广东省高等职业院校武术选项课教学现状与发展对策研究

邢强

广东省高等职业院校武术选项课教学现状与发展对策研究

邢强

武术在广东这块沃土上，遍地开花，已普及中小学，但在高等职业院校，武术却没有得到很好的开展，造成这种局面的因素是多方面的。本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等，探讨广东省高等职业院校武术选项课教学过程中出现的问题与困难，总结经验，研究其与职业性相结合的改革之路，为高等职业院校武术选项课教学改革提供借鉴与参考。

高等职业院校；武术选项课；现状；对策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.066

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线高技能人才的使命，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。占据半壁江山的高职教育，越来越受到广泛重视，武术选项课是目前广东

省高等职业院校体育教学的主要形式之一，颇受学生的亲睐，把武术课程内容与学生所学专业相结合，进行课程设置，挖掘课程资源，形成“运动技能+职业能力”的教学模式，以“健康第一”为指导，增强学生“终身体育”意识。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

高等职业院校非体育专业学生。以广东松山职业技术学院、顺德职业技术学院、广东轻工职业技术学院、私立华联学院、揭阳职业技术学院、河源职业技术学院、阳江职业技术学院、茂名职业技术学院、深圳职业技术学院、广东科学技术职业学院，共10所高等职业院校非体育专业在校并选修武术项目的学生为主要调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

检索相关文献，为本研究提供理论支撑。

1.2.2调查法

①问卷调查法

对抽取的10所高等职业院校的体育部（室）负责人，武术教师以及在校选修武术项目的学生发放问卷。其中发放学生问卷1200份，回收1168份，有效问卷1150份，有效回收率95.8%；发放武术教师问卷25份，回收25份，有效问卷25份，有效回收率100%。

②访谈调查法

实地走访或通过电话以及网络等形式与部分体育部（室）负责人、武术教师及选修武术项目的学生进行访谈，了解各校开设武术选项课的有关情况，以弥补调查问卷的不足。

1.2.3数理统计法

对问卷调查所获得的信息进行数据统计处理。

1.2.4逻辑分析法

运用归纳、演绎、综合分析等对获得的资料进行分析，得出相应的结论，并提出对策和建议。

2.分析与讨论

2.1广东省高等职业院校武术选项课教学现状

2.1.1教材现状

对武术选项课教材选用情况调查表明，选用教材主要以普通高校武术教材为主，而自编教材使用较少，针对这种情况，应编写适合职业院校的武术教材，把职业性和地域性引入到教材中，增强教材的职业性、实用性和实践性，努力打造现代高职武术课程新体系。

2.1.2师资状况

①教师职称、学历

调查表明，教师队伍的学历主要以本科为主，职称以中级居多，武术专业或武术方向的教师比较缺乏。

②继续教育情况

调查显示，大部分教师很愿意主动接受继续教育，但学校对武术教师的进修学习不够重视，特别在经费的支持力度上不够，这影响到教师继续深造的积极性。

③教师科研论文情况

对教师每年论文发表情况统计说明，武术教师撰写和发表论文的数量偏低，很多学校对教师发表论文没有要求，教师只在评职称时才突击扎堆搞课题、发论文，这不利于教师长远的发展。

表1　学生对武术的认知途径调查表

④教师教学效果分析

对教师教学效果调查统计表明，学生对教学效果还是比较满意、比较认可，但距离学生很满意还有一定的差距。教师应丰富教学内容，让内容更加符合学生的兴趣和职业需要。

2.1.3学生现状

①选课动机和习武基础

调查显示，兴趣是主要动机，教师要正确引导，把教学内容与专业相结合，发展不同专业学生所需的身体素质，培养学生的终身体育意识。选择武术选项课的学生绝大数入校前没有练过武术。因此课堂教学就存在很多困难，无论是基本功、套路还是功法等都存在接受动作慢，掌握动作困难，练起来比较费劲的现象，教师要准确把握教学的度和量，避免学生出现知难而退的现象。

