体育教师发展核心的研究

张蘅

(信阳职业技术学院，河南 信阳 464000)

体育教师发展核心的研究

张蘅

(信阳职业技术学院，河南 信阳 464000)

在素质教育深化改革的思维背景下，现代教育实现“一切为了学生发展”的核心理念需注重教育结构的优化。文章着眼于教育者“核心素养”培育，认清“核心素养”对教育结构优化起到的作用，并就此拟定提升教育者“核心素养”的培育手段。对此，立足于体育教育的科学发展，认清现代教育体制下体育“核心素养”的内涵，解读体育教师发展“核心素养”的价值，从而构建体育教师“核心素养”培育方案，有效提升体育教师的体育“核心素养”。

体育教育；教师培养；核心素养；培育方案；研究分析

在现代教育稳步发展的过程中，“核心素养”培育已然成为当代教育任务中首当其冲应践行的目标，以培育“核心素养”为着眼点的教学开展逐步走向主流。不过，从“核心素养”有效贯彻的思维视角，注重受教者“核心素养”培育的同时，教育者“核心素养”的贯彻也不容忽视。本文以体育教师发展核心素养培育为着眼点，认清核心素养培育对体育教师发展的价值，构建基于“核心素养”的体育教师培育方案，以期就此保证体育教师发展科学，“核心素养”合理内化。

一、体育教师发展核心素养的价值解读

目前，明确现代教育体制下体育“核心素养”的构成至关重要，是推动体育教育深化改革的关键，并能科学指导体育教师素养能力提升。只是在明确体育“核心素养”构成的前提下，于体育教师培养体系中落实“核心素养”的培育，还需认清体育教师发展“核心素养”的价值与作用。

（一）体育“核心素养”培育有助于正确教育观形成

在培育体育教师体育“核心素养”的过程中，“核心素养”培育的关键价值在于正确引导教育观点形成，确保教育开展迎合现代教育发展需求，培育青少年的核心能力。众所周知，教育观作为教育者教育思维形成的核心，是教育者教育态度的风向标，指导教育者以正确的教育态度对待教育，实现教育的教育价值。因此，培育体育教育者正确的教育观至关重要。在教师教育体系中贯彻“核心素养”培育，将理性、科学、人本的教育观贯彻入教育者的教育能力中，可培育体育教育者依据正确的教育观开展教育，不仅注重青少年的体育能力培养，同时注重尊重人本、尊重能力、尊重心理的教育体系形成。

（二）体育“核心素养”培育有助于科学教育法形成

体育教师在培育体育“核心素养”的过程中，不仅可树立正确的教育观，借助“核心素养”培育要求的指导，体育教师“核心素养”的提升也有助于其思维意识的启迪，这对探究出全新的体育教学方法有至关重要的作用。可以说，树立科学“核心素养”，有助于教育者通过不同的思维视角去分辨事物的本质，解读学生的需求，了解教育的价值，从而在明确人本的基础上，引进符合学生发展需求的先进教学手法，生动活化体育教学氛围，有效强化体育教学环境，合理调动学生的体育参与热情。也就是说，利用“核心素养”的优化，教育者的教育思维与教育意识会更加明晰，对教育环境与教育心理的掌握也会更为科学，其在体育教学开展中起到的作用将更加显著，能获得的教育成果也将大大增加。

（三）体育“核心素养”培育有助于师德荣誉感形成

体育“核心素养”的培育，有助于协助体育教师树立正确的教育观，领悟科学的教学法。但除此之外，利用“核心素养”的培育，还有助于教师的师德荣誉感建设。众所周知，在教师开展教育工作中，教育荣誉感是教师教育动力与教育热情的根源，拥有良好的师德荣誉感，有助于教师发挥自身最大能力、精进自身能力的同时，科学培养学生的“核心素养”。在体育教师培育过程中，贯彻“核心素养”于体育教师发展之中，有助于培育体育教师的“核心素养”，促使其在教育教学中获得荣誉感，并建立教书育人的自信心。

