中职会计实训基地建设与教学创新探讨

沈新新

中职会计实训基地建设与教学创新探讨

沈新新

新一轮的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，注重学科整合，着力创建新型的课程体系，转变教师的教学行为，探索多功能的评价机制等。加大实践性教学、整合专业知识、提升职业能力则是中职会计教学改革的发展方向。结合当前会计实训的现状，阐述了信息化背景下会计实训基地的理虚实环境建设，提出专业对接产业、融合多学科开展实践的教学创新，从而提升学生的职业素养，促进专业的更优发展。

中职；会计实训；理虚实一体；教学创新；信息化建设

随着信息技术和互联网的高速发展，数字化信息在教育行业不断增长，信息化渗透到教与学的方方面面。会计专业在全省课改的大潮中也迎来了新的变革，需要大力加强信息化建设来充实丰富教育教学形态。为此，重视校本课程建设，积极开发优质的数字资源，加强实践教学环节，努力创建理虚实一体的实训环境，创新会计实训教学显得尤为迫切与重要。

一、会计实训基地建设的必要性

目前，中职财会类教学中存在一些难题。（1）校内实训设施、设备相对较差，校外实习环境受局限；教师在授课时难以对会计的相关内容进行直观教学，不便于学生进行系统的学习。（2）财会类专业教学枯燥无味，难以调动学生学习的兴趣；以理论讲解为主的教学模式越来越不适应时代的发展要求，即使学生进入企业实习，也应付不了会计的实际工作。此外，随着信息化进程的推进，传统的财会工作方式已难以适应现代社会发展需要，社会人才需求的技能和素质结构呈现出新特点，企业需要的求职者，不但要具备胜任某一个专业所对应岗位与岗位群的工作所需要的能力，而且还要拥有从事相关专业所对应岗位与岗位群的工作所需要的能力。[1]

为了解决教学过程中注重理论、少实践，对学生学习情况评估手段单一，以理论为主导的教学模式过于枯燥等问题，同时，也为了让学生尽快掌握财会的原理和应用，培养适应现代化建设的应用型、复合型、创新型人才，我们利用计算机、软件等各种数字化形式，建设理虚实一体化实训环境，给学生提供一个仿真商业社会场景，让学生通过对现实业务的仿真实训，更好了解财会实际工作的流程及与企业对应其他实体的工作内容。学生通过亲身投入、亲自动手，改变了以往枯燥的学习方式，从而大大调动了学习的主动性与积极性。

实践教学是教育体系的重要组成部分，它既是理论教学的继续、深化和发展，又在培养学生动手能力、创新能力和提高综合素质方面，具有理论教学所不可替代的作用，是应用型人才培养的重要途径。[2]创建良好的实训场所对实践型人才的培养具有积极的推动作用，表现在财会信息化方面，建设理虚实一体的综合实训室无疑为学生提供了从理论贯彻到实战练习的场所，从而有利于学生职业综合能力的培养，有利于实现教学与就业的零对接。

二、理虚实实训基地的信息化建设

（一）设计原理

信息化的融入，为会计专业教学的创新提供了更多的机会，特别是计算机和多媒体系统的应用，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。我们在关注财会专业人才需求的同时，必须关注相关专业领域发展趋势和特点，及时调整专业课程体系，不断创新人才培养模式。通过分析财会专业学生的就业方向与岗位群，创建理实一体、虚拟仿真的财税一体化综合实训室，通过模拟仿真的商业环境，全方位提高学生的综合应用能力和业务处理能力，满足经济社会对高素质技能人才的需求。

根据对行业、企业、学校、学生的调研和职业岗位分析，搭建“专业平台+课程平台+应用平台”的实践教学架构，以现行会计、税务制度为基础，以财税业务为核心，将会计涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，内含会计沙盘实训、国税申报模拟实训、地税申报模拟实训、增值税专用发票实训、银行综合业务实训等子系统。建设现代化的会计综合模拟实验区，充分利用现代信息技术及设备，提高学生职业技能和综合素质。[3]并通过仿真的实训环境，构建一个融教学、实训、培训等功能于一体的，能满足学校会计专业综合实训要求并发挥示范引领作用的平台。从而为学校、企业、行业、政府合作育人和社会服务提供一个基于会计专业层面的开放的合作平台；为培养学生自主学习能力、创新意识、竞争意识和持续发展能力提供一个学习的平台；为提高就业率，提高学生就业创业竞争力，合理规划职业生涯提供一个进行就业指导和职业规划的服务平台。

