高职院校体育课程课内外一体化改革试探

谢永辉

（重庆公共运输职业学院，重庆 402247）

高职院校体育课程课内外一体化改革试探

谢永辉

（重庆公共运输职业学院，重庆 402247）

高职院校体育课程“课内外一体化”，利于促进体育由课堂向课外延伸，对全方位提高大学生身心健康水平具有十分重要的意义和作用。本文通过文献资料法，对我国高等职业院校体育课程课内外一体化改革进行探索，并对实现改革存在的问题提出了一系列措施，以期能对高等职业院校体育课程课内外一体化改革提供参考。

高等职业院校；体育课程；一体化；改革

2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出：要将课外校外的体育锻炼活动有目的、有计划地纳入高等职业院校体育课程中，形成校内外和课内外有机联系的课程结构。我国如果要推行德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，就必须对体育教学进行改革。高等职业院校体育课程课内外一体化改革打破传统的封闭式体育教学模式，使体育课呈现开放的新局面，有助于解决体育课程课时不足，以满足提高学生健康需求的问题。

一、高等职业院校体育课程课内外一体化概述

我国在教育改革方面，体育教育改革势必是这场改革运动的“先头兵”！我国传统体育教学的“应试教育”的弊端严重：学生学习积极性低，教学效果差，且体育教学的时间、场地和设备都受到限制。为了解决传统体育教学日益凸显的问题，体育课程课内外一体化改革应运而生。体育课程课内外一体化，即有目的、有组织、有计划地将课外体育活动纳入到常规的体育教学中来。在理论方面，即使“课程内外一体化”在高职院校体育改革中取得了一些成果，但是在实践方面，“课程内外一体化”还存在着不少问题，所以高职院校体育课的“课程内外一体化”改革还有进一步的完善空间。体育课程课内外一体化通过课内外的相互结合，培养学生的综合素质，课内侧重学习体育运动意识、知识、技能和方法，课外则注重提高能力、锻炼身体和习惯的养成。并且课外可开展与课堂教学内容相关的活动或者是其他休闲娱乐类的体育活动，从而大大拓宽了学生开展体育活动的渠道。

二、高等职业院校体育课程课内外一体化的意义

（一）改变传统体育成绩评定方式

传统高等职业院校体育课程学生成绩评定方式主要由学生课堂平时表现和运动技能考试两方面进行考核。运动技能考核标准主要是按《国家体育锻炼标准》进行形成型评价，课程内外一体化一旦在我国高职院校推广，有助于改变原有的成绩评价方式，把学生在上课之外的所有时间参加的体育活动量化为分数计入总成绩。该成绩评定方式更加符合素质教育的要求，注重学生素质的全面发展。

（二）促进学生个性化发展

学生选择课外的体育活动主要通过自己的兴趣、爱好。组织开展多种运动项目的体育社团，通过加强体育社团的建设，开展丰富多样的体育活动，不但能增强学生之间的友谊和团队精神，而且还可以培养学生顽强拼搏的意志品质和学生个性发展，更多、更深地感受体育活动带来的乐趣，最终达到强身健体和终身体育意识的目的。

（三）提高体育教师的专业素质

在体育课内外一体化过程中，体育教师不但可以更好地完善、提高自己的教学实践水平，而且能够更好地提升自身的专业技能素养。并且，课外体育活动还有利于促进师生交流，帮助教师发现学生的需求和问题，及时调整自己的教学方式，使师生双方都得到快速成长。

（四）提高体育课教学效果

通过体育课课内外一体化的课外教学部分是体育课内教学补充和延伸，学生课堂上所学知识可以通过课外教学时间去巩固和掌握，并能以更加灵活和自由的学习方式掌握运动技术。同时，在课外教学过程中，运动项目相对体育课上较多，学生可以根据自己的兴趣选择练习项目，更能发挥学生主体性，这对学生身体素质和运动能力等多方面提高有很大作用，从而大大提高了学生体育学习接受能力和心理品质，提高了体育教学的质量和效果。

三、高等职业院校体育课程课内外一体化教学的目标

由于课内一体化教学与课外教学在各个方面存在着巨大的差异，所以最终教学的“落脚点”也有本质的不同。课内体育教学目标主要包括运动参与目标、运动技能目标、体质健康目标、心理健康目标、社会适应目标。而课外体育教学除了具备课内教学目标以外，更注重学生情感和健康，还具有培养学生兴趣爱好、发展个性与特长、养成自觉锻炼的意识和习惯等。课外体育教学目标也是实现课内体育教学目标的重要途径，体育课程课内外一体化教学能更加有效实现体育运动对学生自身的作用和影响，实现学生德、智、体、美全面发展。

四、高等职业院校体育课程课内外一体化面临的问题

（一）课外教学不受重视

目前很多高等职业院校并不重视课外教学的部分，课外体育时间很少甚至存在被挤占的现象。在课外体育时间内，也是非正式教学活动，所以很难将其纳入整体教学的考核范围，不利于体育教学一体化的更深入开展，最终把所谓的体育教学停留在表面层次。

