高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系的构建

王明海 祝伯红

黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080

高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系的构建

王明海 祝伯红

黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080

教学质量是高等职业教育的生命线，也是高等职业教育追求的永恒课题。尤其是近些年来，通过为高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系的构建以此保障高等职业院校的人才培养质量早已成为高等职业教育发展过程中备受瞩目的焦点所在。也正因如此，做好高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系的构建则具有十分重要的现实意义。本文笔者即结合个人多年从教的实践工作经验，就高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系的构建以及应遵循的基本原则进行粗浅的探讨，以供参考。

高等职业院校；教学质量保障；监控指标体系

0 前言

近些年来，随着高等职业教育的大众化与市场化发展，职业院校之间的生存与发展竞争早已日益激烈，培养更多更好的符合社会需求的应用型人才早已成为每一个职业院校所追求的根本目标所在。而要想达到这个目标，实现对自身的发展与升华，则必须构建科学、合理的内部教学质量保障与监控指标体系，从而确保高等职业院校的可持续发展。以下笔者即结合个人实践工作经验与相关参考文献，提出构建高等职业院校内部教学质量保障应遵循的基本原则及其监控指标评价体系，以供参考。

1 构建高等职业院校内部教育质量保障与监控指标体系应遵循的基本原则

要想科学的构建质量保障体系框架，保障教学质量，就必须全面的、系统的、透彻的分析出构建教学质量监控体系应该遵循的基本原则。

第一，应遵循适用性原则。我们都知道高等职业院校其办学定位往往定位于教学型院校或者是教学研究性院校，而在人才培养目标上则往往定位于培养专门的应用型人才。因此，构建内部教育质量保障监控体系时就必须切实满足高等职业院校的实际教学管理条件，与学校的整体定位相适应，遵循适用性原则，也只有如此才能够确保高等职业院校教学质量得以有效提高。

第二，应遵循指向性原则。在构建教学质量监控体系的过程中，我们必须要明白，实施监控的根本目的，在于进一步规范学校的教育管理活动，进一步激励与保障教学质量的不断提高，也正因如此，在教学质量监控体系的构建中就必须要遵循指向性原则，要求高等职业院校在发挥教学质量监控体系应有的监控功能的同时，注重调动全体师生的积极性，使做好教学，努力学习成为每一名师生自身的主动需求，切实成为所有师生内心深处的自发动力。

第三，应遵循全面性原则。正是因为构成教学质量监控体系的各个因素并不是独立存在的，也不是简单相加的。而是相互关联、联结，才构成的一个有机整体，从而达到系统的最佳功能。因此，建立完善的教学质量监控体系，就必须遵循全面性原则，对所有影响教学质量的因素进行全面的梳理，并且理清教学过程中各个环节，各个系统之中各个要素之间所存在的关系，从而开展好有效的全程控制。

第四，应遵循预防性原则。一分预防胜过十分补救，尤其是高等职业院校作为应用型人才的主要输出地，学生的实际应用能力，个人职业素质就是高等职业院校出产的重要“产品”。因此，高等职业院校在教学质量保障与监控系统的构建过程中，应该始终坚持预防为主的基本原则，借助科学、合理的评价方式，认真查找教学质量形成过程中可能存在的问题，从而及时进行更正与处理，防止因教学质量不合格而导致的学生无法达到预期培养目标的问题出现。

2 制定科学合理的高等职业院校内部教育质量保障与监控指标体系

可以说制定合理的评价指标体系，不仅是教学质量监控体系的重要组成部分，其也是确保教学质量监控体系有效运行的关键所在。

第一，做好学院教学工作评估。现如今许多高等院校的一级部分将职权下放，让各个学院有了相对独立的权利与职责，因此，要想构建科学合理的评估体系，就必须做好学院教学工作的评估。也就是说对运用一定的方法，将影响到各个学院教学质量的因素，如：教学的实际条件、教学的整个过程、教学的实际结果进行全方位的实时监督，并将这些监督所得结果与学校的各项经费进行挂钩，从而确保学校的教学质量得到学校的预期目标。而正是通过对二级学校教学工作的有效评估，不仅能够进一步促进各级学校进一步明确自身的实际管理责任，还能够为进一步构建完善的教学管理机制打下坚实的基础。同时，对一级学校的宏观管理与调控工作，提供了必要数据与信息，更加有利于促进高等职业院校教学质量监控体系更好的运行下去。