（二）建设内容

1.理虚实一体的内容。理虚实一体的财税一体化综合实训室主要由三部分组成，即软件、硬件和数字化资源。其中，硬件部分按照专业训练的标准设置，以保证设备的先进性和实用性、实训资料的有效性与可操作性。这就是“实”，即会计工作的实景。

理虚实一体的财税一体化综合实训系统操作平台主要由五大块组成，即工商、国税、地税、银行、企业，通过采购来完成。五大块在实训上突出全方位、多专业、对抗性、高仿真、教学辅助等多个特点，模拟了一个真实的商业社会环境，让学生身临其境地体验岗前实训，使其具备全局意识和综合职业素养。这就是“虚”，即虚拟的企业业务。

实训室概况如图1、图2所示。

图1 实训室3D场景

图2 财税一体化实训室场景

理虚实一体的财税一体化综合实训室需要依靠大量的数字化资源来开展教学，将会计的相关知识点用动画、视频等微课资源予以呈现，学生既可以在教师的带领下共同学习，也可以利用这些信息化元素自由学习，从而在原有的理论掌握上能够有更进一步的提高。这就是“理”，即会计知识理论的更好学习。

2.充分利用信息化技术打造的理虚实一体的财税一体化综合实训室，具有如下功能优势。

（1）多重交互模式。软件能够实现自我交互、人机交互、人人交互、师生交互等模式，可以通过师生互动寻求帮助、答疑解惑，了解业务处理的进度。

（2）多种评分方式。软件能够对经营期的业务实现自动评分，教师可以通过教师端实时查看学生实训情况；对于纸质的实训材料，课程的学习及作业的提交可以由教师、同学实施主观评分；将学生优秀的作业展示于平台，教师可以随时收藏并打印学生的优秀作业，进行展示和点评。

（3）高仿真商业社会。采用3D场景模式，高仿真现实商业社会，模拟企业从筹办到经营的全过程，将企业与外部实体的往来业务集于一个平台，全景呈现办事流程、工作内容，学生可以体验真实的办公场景。

（4）理虚实模拟实训。对于企业经营期的实训，教师可以利用配套的实习资料进行纸质版的纯人工实训，也可以利用软件进行仿真手工实训。可以选择单独的模块进行实训，也可以融会贯通整个系统进行实训，可根据实际需要，有针对性地进行教学实操。

企业、税务局、工商、银行、海关、外汇等多领域岗位实践，学生可以采用一人一岗或一人多岗实训，如图3所示。

三、理虚实实训基地的教学创新

理虚实一体的财税一体化综合实训室建设依照“强化基础训练、着力提高为产业服务的能力、实现综合培养”的实践教学总体改革思路，以人才培养为根本，以能力培养为主线，构建多学科、跨专业的综合仿真实训课程体系，培养引领未来经济社会发展需要的应用型、复合型经济管理类人才。[4]实训室通过融合银行、税务、工商、会计等专业课程的知识点，结合企业在实际经营过程的财会业务处理，培养学生综合能力。学生通过在校的实训锻炼，提升对专业知识的理解掌握能力；通过了解不同岗位的业务处理流程，训练在现代商业社会中学会工作、学会思考，从而培养自身的全 局意识和综合职业素养。

图3 一人一岗或一人多岗实训

（一）教学的创新

开展创新的实训教学为学生提前接触社会提供了准备，是学生在理论学习之外获得实践知识、培养事业心和责任感的重要途径，是学生锻炼实践本领的重要平台，更是学生从学校走向社会的必经之路。学生通过切实参与到实际岗位实践中，进一步提高了综合素质和职业技能。财税一体化实验室的建设符合当今职教的发展趋势，也是职教课程改革创新道路上的必然选择。虚拟仿真实训环境的创建给会计教学带来以下五方面的创新。

1.打破传统以理论为主导的教学模式。财税一体化实训室建设打破了传统财会课程中以理论学习为主导的教学模式，改变了枯燥乏味的课堂学习现状。学生亲自动手，亲自体验，亲身感知工作业务，积极性、主动性都大大增强，人人参与、开放活跃的课堂基本形成。

2.全场景模拟贴近社会真实。财税一体化实训室建设模拟了工商局、国税局、地税局、银行、企业等各实体的场景，为学生提供了一个贴近真实的实习场景。学生的训练不再靠猜测、想象，而是更真实、更好地贴近实际，使得所学能够更好地“落地”。

