高职院校开设《电影欣赏》课程的潜在功能分析

冯孟静

（聊城职业技术学院,山东 聊城 252000）

高职院校开设《电影欣赏》课程的潜在功能分析

冯孟静

（聊城职业技术学院,山东 聊城 252000）

本文分析了《电影欣赏》课程在高职大学生成长过程中的潜在功能，如树立高职大学生的社会公德意识，培养高职大学生的职业素养和高职大学生的自我信念的提升，以及高职大学生自尊心的建立等，旨在提出《电影欣赏》在高职大学生素质教育中具有独特的优势，值得细致分析研究。

《电影欣赏》；高职大学生；潜在功能；素质教育

自1895年电影诞生之日起，世界上产生了诸多优秀的电影，从思想内容到艺术形式，几乎包含着数千年的人类文明成果，这恰是提高高职大学生文化素养的精神食粮。鲁迅先生曾经说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好”，将来恐怕要变成这样。中国人民教育家、思想家陶行知先生认为，“生活即教育”“社会即学校”。诗意现实主义电影大师让·雷诺阿说过：“……生活是电影”，更明确地说，电影表现生活，但只有懂得生活的人才能懂得电影。可见，电影借助视听语言的生动性，把抽象概念具体化，将深奥道理形象化，枯燥知识趣味化，带有强烈寓教于乐的功能。在潜移默化中，将道德素养、人际交往能力、抗压能力、艺术感受能力融入高职大学生的血液，雕塑其内在人格魅力，提高教书育人的功能。因此，分析高职院校开设《电影欣赏》课程的潜在功能显得十分重要。

一、具有树立高职大学生道德观念的功能

首先，树立高职大学生的社会公德意识。社会公德是全体公民在社会公共生活中应遵循的行为准则，包括人与人、人与社会、人与自然的关系。高职大学生是未来社会的建设者，必须具备良好的社会公德，才能在社会中和谐稳定的发展。比如：电影《杨善洲》讲述20世纪80年代云南保山地委书记杨善洲退休后，放弃在家照顾年迈母亲，依然奔赴大亮山植树造林。在云南遭遇百年大旱时，保山在青翠大亮山的庇护下免遭其害。通过这部影片，高职大学生深刻领悟杨善洲的个人魅力，也充分意识到保护环境是每个人义不容辞的责任。像电影《海豚湾》中，哺乳动物专家和动物保护人潜入海豚湾，真实地记录日本血腥捕杀海豚的场景，呼吁人类与动物、自然要和谐相处。

贾樟柯电影《天注定》讲述了几个普通人走向犯罪和自杀的经历，从中可映射出中国社会的现实层面：周克华跨省作案，村民对抗干部贪腐开枪杀人，东莞色情服务，流水线工厂员工跳楼，小三被原配打，贪官逼迫良家妇女致反抗杀人。通过观看这部影片，让高职大学生反思自身与社会的关系，并思考自身将如何与社会和谐相处的问题。电影《勇敢的心》中，苏格兰英雄华莱士为争取民族独立与自由，坚持抵抗悲壮牺牲的故事。这可以告诫高职大学生人与人之间、民族与民族之间要保持平等、民主和自由。

其次，提高高职大学生的职业道德素养。职业道德是处于一定社会职业的人在从事本职工作中应该遵循的道德规范和行为准则。高职大学生一旦毕业走上社会，必然成为社会各行各业的中坚力量，良好的职业道德是高职大学生就业成功的重要保障。很多优秀电影是蕴含着丰富的职业道德教育的影片，诠释爱岗敬业、无私奉献的主题。比如：电影《焦裕禄》讲述焦裕禄在担任兰考地区县委书记期间，深入考察风沙、水涝、盐碱三害，探寻根除三害的方案。并且当救灾物资运到兰考时，焦裕禄亲自与县委干部到火车站卸货、发货。当兰考遭遇特大水灾时，焦裕禄强忍肝痛，冲在抢险救灾第一线。还有电影《一个都不能少》，讲述13岁代课老师魏敏芝独自进城找回失学学生的故事，体现出青少年魏敏芝认真负责的人生态度。

最后，促使高职大学生拥有家庭美德的观念。家庭伴随着人们的一生，人出生之后在家中成长，成年之后组建自己的家庭。家庭美德是人们生活幸福和社会和谐的重要保证。而对高职大学生进行家庭美德教育，对他们的成长和未来发展具有重要意义。比如：电影《海洋天堂》讲述父亲王心诚独自一人将患有自闭症的儿子抚养长大。当儿子大福21岁时，父亲诊断患有肝癌晚期，生命即将结束。在剩下的岁月里，父亲四处奔波，找到一家大型福利所，儿子却无法在单调的空间中生活。大福水性极好，喜欢在游泳馆游泳。为了大福能够在海洋馆生活，父亲制定了几乎不可能完成的计划。他开始锻炼大福的自理能力，自己做饭，自己坐公交车，并且在海洋馆工作。为了不让儿子孤独，父亲忍痛装扮成海龟，并告诉大福爸爸将会变成海龟，一直陪伴着他。父亲离开后，儿子学会了自己照顾自己，经常趴在海龟身上游泳，就像趴在父亲身上一样，幸福而安心。如一本书《孩子，总有一天，你要一个人走》所说，孩子和父母成功地分离是家庭教养的终极目标。

