在“简约”中见实效

■王庆婕

在“简约”中见实效

■王庆婕

要上好一堂课，寓丰富于简单之中的简约教学在很大程度上就能实现高效的课堂。所谓简约教学是指运用一定的教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生的困惑等方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大限度的整合优化，以达到自然、高效的教学。因此在每节课的教学中，我都是以“简约”这一先进理念为指导，让学生们在高效的教学过程中快乐成长。

一、以学定教，追求简

教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。故而在教学之前，我充分了解学情，重组教材，同时巧用材料，激发学生学习的欲望。其一，选材要“少而精”。指的是所选题材要有典型性、针对性，要精选材料。其二，用材要“单而丰”。巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益，提高教学实效性。

二、以疑导学，追求活

简约教学追求的就是高效教学，用各种手段唤起学生的生活经验，使课堂教学走向简约，走向实效。

1.教给方法，启发生疑。

简约教学提倡教学方法应是朴素、灵活的。朴素能使学生明白地参与学习，灵活能使学生不断丰富自我，并选择适合方法。因此，我们可以引导学生从以下几个方面去发现、提出问题：针对课题提问；针对身边的数学信息提问；针对小组讨论中出现的疑惑提问。学生只有掌握了一定的质疑方法并逐步学会善于发问，懂得发现和提出富有思考性的问题，再顺着学生有价值的质疑导学，这样，他们的学习意识增强，参与训练的积极性才能被有力地激发。

2.创设情境，自主探疑。

简约教学追求情境的简洁明快，直奔主题。情境的简约会使学生很快地投入到学习、体验与交流活动中，顺着学生的问题，师生展开探究活动，学生便能在这一过程中自主探究，主动感悟。

（1）联系生活展现情境。

所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对知识的理解。

如“秒的认识”这节课，在导入阶段我直接为学生放了一段刘翔110米跨栏决赛视频。放完视频后我问：“他们跑得快不快？冠军的成绩是多少？”学生回答是“12秒 91”，接着我说：“在同学们的认真观察、仔细分析下我们又发现了一个新的时间单位——秒，今天我们就来认识这个新的时间单位‘秒’。”课进行到这，我们就能感受到一股强劲的学习热情即将喷发出来，一番积极探索、主动发展的场面就要在我们眼前“上演”了！在这个情境中我们就追求了情境的简洁明快，直奔主题。进一步体现了情境的价值。

（2）运用活动演示情境。

在课堂教学中有目的地创设一些教学活动可以最大限度地使学生参与到教学活动中来，通过学生自己动手、动脑、动口等实践活动，达到知识与能力的协调发展。例如：在教学“克、千克的认识”时，可以通过看一看、摸一摸、掂一掂、称一称等活动，让学生在活动中进一步体会1克、1千克的实际重量，继而估一估几克、几千克的实际重量。知识的形成由具体到抽象，由“学数学”变“做数学”。

（3）通过趣味性提问创设情境。

我们应尽可能选择一些与学生工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。如教学“小数的性质”，我先在黑板上写了3个“1”，接着向学生提问：“这三个1相等吗？”学生回答相等后用等于号连接起来。接着，我在第二个1后面写上0，成为10；在第三个1后面写上两个0，成为100，再问学生：“现在这三个数相等吗？”学生回答：“不相等。”你能想办法使他们相等吗？通过课堂中一系列有意义的问题，放手让学生大胆去做，展开多角度、多方向的思维活动。

3.激发猜测，大胆议疑。

课堂上，学生随时生成的质疑，不可等闲视之。要引导学生用学过的知识自己解决问题，特别鼓励学生的创造性。尤其是学生“心血来潮”时的提问更要关注，要尽可能多地肯定学生思维的合理成分。抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价。如，当学生有不同见解时，可以说：“你的想法很独特，给了我们启发和思考。”当学生回答出了难度较大的问题，可表扬：“你说得很正确，真会积极动脑！”……这样利用学生间的差异，给学生表达的机会，最终提高教学的整体效率，促进学生创新能力的开发。

三、顺学而导，追求实

当我们的课堂教学活动告一段落、行将结束之际，我们应以开放的题目，引导学生灵活地使用所学知识，创造性地解决问题，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育体系。事实上，生活中处处是数学课堂，如在学习完“统计”后，让学生调查：第一，个人喜好方面的问题，如，喜爱的玩具、喜欢吃的水果、最喜欢的动画片等；第二，大家都关心的话题，如，奥运会各国的奖牌数等。通过学生的调查，学生制作了统计图，同时学生通过上网也发现了他们所没学过的统计图，如折线统计图、扇形统计图等。这样就将课堂教学延伸到课外，使学生的知识得到整合，使学习得到纵向和横向的拓宽，学生在课堂上学到的基础知识转变为发展性学力，更是简约教学实效性的体现。

我推荐的书

☉《教育应该不一样》，严长寿著，华东师范大学出版社

☉《顾明远教育演讲录》，顾明远著，人民教育出版社

☉《翻转人生的教育》，[美]乔治·古斯里奇著，林祥译，广西科学技术出版社

☉《最美的教育最简单》，尹建莉著，作家出版社