3.软件与硬件结合，高度仿真。财税一体化实验室除了为学生提供贴近真实的场景及实训的软件平台，还结合发票认证教学专用扫描仪、税控专用盘（税控专用读卡器、税控专用IC卡）、U盾、票据打印机、空白增值税专用发票（教学用）、高清拍摄仪、小键盘和磁卡读写器等设备，让实习流程更仿真。学生模拟实习过程看得见、摸得着、想得到、做得到，充分体现了优化课内、强化课外的原则，同时，也有效调动了学生的积极性。

4.课程教学灵活度高。财税一体化实训室提供的系统，形成了企业内部实训与外部实训的完整体系。我们所选用的相应模块，可以是单个模块的深入学习，也可以是多个模块的综合运用；在同一模块中，既可以单人学习巩固某一项技能，也可多人合作共同完成一项仿真的企业经济事务，灵活度非常大。对于企业经营期的实训，能够提供多种模式，教师可以利用配套的实习资料进行纸质版的纯人工实训，也可以利用系统进行仿真手工实训。系统还可以根据需要，设置练习模式和考试模式，以满足教学需求。并且，可以增加不同的会计岗位，从而对学生进行更有针对性的岗位考察。

5.实训方式灵活。经营期的企业核算业务着重于学生对业务核算的掌握，教师将业务资料模板打印，让学生进行手工账务处理，同时，可以利用系统分组实训由系统实现自动评分，教师则可以通过教师端实时查看学生实训情况。实训方式还打破了专业的单一性，其实训内容蕴含了多个专业领域的知识，实现了多专业的融通。

（二）预期的成效

1.提高学生的综合职业素养。通过对真实商业社会环境中典型企业、部门、岗位的仿真模拟，让学生进行身临其境的岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同工作内容、工作流程、工作方法，摆脱了传统的手工模拟，培养了学生从事经营管理岗位工作所需的综合能力。提高了学生的全局意识和综合职业素养，使其成为懂业务、会应用，具备较强的团队合作意识及创新思维能力，拥有高潜质、有全局观的实务型岗位人员。解决了学生实习时对口企业不好找、岗位不匹配、实习耗费时间多、实习收获效率不高的问题。

2.提升教师的科研业务能力。教师可以在平台上轻松管理班级、课程内容以及学生成绩与数据，优化了教学管理过程。学生可以随时随地通过互联网终端登录网站去主动学习，不再单纯地依赖教师传授知识；教师也不再是一味地教，而是可以更多地去了解学生的问题，引导学生分析、思考、判断问题，从而极大地减轻了教学压力，提高了教学效率和教学效果。教师通过不断完善专业核心课程的课程标准、教学设计，建设辅助教学案例课件资源，使教学质量显著提高，同时，教师自身的业务能力也不断提升。

3.加强校企合作，促进专业发展。会计实训融学生的“专业基础能力、专业发展能力”为一体，融“课堂教学、实验实训、文化活动”为一体，构建“知识、技能、素质”三位一体的教学体系，促进了学校专业的特色发展。

通过实训进一步深化校企合作，以职业岗位为载体，应用项目案例导学、场景模拟等教学方法，创设具有鲜明职业特色的实践教学环境及信息化方式，实现岗证融通、课证对接，全面提升了教育教学质量。[5]

随着教学研究和实践的不断深入，会计专业教师的理念也在不断的更新，教师已经不仅仅是传统意义上的教师，而是将学生带入真实的实操场景、掌握实操技能的引领者。因此，作为职业学校的教师，应在专业的理实一体化教学中不断突破，积极创新实训条件下的理虚实一体、专业对接产业的新型教学模式；应大胆尝试，参与新的课程改革，努力建设校本课程，创建优质数字资源，将更好的实践内容带入课堂。

[1]王淑玲.基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究[J].会计师，2014（7）：73-74.

[2]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011（2）：11-14.

[3]赵梅.创新综合实训基地建设提升中职财会专业建设水平[J].职业技术教育，2014（34）：96.

[4]王洪波，陈巧会.产业调整升级背景下高职会计专业仿真综合实训基地建设研究[J].经营管理者，2016（12）：239.

[5]曾永铭.职业院校会计专业实训教学环境建设创新[J].教育与职业，2014（29）：157-158.

[责任编辑盛艳]

沈新新，女，浙江省德清县职业中等专业学校高级教师，主要研究方向为中职会计专业教学。

G712

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1674-7747（2016）36-0070-05