（二）活动项目设置不合理

由于当前高等职业院校的体育资源有限，无法完全满足学生的需要，通常只设置常见的、操作简便的体育项目，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球、排球、田径等。很多高等职业院校并未开展网球、游泳、健美操、体操、体育舞蹈和武术等项目。此外，各项目的设置也不合理，过分注重身体练习，而忽视智力体育和理论的弊端仍存在。课内外一体化过程中项目设置比例失调的问题，不利于学生良好体育习惯和科学锻炼思想的养成。

（三）教师薪酬问题

目前，体育课程课内外一体化改革中，很多学校并未有效解决教师在课外教学部分的薪酬问题。如果教师的劳动报酬无法得到保障，将大大打消教师的积极性。整个课外体育活动质量就会大打折扣，如此下去，课外体育活动就形同虚设。

（四）与其他学科冲突

我国体育教学受传统的应试教育影响并未充分体现其重要地位，很多高等职业院校特别是民办高等职业院校，只重视专业课程的学习，对体育课的重视程度不够。特别是在课程时数安排方面，为了让各专业学生的文化课程时数充足，往往会压缩体育课时数，很多学校体育课时数都未达到国家教育部规定的上课时数，对学生开展体育教学时间严重不足，这使体育课程课内外一体化改革面临严峻挑战。

（五）教学资源匮乏

我国高等职业院校普遍存在体育教师数量不足，师生比例超出合理范围，场地和器材不足和缺乏，这些情况在民办高校中更为突出。其中，地所面积、与体育教学相关器材的短缺等问题一直是体育教学长期存在的问题。再加上器材损耗问题，更是令学校头疼不已。体育课程课内外一体化改革对场地器材的更高要求根本无法得到满足。这些是制约高等职业院校进行体育课程课内外一体化改革的重要因素。

五、高等职业院校体育课程课内外一体化的改革措施

（一）转变观念

要培养新时代全面发展的高素质人才，我国高职院校就要积极组织教学调研活动，深入地推进体育教学改革的进程。学院领导、各部门的负责人也要参与体育教学改革知识的学习，要深刻地认识到体育教学改革在学校全面教学改革中的重要作用。高等职业院校体育教学改革，首先应遵循多样性、时代性、科学性等原则，然后考虑自己学校的实际后，最后综合全面的因素，再进一步推进其体育教学改革。一切改革实践的创新，首要的事就是观念的“转变”。

（二）建立合理的评价体系

体育课程课内外一体化的关键环节是要将体育教学的课外教学部分，一般有课外活动、早间操等动内容也纳入到考核学生总成绩的范围之内。依据参与情况、态度、效果等情况，由教师和学生共同评价，作为课外教学部分的成绩，加上课堂成绩作为总成绩，这样就能使学生们认识到体育课的重要性，也就使他们从以前的被动参与转变为了主动参与。

（三）动员教师参与改革

如果体育教学课内外一体化改革要有切实的成效，教师作为参与其中的力量不能被忽视。要调动相关老师的积极性，就要把老师推动体育教学课内外一体化改革的工作量化为对等的报酬，使得相关老师有动力参与其中。教师也应积极参与改革，拓宽自身思路，促进体育课程课内外一体化的发展，使学生喜欢、爱好体育课。

（四）加强宣传

宣传对于促进改革具有重要作用。只有加强宣传，才能引起学生对参加体育锻炼的关注和重视；只有加强宣传，才能充分调动广大教职工和学生的积极性；只有加强宣传，才能呼吁社会的关心、支持和帮助。因此，学校在体育课内外一体化改革的过程中，应重视宣传的作用，切实做好宣传工作。

（五）加大师资和场地器材的投入

学校应大力引进体育教师资源，满足学校体育教学要求。特别是在学生人数增加的情况下，教师数量也应相应得到补充，才能使学校体育工作正常运行。场地器材是从事体育活动的载体，学校应尽可能为学生提供进行体育活动所需的场地和器材，增加对体育教学的经费投入。还可通过宣传，呼吁社会和个人捐资支持体育教育。教师要教育学生爱惜器材，降低器材损耗，缓解场地器材不足引起的矛盾。

当代我国教育体制和体育教学都面临着“素质教学改革”的问题，而为解决体育教学改革的问题，体育课内外一体化提供了一个不错的解决方案。体育课课内外一体化教学实践，不仅使学生们参与体育课程的兴趣得到了提升，而且在这个过程中每个学生的个性也得到了充分的发展，最终有利于学生综合素质的发展和提升。虽然体育课课内外一体化的改革理念是好的，但是在实践中还存在着不少的问题，我们还需要在实践中不断进取、不断总结、不断完善体育教学改革的理论体系。

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1673-0046（2016）12-0100-02