语文教学的生活化[J].语文教学与研究.2015（26）

（作者单位：江苏省淮安中学）