第二，做好社会调查评价。正是因为高等职业院校人才培养的目标是面向全社会输送有用的应用型人才，因此，其人才定位是跟随者社会的需求而不断进行改变的。因此，用人单位对毕业生所得出的评价，对于高等职业院校的整个教育教学管理工作而

▲▲言都有十分巨大的作用。所以，为了进一步促进高等职业院校的可持续发展，不断提高其教学质量，输送出更多符合社会需求的应用型人才，就应该做好社会调查评价。也就是说各大职业院校可以通过与用人单位建立的定向联系，制定相应的评价指标，从而对毕业生的实际就业情况进行详细的跟踪与调查，包括：毕业生的实际应用能力，在工作上的胜任能力，社会的适应能力等等进行综合性调查，并将这些情况整理备案反馈给学校。而学校的相关质量监控部门则应该针对这些调查而来的信息，相应的检查自身所设置的专业、教学内容、教学方法、培养目标十分存在问题，从而进行有针对性的教学调整与教学改进。

第三，做好学生评教工作。可以说学生评教工作是高等职业院校切实贯彻以人为本的教学管理理念的根本所在，也是各大院校全面了解并及时掌握教学实际情况的重要手段。因此，做好学生评教工作则尤为重要。在学生评教工作的开展中，各大院校可以开发学校的官方平台，使学生通过网络交流平台与任课教师进行及时的沟通与交流，并且对课程进行评价。而任课教师则可以通过学生们对课程的评价，收集有用的教学信息，正式教育教学过程中存在问题，进行教学手段、教学模式的改进与更正，学校的相关负责人也应该根据评价建议，监督教师不断的改进与完善自身的教学方法。而这种结合学生意见实施的学生评教工作能够有效确保教学质量评估体系的有效性，促进教学质量监控评估体系向着更加合理化、科学化的方向而不断前进。

第四，建立教师的自我评价机制。高等职业院校应该鼓励并帮助教师建立自我评价机制，从而对自己的教学情况做出相应的评价与判断，而相对于外部评价而言，这种教师自己进行的评价结果，更容易被教师本人接受，从而形成更好的改进效果。在实际评价体系中，教师可以利用学生评教、同行评价以及学生在该门课程中所获得成绩等相关的信息，对自己的教学情况，进行自我判断、自我分析，从而进行自我反思。而正是教师进行的这种自我反思，大大激发了教师发现问题，解决问题的内在动力，进而为不断提高教师的自我职业素质，提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

3 结束语

综上所述，本文笔者提出了在高等职业院校内部教学质量保障与监控指标体系构建过程中应该遵循的原则，并且对如何制定科学、合理的评价体系，以期确保内部教学质量保监控体系的有效运行做出了粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，为广大同行以及教育研究者做有益的参考，为促进我国高等职业教育的可持续发展，做出有益的贡献。

；

[1]马红艳.高等职业院校内部教学质量评估研究[D].中南民族大学，2009.

[2]谢再连.高职高专院校内部教学质量监控体系的研究与实践[D].国防科学技术大学，2007.

[3]张妮妮.论地方院校内部教学质量监控体系的构建——以青岛农业大学的实践为例[D].山东师范大学，2011.

注：本论文是黑龙江省高等学校教改工程项目《高等职业教育教学质量监督与保障体系建设的研究与实践》课题研究成果。项目编号JG2014020288