综上所述，为保证于现代教育体系下，体育教师教育教学效果凸显，体育教师自身素养亟需提升。促进体育教师发展围绕“核心素养”构建，已然是现阶段教育教学优化的当务之急。

二、体育教师发展核心素养的科学方案

明确“核心素养”培育对体育教师培育的价值基础上，应对教育优化的现实要求，构建体育教师发展核心素养的科学方案，应注重以下内容的践行：

（一）利用再教育平台提升体育教师核心素养

目前，作为教育开展的前沿阵地，教育组织打造“核心培养”培育体系不应仅包含青少年的素质培育一项，教育者的“核心素质”培养同样应被关注，加强教育者“核心素养”认知，提升教育者“核心素养”，是“核心素养”教育体系构建的基础。考量体育教师“核心素养”培育凸显的价值，在体育教师发展培养中关注“核心素养”的培育，利用现代教育体制的再教育平台，实现教育者教育能力优化至关重要。例如，在体育教师“核心素养”培育中启用数字再教育系统，以再教育数字平台打造数字再教育环境，结合“微课”“慕课”等形式，为工作繁忙的体育教师组织灵活的学习时间与精简的学习内容，以此来保证其既能完成日常的工作，又能拥有充分的时间学习新知识。再如，结合数字教育平台，打造知识交流与技巧探讨平台，令深处不同地区的体育教师拥有互相切磋、彼此探讨的机会，能在良好的环境下精进彼此的技术，并建立属于体育教师的“核心素养”。总体来说，借助再教育的手段，增进教师对核心素养的认知与了解，并促进其将“核心素养”培育融入自身教学体系中，是现代教育优化发展的重要手段。

（二）借助观摩性教学促进体育教师学习榜样

利用再教育平台培育体育教师的“核心素养”，仅是现代教育贯彻“核心素养”于体育教师教育能力体系中的手段之一。除此之外，以榜样学习为思考点构建观摩性教学，注重优秀教育者以身试法，引导体育教师内化“核心素养”，应用“核心素养”至关重要。对此，打造体育教师观摩环境，选择优秀教育引导者，是构建观摩教学的第一步。在此基础上，加强再教育的同时，给予体育教育者充分的观摩机会，借助视频、亲临听课及课后交流等手段，凸显榜样者教学的科学性，以此来建立榜样形象，促使体育教育者结合榜样的行为进行“核心素养”的优化与巧妙应用。例如，在进行足球知识教学之时，教育机构可对所有教职人员的能力、思想意识、“核心素养”掌握情况及教学手段应用情况进行教学评估，选取适合教学观摩，建立良好榜样形象的课程与授课者，开展教学公开课，以便其成为体育教师“核心素养”培育的引导者，从展示自己教学方法中引导体育教育者如何授课、如何引导学生，及如何构建学生的“核心素养”。总体来说，借助观摩性教学环境打造，促使体育教师在观摩教学中深化教育“核心素养”，有助于其结合教育自身“核心素养”，构建科学的教育体系，培育青少年的体育“核心素养”。

（三）结合德育性引导强化体育教师道德理念

再教育平台打造，观摩性教学应用，都可极为有效地强化体育教师“核心素养”，确保体育教师体育教学开展落实人本化、科学化与高效化。但除此之外，体育教师“核心素养”的构建离不开德育性培育引导。只有科学培育体育教师为师道德观念，才能保证“核心素养”，提升其自身教育能力的同时，成为引导学生稳步发展的关键。对此，本文从实际角度出发，构建德育性引导体系，注重以下内容的践行：其一，职员心理咨询体系的构建。在德育性引导体系构建中，教师心理的引导至关重要，行之有效地构筑体育教师教育心理，有助于其深化“核心素养”，认清“核心素养”价值。积极打造教职员心理咨询体系，利用建立心理咨询室、专家定期访谈、党组织思政教育体系灌输等方法来培育体育教育者心理，引导其教育意识，有助于推动“核心素养”构成，保证“核心素养”内化。其次，开展多元化的文体娱乐活动，为体育教师建立展现自身能力的平台，促进体育教师在参与文体活动中认清自身价值，并明确不同的文化能力对人类身心构建的重要性，以便其在体育教育中精准定位体育价值，认清体育教育“核心素养”培育的重要性，从而主动参与“核心素养”构建，加强自身“核心素养”培育的同时，保证受教者也能积极融合“核心素养”培养体系，为完善自我、增益自我不断努力。

三、结论

综上所述，现代教育体制下，加强体育教师“核心素养”培育的重要性不容忽视，其不仅是保证正确教育观形成的关键，同时将引导科学教育法形成，并推动师德荣誉感形成。加强体育教师“核心素养”培育，注重再教育平台、观摩教学及德育引导的应用，以此来强化体育教师的“核心素养”，确保其教育能力提升的同时，“核心素养”科学内化于教育体系中，从而在自身具备“核心素养”的基础上，推动学生体育“核心素养”的形成。

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1673-0046（2016）12-0169-02