教育自觉理论视域下思想政治教育的发展路径探究

宋大伟

（郑州工业安全职业学院，郑州新郑451150）



教育自觉理论视域下思想政治教育的发展路径探究

宋大伟

（郑州工业安全职业学院，郑州新郑451150）

［摘要］教育自觉是一种在理解教育活动的基础上把握教育规律、促进人的自由发展的教育活动，它涉及教育危机反思、教育问题批评、教育主客体平等对话、教育理论选择、教育思想创新等内容。思政教育自觉有利于维护国家意识形态安全，发挥思政教育的功能，促进思政教育科学化。为此，应通过提高思政教育主体和方法的教育自觉、促进思政教育专业化发展等方式，实现思想政治教育自觉，提高思政教育有效性。

［关键词］教育自觉；思政教育；功能；策略

在社会转型期的今天，一些不良思潮泛滥及道德失范、诚信缺失、信仰虚无等问题给思政教育带来巨大冲击，引发了思政教育的“精神空场”和“认同危机”，也削弱了思政教育的有效性。为此，应从教育自觉理论出发，分析思政教育生存危机的种种根源，探究提高思政教育有效性的方法路径。

一、教育自觉与思政教育的逻辑契合

教育自觉源于费孝通的“文化自觉”理论，是一种在理解教育活动的基础上把握教育规律、促进人的自由发展的教育活动，教育自觉不是机械的、本能的意识活动，而是以提升人、发展人为终极目标的自觉意识。教育自觉涉及教育危机反思、教育问题批评、教育主客体平等对话、教育理论选择、教育思想创新等内容，包括教育主体、受教育者、教育目标、教育内容、教育方法等教育自觉。

（一）主体的逻辑契合。从教育自觉理论看，教育自觉首先是教育主体的自觉，是教育主体对思政教育理论和教育规律的正确认知与自觉践行。同时，思想政治教育自觉也是一种知行合一、身体力行的自觉，是一种言传与身教相一致的行为。

（二）内容和理论的逻辑契合。教育自觉与思政教育内容有着内在联系，教育主体要自觉选择合理的教育内容，并正确认识与忠实践行思政教育理论，在教育实践中反思和把握思政教育理论，纠正思政教育理论中不适应时代发展的内容，进一步完善和发展思政教育理论。

（三）实践的逻辑契合。教育自觉理论认为，思政教育自觉不仅仅是一种思想认识境界，也是一种教育实践能力。如果思政教育处于“自发”“不自觉”状态时，就无法发现自身缺陷和不足，更无法提高思政教育的有效性。当处于自觉状态时，教育主体就会客观评估思政教育的价值，合理设计思政教育的未来，主动地开展思政教育实践活动，这样才能提高思政教育的有效性。

（四）目标的逻辑契合。教育自觉要求思政教育主体发扬教育民主，创新教育方式，自觉实现塑造人、培养人、改造人的教育目标。如果思政教育主体不能自觉践行教育理论，不能做到言行一致、身体力行，就无法实现思政教育的目标。

二、实现思想政治教育自觉的价值考量

思政教育教育自觉不是随意的主观行为，而是提高思政教育有效性、促进思政教育学科发展的必然选择，也是维护国家意识形态安全的客观要求。

（一）教育自觉有利于维护意识形态安全。思政教育属于意识形态的概念范畴，有着鲜明的目的性、阶级性、政治性和意识形态性，显然，思政教育效果关系着国家的意识形态安全。在全球化的今天，不论是社会主义中国，还是西方发达资本主义国家，都非常重视社会意识形态建设和国家意识形态安全，都将思想政治教育看成维护国家意识形态安全的重要方法，而且“资产阶级在这方面理解得更透彻……千方百计地将自己的价值观和政治思想强加给发展中国家，以占据意识形态主导权”。面对西方国家在意识形态上的猛烈进攻，我们理应树立思想政治教育自觉，创新思政教育方式，完善思政教育理论，提高思政教育的有效性，以更好地维护国家意识形态安全。

（二）教育自觉有利于发挥思政教育功能。思政教育自觉不仅能够提升个体的政治理想、道德素质和人格修养，促进个体的自由全面发展，还有利于维护社会公平正义，促进社会的和谐稳定。从个体层面来讲，如果思政教育主体缺乏教育自觉，不了解教育对象的心理需求、价值信仰、性格特征等，就无法与教育对象产生情感共鸣，无法实现思政教育的教育目标。同样，如果受教育者缺乏自觉性，不愿积极参与到思政教育活动中，也很难实现预期的思政教育效果。从社会层面上看，如果思政教育缺乏教育自觉，就无法维护统治阶级的合法性与合理性，也无法为社会发展提供思想保证和精神动力。因而，应保持思想政治教育的教育自觉，以批判性态度审视思政教育活动，以更好地发挥思政教育的自身价值。

（三）教育自觉有利于促进思政教育科学化。任何学科的成长都要经历从自发到自觉、自在到自为的过程，对某个学科而言，只有发展到自觉的程度，才能称之为科学。同样，这个论断也适用于思政教育学科。自思政教育学科成立以来，思政教育工作者进行了深入的学科理论研究，推进了思政教育的规范化、学科化、现代化建设，并取得了显著的理论成果，但是，思政教育学科尚未形成系统的学科理论体系，也未实现思政教育理论自觉。为此，应深入推进思政教育的教育自觉，提高思政教育的科学性，促进思政教育的繁荣发展。

