浅谈中学语文趣味教学

2016-02-14吉林班允玲

作文教学研究 2016年6期

吉林班允玲

浅谈中学语文趣味教学

吉林班允玲

俗话说“活到老，学到老，学无止境。”可见学习是一个非常漫长的过程。通常教师讲学生听是传统教学的主要模式，导致师生之间的互动不够，学生的学习积极性和自主性较差。因此，开发教学思维，创建新的教学模式，实现趣味教学可以活跃教学氛围，调动学生的积极性和主动性。本文将通过以下几方面浅谈中学语文趣味教学。

一、中学语文趣味教学的意义

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣有助于提高教学成果，达到事半功倍的效果。中学语文作为一门基础科学，具有强烈的工具性，它取之于生活并运用于生活，并且承载了对我国传统文化和语言文字的传播使命。在长期传统的教学模式影响下，使得中学生对语文教学的兴趣有减无增，教学质量也有待提高。

被动学习会导致学生对教师传授的知识进行屏蔽和过滤，从而使得教学工作反复性很强，但却达不到预期的教学成果。在中学阶段的学生自我约束能力不够，喜欢凭借自身的喜好去学习和了解一些事物，通过创建有趣的学生环境和情境才能调动学生学习的积极性和主动性。俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见培养学生的学习兴趣是最有效的方式。实现中学语文的趣味教学就是为了打破传统的教学模式，发挥教师的创新思维，通过丰富多彩的教学方法调动学生的学习积极性，让学生从“要我学”到“我要学”的主动学习阶段。

二、中学语文趣味教学的方式

（一）丰富课堂教学形式

打破传统的课堂教学形式，创建多样化的课堂教学形式，不仅可以制造出轻松的教学氛围，更能够吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，减轻教学压力，提高教学质量。换位教学，尝试让学生从座位到讲台上的教学形式，可以提高学生课堂上的注意力，同时可以给学生自由发挥表达思想的舞台，更能够让教师真实地了解到学生对课堂知识的接受程度。

比如：有篇课文《元宵节》，“窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆。正月十五元宵节，家家户户庆团圆。”这篇文章描绘的是“中秋佳节”团团圆圆的景象，表达了作者对家人欢聚之情的喜爱。在课堂开始，教师可以带领学生对该文章进行诵读和简单的理解，然后邀请学生到讲台上对这篇文章进行自己的讲述，这样可以将学生从教学过程中的“被”动者，转变为“主”动者，通过学生的讲解，老师可以了解到学生对文章的理解程度和熟悉程度，方便调整教学方向。在学生讲述完课文后，邀请学生结合实际生活，阐述实际生活里中秋节时的情境，可以让学生将课本与实际生活相结合，对文章进行更深入的理解，切身体会作者要表达的中心思想。

（二）积极开展户外教学

在积极开展课外教学活动的时候，互动教学、分组讨论都是新型教学方式，能够打破传统教学中沉闷的教学氛围，调动学生的积极性。在中学语文的教学过程中，可以将教学时间划分为两部分，首先是教师讲解课文知识，其次是学生在课外活动中分组、互相讨论，通过相互的讨论可以调动学习氛围，让每一个学生都参与到教学中。语文这门学科，其本身是来源于生活，是作者在生活，历史环境下对事物和情感的抒发，突破传统的课堂式教学模式，积极开展户外教学，能够大大提高学生的积极性，提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。结合相应的课文，开展户外教学，能将课文还原于生活。比如：朱自清的散文《春》，讲述了春天里的万物复苏，通过开展户外课堂，学生不仅能通过课文的描述感受春天里万物生长，同时可以身临其境，真正的触摸身边的春天，理解文章的内容和意义。

（三）结合实际生活学以致用

为建立良好有序的课堂次序，需要注重语文教学趣味性，进一步增强语文教学效果。语文本身是一门工具性很强的学科，很多教学资源都来源于生活。因此，加强中学语文教学与实际生活的联系，可以进一步提高其趣味性。将语文教学与实际生活相结合可以通过两个方面实现，首先，引导学生将课文中的知识还原于生活，以提高学生对课本知识的理解程度。比如：《找春天》，描述了春天里的植物特点，带领学生到生活中去发现春天的足迹。比如小草的嫩芽、盛开的花朵、杨柳的青翠等，以通过引导学生将课文知识还原到生活的方式，进一步提高他们的学习效率。其次，引导学生发现生活中的知识，通过写日记、看新闻、阅读课外书籍等，各种各样的方式收集生活中的语文知识，然后到课堂上进行讨论，有利于激发学生的探索欲望，从而培养学生对语文知识的兴趣。由此可见，结合实际生活进行语文教学，不仅能拓宽学生的知识面，增加学生的兴趣爱好，提高学习的积极性和主动性，还能够使学生喜欢上丰富多彩的教学模式，喜欢语文，喜欢习作。