二、有助于提高高职大学生的心理素养

目前，针对电影对大学生心理健康影响的调查研究已经很多。比如，在心理教育中运用电影，能够明显促进大学生心理健康、心理成熟、心理稳定和社会适应力的提高，电影成为心理教育的重要工具；在团体心理辅导中运用电影，可以有效帮助团体成员改变认知，增加幸福感，提高心理健康水平。通过阅读大量有关资料，总结出以下几方面：

首先，促进高职大学生对困境的认知，树立积极的人生态度。在美国电影中，很多主题强调通过个人奋斗，克服困难，最终获取成功的影片。比如：好莱坞电影《当幸福来敲门》讲述落魄业务员穷困潦倒、无家可归，只能与8岁的儿子睡在地铁站的男卫生间里，没有熨斗熨衣服，也没有牙膏来清洁口腔，但最后他克服重重困难，凭自己的努力和天赋得到一份在大型股票投资公司工作的机会。还有经典电影《阿甘正传》中，所描述的主人公阿甘，一个智商只有75的人如何通过对梦想的不懈努力，最终获得成功，收获了幸福。现代高职大学生面临就业竞争压力，这些励志电影有助于高职大学生对生活工作挫折的认知，并树立起积极态度面对困境。

其次，有助于培养高职大学生自我信念的提升。美国著名心理学家班杜拉在1977年的论文《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出，自我效能是指一个人相信自己具有组织和执行行动，以达到特定成就的能力”。也就是说，我们对自己能否成功完成某种行为、任务的信念和主观判断。自我效能感影响人对行为活动的选择与坚持，自我效能高的人在面对困难时，能够表现出更多的信心和能力。电影《肖申克的救赎》讲述了人类在绝望处境下坚定信念，重获新生的故事。具体情节：银行家安迪·杜弗雷因妻子和其情夫遭遇杀害被关进监狱，监狱腐败的管理使安迪饱受生理和心理的摧残。然而，安迪没有因此绝望，而是坚信：希望是美好的事情，甚至是人间至善，美好的事情永远都不会消失。经过20年不懈的努力，安迪用自己的智慧勇气以及超人的毅力，逃出肖申克监狱，重获自由。据《励志电影欣赏课程对大学生心理健康水平的影响研究》实验结果显示，大学生观看《肖申克的救赎》后，自我信念得到明显提升，面对困境和环境挑战的信念得到明显增加。

再次，有助于高职大学生自尊心的建立，以及维护人性价值和尊严的意识。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年的论文《人类激励理论》提出，人类需求像阶梯一样从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而电影《放牛班的春天》中，音乐家克莱门特帮助难缠的问题儿童完成了人类需求的“尊重需求”和“自我实现需求”，打开了学生们的封闭心灵。据《励志电影欣赏课程对大学生心理健康水平的影响研究》实验结果显示，大学生欣赏《放牛班的春天》后，大部分将电影所塑造的人物和所营造的环境与自身经历、知识积累和情感经历结合在一起，总结出自己的人生感悟。

最后，提高高职大学生的人际交往能力。电影能够较为形象、生动地展示各种人际交往情景，比如电影《海上钢琴师》讲述“佛吉尼亚人号”船上的一个弃婴——丹尼·布德曼·TD莱蒙·1900被好心的煤炭工发现并收养，因此取名为1900。养父去世后，1900无师自通，仅凭听到的钢琴演奏音乐开始弹钢琴，并与之天天为伴，成为才华瞩目的钢琴师。音乐使他沉迷，他一生未有过走下船，走上陆地，过普通人的生活，最后与船一起爆炸沉海，结束了自己的生命。通过这部电影，高职大学生能够体会到，在特殊环境成长起来的孩子的心灵成长变化以及它们的心灵局限。电影《朱诺》讲述16岁的聪明女孩朱诺意外怀孕未婚生子，在父母、朋友的帮助下，把孩子送给一对夫妇后，仍然与男友交往，健康成长的故事。而电影《红颜》也讲述了同样的故事，主人公的命运却截然不同。在《红颜》中，四川山区的小县城里，16岁的小云意外怀孕，小云和男孩都被学校开除，男孩远走他乡，敏感的小云独自承受来自社会、家庭的压力和歧视。通过比较性的欣赏电影，促进高职大学生以宽容的心态认识生活和接受身边的朋友。

