例谈乡土资源在作文教学中的运用

2016-02-14山东王建昌

作文教学研究 2016年6期

山东王建昌

例谈乡土资源在作文教学中的运用

山东王建昌

目前，作文教学的弊端，就是学生与外界接触的机会较少，缺乏观察，缺乏积累，导致在作文时无话可说，无事可叙，无情可抒。为此，《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。根据这一要求，作文教学应打破封闭式的作文教学模式，重视课程资源的开发和利用，引导学生走出教室，帮助学生在社会生活中观察和体验，以获取和积累材料，丰富作文内容，抒写真情真意。

一、引导学生观察家乡的自然之美

家乡昌乐位于鲁中平原，这里雨量充沛、林木繁茂、鸟语花香、交通便利，是典型的鱼米之乡。教师可充分利用这一地域优势，引领学生走出课堂，走进家乡的生活，观察家乡的自然面貌，寻找家乡的自然特点，发现家乡的自然之美。在作文教学时，可结合教学内容，精心设计有关家乡题材的系列题目，让学生进行练笔。

例如，学习了《济南的冬天》一文后，可设计《家乡的春天》、《家乡的秋天》等，让学生在观察的基础上进行模仿，以此锻炼学生捕捉素材的能力。如，在练习《仙月湖的秋天》习作时，有的同学写道：“放眼望去，波光粼粼，清丽的湖水在四周枯黄芦苇的瑟瑟之中，显得楚楚动人。湖面上水波不惊，微风吹起的波纹，好像丝绸上的细纹，光滑温柔；仰望天空，云片在悠然地移动，恰似天庭信步；俯首低视，云影在湖中徘徊，情意绵绵。”在这里，作者先总写后分些，以芦苇之瑟瑟，衬托湖水之幽静；以云影在湖水中之徘徊，衬托湖水之清丽，突出了仙月湖秋天的特色。如果没有细致的观察和亲身的体验，是不能达到这种表达效果的。

这种训练方法，不但能避免学生在教室里进行纸上谈兵的弊端，使学生有内容可写，而且摆脱了那种空洞连篇，套话成串的陋习，给人以耳目一新之感。

二、帮助学生了解家乡的物产之富

家乡不但风景优美，而且果木葱茏，粮丰鱼肥，物产非常丰富，被赞誉为“蓝宝石之都”和“西瓜之乡”。例如昌乐西瓜，以早熟、皮薄、瓤脆、味甜而闻名省内外，被列为山东省特产瓜果之一。

除此之外，还有火山小米、三八全鸡、三页饼、木鱼石、朱汉苹果、宋饼及芦笋等特产，远近闻名。这些物产皆可入文，教师可指导学生以日记的形式记录下来，为以后的作文积累宝贵的资源。

在进行这个环节训练时，可组织学生通过上门访问、实地考察及网上查询等方式进行，让学生了解物产的种类、特点、品质及生产工艺。

三、激发学生对家乡的热爱之情

家乡富有悠久的历史文化和光荣的革命传统，了解这些历史文化和革命传统，能有效地激发学生的作文兴趣，增强热爱家乡的情感。

例如，画家张择端，其作品《清明上河图》记录了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光，是中国十大传世名画之一，是研究我国北宋时期的城市面貌和当时各阶层人民的生活的形象资料。《清明上河图》集艺术性、历史性和思想性三者为一体的艺术珍品，享有“中华第一神品”之美誉。

在历史上，中国共产党创始人之一王尽美，在1919年参加“五四运动”，是山东省学生联合会的负责人之一；山东抗日名将马保三，抗日战争爆发后，积极投身抗日救国活动，树起了国民革命军第八路军鲁东游击队第八支队的大旗。马保三被推选为司令员。在一个月的时间里，组成了一支80多人的“抗敌后援队”为起义组织了骨干力量。

利用家乡的历史资料对学生进行爱国主义教育，看得见，听得到，可信可亲，可以有效唤醒其对家庭、对家乡的乡土情结，进而衍生出对国家、对社会的热爱之情，对学生作文具有积极的促进作用。