三、教育自觉视域下思想政治教育的发展路径

（一）以思政理论回应社会现实问题。思想政治教育是以特定的思想观点、政治观念、道德规范等影响与改造社会成员的社会认知与价值观念的学科。思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要内容，也是解决社会问题、化解社会矛盾的重要途径。当前，思政教育工作面临着许多生存危机，犹如无根的浮萍，无法深入到受教育者的思想深处。因而，要提高思政教育解释中国社会的能力，用思政教育理论观照和考察中国传统文化和现实社会，从价值传导、文化交流等方面对中国社会现实进行多断面和全景式剖析，提炼出有意义、有价值的问题线索，用独立的理论语言解读中国的社会现状、矛盾冲突、思想建设等。特别是在社会转型的社会现实中，在传统与现代交融、东西方文化碰撞的历史境遇下，应深入考察当代社会的诚信缺失、道德滑坡、信仰虚无等现实问题，提炼有价值和意义的问题线索，书写思政教育的“中国叙事”，详尽地解释和回应社会意识形态建设的各种问题。

（二）推进思政教育专业化建设。思政教育涉及心理学、政治学、伦理学、教育学等学科，许多专家学者都质疑思政教育的学科性质，甚至认为思政教育不是一门学科。因而，应大力推进思政教育专业化建设，不断提高思政教育的专业化水平，提升人们对思政教育专业的认知层次。同时，应强化思政教育科研人员的配置，将没有学术基础和教学实践的人员排除于思政教育之外，不断提高思政教育工作者的专业化、学术化程度。当前，思政教育难以获得价值认同的重要原因就是理论研究过于空泛，难以触及思政教育的实质问题，不能“以理服人”。因而，应加强思政教育内部化研究，深入发展思政教育理论，把握思政教育的本质与内在机理，推进思政教育研究科学化，实现思政教育理论彻底化，达到能够“说服人”的教育效果。

（三）提高思想政治教育主体自觉。在思政教育中，学校和思政教育工作者是重要的教育主体，两者的教育自觉直接关系着思想政治教育自觉，关系着思想政治教育的有效性。首先，实现学校教育管理自觉，提高学校教育管理的有效性。对学校而言，只有在对教育规律、政策、制度等拥有教育自觉后，才能够把握学校的办学自主权，为教师和学生营造宽松、民主、和谐的教育氛围。在学校教育管理中，应深刻认识、正确把握教育理论和规律，正确处理分权与集权的对立关系，防止出现集权过度或分权过度的问题。为此，应从教育法律法规出发，明确学校管理的权力分配和办事程序，解决教育管理权分配不合理的问题。如学校高层管理者应负责宏观性、全局性的事务，负责学校规章制度的制定等；中层管理者应负责学校各个部门的事务，负责规章制度的申报工作；基层管理者应管理具体的日常事务、执行学校的规章制度等。

此外，提高思政教育工作者的教育自觉，让思想政治教师清醒而正确地履行教书育人的职责。学校应给予教师更多的独立性和自由性，发挥教师的积极性和创造性。应加强教职工的工作作风教育，使广大教师能够自觉履行职责、恪守职业道德，做到教好书、育好人。同时，教师要坚定认同社会主流意识形态，树立正确的人生观、价值观，将社会主流价值观明确地传播给学生；教师应不断提升自己的马克思主义理论素养，提升自我道德修养与人格魅力，以自己高尚的道德情操感染学生，培养学生正直、高尚、善良的道德品质。

（四）实现思想政治教育方法自觉。当前，教育者往往将思想教育工作重点置于正面的、显性的教育活动上，并未从人格、心理上发掘思想政治教育，使思政教育效果不尽如人意。为此，应将外部灌输与受教育者的自觉性结合起来，不断提高受教育者的自觉性，让受教育者积极主动地认同和接受思政教育理论。应采用生活化的教育方式，将思政教育融入吃饭、穿衣、洒扫、进退等日常生活之中，在生活点滴中培养受教育者的道德品质和政治理想。应采用诱导式、启发式的教育方法，让受教育者自觉学习思政教育内容，思索人生、社会等问题，这样才能更好地提升受教育者的教育自觉。

思政教育自觉是促进思政教育发展、提升思政教育有效性的重要途径，对于弘扬社会主流文化、维护国家意识形态安全具有重要意义。因而，应提高思政教育工作者的自觉意识，推进思政教育专业化发展，以更好地提升思想政治教育自觉，克服当下的思政教育“认同危机”，提高思想政治教育有效性。

参考文献：

［1］陈建斌.思想政治教育的文化本性与文化选择［J］.湘潭大学社会科学学报，2003（3）.

［2］李兴建，王滨.思想政治教育的本质：政治家用理论掌握群众的一种政治活动［J］.思想政治教育研究，2014（1）.

［3］郑杭生.改革开放30年∶快速转型中的中国社会——从社会学视角看中国社会的几个显著特点［J］.社会科学研究，2008（4）．

［4］刘立华.思想政治教育自觉的范畴与内涵［J］.成都理工大学学报（社会科学版），2012（1）.

［5］李辽宁.论思想政治教育的自觉［J］.沈阳工程学院学报，（社会科学版），2005（1）.

［学生与班级管理］

［中图分类号］H172.1

［文献标识码］A

［文章编号］1673- 0046（2016）4- 0058- 02