新形势下高校体育教学改革面临的主要问题研究

2016-02-12张婧

体育世界(学术版) 2016年24期

张婧

张婧

伴随着我国经济文化政治等方面的快速发展，为适应国情需要，我国对国民素质提出了新的要求，新要求中对国民的精神素质道德修养尤为重视，同时对国民的身体素质及其健康体魄也格外关心。国民素质之根本，从教育抓起，由此，要强大国民身体素质，拥有一个健康的体魄，体育教学则是当前高等教育中的重中之重。随着社会的转型，对高校体育应进行相应的转型，实施教学改革，结合当前社会的实际需求转变高校体育教学现状。文章在分析了当前我国高校的体育教学改革新形势，重点分析了当前社会形势下高校体育教学改革面临的主要困境和问题，争取为高校体育教学的进步与转型提供参考。

新形势；高校体育；教学改革；问题

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.050

1.引言

随着全球经济一体化的发展，体育教学面临着新的机遇和挑战。由于当前不少大学体育教学仍然局限于传统的体育教学观念，因此，它们无法真正满足新时期的发展要求，当前，国家对国民的总体素质和健康生活水平作为社会进步目标，为跟上时代的脚步，达到新目标的要求，我国高校体育教学应打破传统的教育模式，采取多元化教学手段，充分利用现有资源，将课程资源有效整合，在学生社会之初，拥有良好的身体素质，形成健康的行为习惯。为推动我国高校体育的素质教育进程，促进我国高校体育教学迅速转型，培养出拥有高素质的综合型现代化建设人才，我国高校体育教学必须尽快实行改革，以实现我国当前社会的总体转型目标。

2.体育教学改革发展形势

自新中国成立至今，我国不论是国内发展，还是在亚欧非等国际舞台，在各个领域都遥遥领先，取得了不俗的成绩。如今，我国在国民身体素质方面提出了更高要求，以应对当前的人口结构，那么高校体育教育则是促进国民身体素质提升的重要渠道，因此，高校体育教育也就成为了我国教育事业改革的重要组成部分，高校体育教学作为提升国民素质过程中的一个重要环节，倍受国家体育主管部门和教育主管部门的关注。近十五年来，我国教育部陆续颁布了一些纲要和细要，分别是2002年的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称《纲要》），和2003年的《全国普通高等学校体育课程教学指导细要》（简称《指导细要》）等等，由此可见，我国对高校体育教学的重视程度。

高校体育教学改革是一种全局性的改革，自改革开放以来，我国高校体育教学历经几次改革，现如今，我国的高校体育教学改革仍在进行中，面对数字化时代的社会现代化建设的发展要求，以及我国在政治经济文化教育体制方面的不断改革发展和完善，国家和社会国民的总体要求和需求不断产生变化，为了响应国家的要求和时代的需要，对高校体育教学进行改革和创新成为当前体育教育的主要目标。因此，文章通过探索我国高校体育教学现状，发现改革过程存在的主要问题并提出应对措施，为我国今后高校体育教学的不断完善提供借鉴方法。

3.我国高校体育教学改革面临的主要问题

3.1教学理念无法适应当前社会发展需求

根据我国目前的社会发展需求来看，我国社会对复合型人才的需求更多一些，因此，高校体育教学在进行体育专业课程教学的同时，还需加强对大学生多种综合素质的培养，从而满足国家对国民总体素质的要求。由于我国过去受传统教学理念和人才观的影响，导致当前我国高校的体育教学只注重专业课程的教学，而对于学生的综合能力的培养及其综合素质的训练则是略微带过，并没有形成完整的教学方案和教学体系，更没有制定学生综合能力的培养及其综合素质的训练的教学目标。而且在教育的过程中，忽视学生主体地位，一味地靠教师讲授，以教师、教学为中心，忽视学生主观能动性。这种教学模式过于强调教师对学生主导、控制功能，而没有将学生作为发展的主体，与现在提倡的终身学习理念相背离，无法满足我国当今社会高校体育发展的需要。