三、提高高职大学生的艺术审美能力

电影在诞生之初，艺术家就把它命名为第七艺术。电影融合了文学、音乐、戏剧、舞蹈、绘画等其他艺术门类的艺术元素，可以表现得很娱乐，也可以具有广泛的内涵：对社会问题的评论、对人性的探索、对艺术的探索。通过开设《电影欣赏》课程，让高职大学生在感受电影娱乐的同时，也让他们感悟电影元素，包括镜头的构图、布光、场面调度、电影的风格以及镜头剪辑和与之匹配的混音技巧带来的愉悦，提高电影审美的能力。

首先，培养高职大学生的审美情趣，提高审美品位。审美情趣是具有一定审美意识的人欣赏美、品味美的情趣和趣味，与个体的世界观、人生观密切相关。通过《电影欣赏》课程，引导学生欣赏富有艺术内涵、思想深刻的电影，会在不同程度上提高高职大学生的艺术品位。比如欣赏王家卫的电影，在《阿飞正传》和《重庆森林》中，引导高职大学生在恍惚的镜头和奇异画面中，感受现代都市人的孤独和焦虑，以及淡而不逝的沉重和悲哀。源于王家卫的怀旧情结，在他的电影中，总能听到流行于香港20世纪五六十年代的音乐，比如欧美的流行音乐、粤剧演变而来的流行曲及具有上海风格的流行曲。在《阿飞正传》和《春光乍泄》中出现了大量拉丁舞曲，如曼波、恰恰、伦巴等，这使得电影具有异国情调的别样风味。

其次，有助于培养高职大学生的审美想象力。在审美过程中，我们要积极发挥我们的主观能动性，提高对美感的认识深度和广度。我们知道，在科幻片中，电影创造出来的时空充满着无限的想象世界，比如斯皮尔伯格电影《侏罗纪公园》中的恐龙世界，詹姆斯·卡梅隆电影《深渊》中的海底世界，还有卢卡斯在《星球大战》中对外星球的无限想象。所有这些新奇的视觉想象给高职大学生带来审美的愉悦，也不断地激起他们无限的遐想和创造力。

最后，有助于培养高职大学生的审美情感能力。我们知道，良好的情感世界要在良好的社会氛围、人际关系以及健全的伦理观念中建立起来，这才能更好地激励人们在快节奏的现代生活中，以饱满的热情维系亲情、爱情、友情等这种人与人之间美好的情感。电影就是以特有的情感表现能力，将人间美好的、人们经常淡忘的情感生动地展示在人们面前，感动着人们，丰富着人们的精神世界。如电影《人鬼情未了》中，年轻银行职员萨姆与未婚妻美莉相爱至深，深夜看戏归来，遭遇歹徒抢劫，萨姆中枪身亡，美莉悲痛欲绝。萨姆想尽办法变成一个幽灵，守候着美莉。通过这部电影，让高职大学生懂得爱情的美好。除了正方向的情感引导，也可通过电影让高职大学生清醒地认识到生活情感世界中存在的问题，给他们客观反省生活与自我的机会。

四、拓展高职大学生的视野

有很多优秀电影对中国这片古老土地上的山川地貌、风土人情、居民建筑、市井百态以及传统文化都表现得淋漓尽致、美轮美奂，可以拓展高职大学生的视野。比如电影《红河谷》讲述了扣人心弦的人物命运和美好爱情，也展示出鲜为人知的藏族文化和壮丽旖旎的西藏风光。《紫日》讲述抗日战争时期，苏联护士娜佳、中国劳工杨玉福和日本少女秋叶子相遇，一起穿越大兴安岭白桦林。战争结束时，秋叶子遭到日军的杀害，人的生命为战争付出巨大的代价，而白桦林的风光依然生机勃勃。通过这部电影，让高职大学生领略了大兴安岭的美好画卷，也看到了战争的惨烈，更感受到了人类蓬勃生命的跳动。

综上所述，高职院校应当加强对《电影欣赏》课程的建设，在教学活动中充分发挥《电影欣赏》在高职大学生文化素质教育中的潜在功能，对高职大学生的电影欣赏活动加以积极引导，让高职大学生不断提高审美修养，从优秀作品中吸取营养、获得启迪。

[2015年度山东省青少年素质教育重点研究基地专项《影视鉴赏在高职院校素质教育中的潜在功能分析》课题编号：15SZJ044]

[1]苏吉.主旋律电影的德育功能研究[D].东北师范大学，2013.

[2]孔令玉.主旋律电影的审美教育意义[D].四川师范大学，2008.

[3]石凡.励志电影欣赏课程对大学生心理健康的影响研究[D].河北师范大学，2012.

[4]华怡钧.试论影视文化对大学生思想道德观念的影响[J].当今大学生，2009（9）:124-125.

[5]涂妍.浅析美国电影对中国大学生思想教育的影响[J].宿州学院学报，2013（5）.

[6]张军.浅析美国电影对大学生思想道德观念的影响[J].内江师范学院，2013（4）.

[7]吉姆·派珀.看电影的门道[M].曹怡平，编译.北京：北京联合出版公司，2016（20）.

[8]王宜文.世界电影艺术发展史教程[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0122-03