3.2高校体育教材和教学内容陈旧

我国高校体育教材教学内容在创新方面比较落后，内容千篇一律，使用时间过长，更新内容较少。其中教材内容中多数以运动项目的单项教学和训练为主，这与现代体育教学的培养目标是相背离的，同时也忽视了我国高校大学生的参与需求，高校教材未能适时地与当前社会对国民素质的总体要求作出相应的改革，实用性较差，不利于学生根据教材知识形成适合自己的锻炼方法和锻炼习惯。

3.3高校体育教学目标模糊

现代化发展中体育教学目标的发展也趋向于健康化、个性化和终身化。我国高校体育教学中应本着“健康第一”的指导思想来设定高校体育教学目标，以培养大学生的终身体育意识，使学生们可以掌握体育技能和终身的体育锻炼方法，从而实现我国高等体育教育教学的目标价值取向从社会价值转向个人价值，多元化转向自主运动能力培养的有效方针。而当前我国高校体育教学现状是以应试教育为主，完成教学要求为辅，并没有将学生的个人目标与社会目标进行有机结合，对于教学方案的设定也没有考虑将学生的身体、心理、社会发展总体需求相结合，将学生的兴趣爱好与运动项目及运动理念相结合，这也是我国高校体育教学当前的主要缺陷，继续改革与完善。

3.4高校体育教学模式单一

我国的高校体育教学一直延用传统的结构模式“讲解-示范-学生练习-教师巡回辅导-总结讲评”来完成体育教学工作。这种固定的模式一成不变，虽然达到了一定的锻炼效果，但会给学生带来枯燥乏味的负面影响，使其逐渐失去对体育课的兴趣。这种以教师为主导的教学模式，忽视了学生自身的身心发展需求，掩盖了学生的个性与特性发展，很难实现学生通过体育锻炼获得情感体验和愉悦身心的需要。

3.5大学体育课程的教学管理目标与教学实践相互脱节

这主要是说，当前不少高校领导对于体育教学的价值与意义认识程度不够，认为体育教学只是一个辅助性课程而已，从而无法把大学体育教学真正提高到战略发展的高度上来，也让其在整个高等教育体系中处于一种劣势地位。同时，我国不少高校体育教学部门发展较快，但是，其体育教学理念却更新较慢，无法与自身的发展规模与教学改革要求相适应，从而限制了现有体育教学资源在体育教学中的作用发挥，也降低了体育教学的工作绩效与水平。此外，一些体育教师自身教学认知与教学能力有限，从而对学生的教学目标难以有效实现。

3.6高校体育教学和课外活动设施严重不足

根据笔者的调查与统计，我国大部分高校都存在着体育教学和课外活动设施匮乏的问题，或是没有相应的体育教学设备，或是设备陈旧腐坏，存在种种安全隐患，不能达到训练的安全要求。有些大学虽然体育硬件设施较为充足，但由于课时安排和项目冲突、管理等现实问题的出现，实际可供体育教学和课外活动的场所严重不足。从而造成了我国高校体育教学水平由于体育设施的不足和体育教学设施的严重受限得不到提高。

3.7高校体育教学评价体系不合理

当前高校体育教学评价体系不合理主要体现在只注重教学结果，而忽略过程管理。通过走访与调查得知，现行的体育教学评价主要是以体能和运动技能两项为主要指标，教师看中的是运动的结果，而对于过程的培养并不注意，尤其是在学生的学习态度、学习情感和学习过程等方面，缺乏深入了解与充分考虑，忽视了学生个体差异性，这样的评价会抹杀学生的积极性，对于高校体育教学人才的培养产生不利影响。另外对学生就业发展方面的指导性评价不足，评价失真，失去评价的权威性，降低了可信度。

3.8高校体育教学队伍结构不合理

大学体育教师是体育教学改革的主要实施主体，他们的教学改革态度与教学改革能力直接影响到大学体育教学改革的效率与效果。就目前的情况来看，我国大学体育教学中对于体育教师的培养工作仍然不够，片面强调对教师运动技术水平的培训，而忽略了对他们未来学习能力与科研创新能力的培养，造成了体育教师专业知识过于集中而个人能力有限的问题。此外，一些大学体育教师对后续的继续教育工作重视程度不够，从而使得一些体育教师培训工作流于形式主义，体育教师的整体知识更新较为缓慢，而他们的专业素质也无法跟上时代发展的要求。