②认知途径

从表1可知，影视传媒是获得武术认知最主要的途径，武术的攻防技击性是吸引学生选择该课的魅力所在。当真正接触武术、习练武术后，那种从影视媒体得来的对武术的神秘认识荡然无存，因此出现懒散思想，针对这种情况，教师要加强武术理论知识的宣传，让学生正确认识武术，了解武术，这样才能让学生脚踏实地的习练武术。

③课外习练武术情况

对学生课外练习武术情况调查表明，学生在课后练习武术的积极性和主动性都不够，针对这种情况，应让学生明白只有强健的体魄和旺盛的精力才能承载起将来繁杂的、密集型、高强度、快节奏的现代生产方式。同时成立并规范武术社团的建设，多举行武术比赛，积极推广武术段位制和武术社会体育指导员，让学生在考级考证的过程中感受进步的成就感，充分营造习练武术的氛围，让学生主动投入到课后习练武术的队伍中。

2.2广东省高等职业院校武术选项课存在的问题

2.2.1学校重视程度不够

对武术选项课在学校的重视程度情况调查显示，武术选项课受学校重视程度不够，主要原因：一是高等职业教育的培养目标有鲜明的职业性和专业性，而武术选项课很少被关注；二是部分领导认为学生学武术容易打架斗殴、滋生惹事，武术选项课能不开展就不开展；三是武术比赛少，不管是什么级别的比赛，都明显不及其他运动项目比赛的次数，武术技能水平普遍较低，武术队参加比赛很难获得理想成绩。因此，武术选项课很难被重视。

表2　武术实践课教学内容统计表

表3　广东省部分高等职业院校2011年9月-2013年5月举办校内各运动比赛统计表

2.2.2教学内容、方法有待改进

从表2可知，武术实践课教学内容与学生想学的内容差别很大，因此教师要努力提升自身综合素质，适应学生需求，从学生真正想学的内容入手，丰富教学内容，让学生喜欢武术也喜欢上武术课。

对教学方法调查得知，大多数学校教学方法没有创新。传统的教学方法对提高学生习武兴趣促进不够，因此要运用合理的教学方法提高学生习武的兴趣。

2.2.3场馆、器材缺乏

对教学场地的调查得知，有90.0%的武术场地在室外，很多在田径场跑道上或校道上进行教学，室外教学常受天气影响，教学很难按照计划实施，不但影响教学进度，也影响教学效果和质量。器材缺乏，导致教学内容只能以徒手练习为主，也影响到武术教学效果。

2.2.4武术比赛开展少

从表3可知，武术比赛在学校举办情况不容乐观。近几年广东省学生体育联合会主办的单项赛事中，也是篮球项目居多，其次是田径等，而武术则是少之又少，省里有比赛的运动项目，学校会大力支持，投入大量人力物力，进行训练、比赛；反之则被冷落。因此省里要多举办相同层次的武术比赛，带动学校参加武术比赛，在校园形成习武的风气，改变学校武术比赛无人问津的尴尬局面。

2.2.5武术选项课教学内容与职业结合甚少

对教学内容与学生职业是否结合调查可知，认为授课内容与职业结合的占15.4%；认为没有结合的占39.2%；还有45.3%的学生说不清。可见授课内容与学生的职业结合甚少。武术教学不仅是为了在学校期间提高学生身心素质，也是为了使学生在未来的职业劳动中不断增强体质，提高职业所需的身体素质。

2.2.6武术选项课考核评价不够完善

①对教师的评价

表4　武术选项课教师评价调查统计表

从表4可知，对教师的考核评价有涵待完善的地方，评教的结果会影响到教师职称评定、绩效考核、评优评比等方面，因此评教成了有些学生手中的尚方宝剑，有些学生对自己喜爱的老师打高分，反之则打低分；有些学生对课堂上管理比较严的老师打低分，反之则打高分。因此为了评教成绩，有些教师过于迎合学生惰性，只要不出安全问题，学生怎么都行，导致学生纪律散漫，无心练习，教学效果和质量下降。

②对学生的评价

从图1可知，终结性评价使学生应付考试而疏于平时练习，这种考核机制对平时主观上努力学习，但成绩提高不明显的学生来说不公平，久而久之，这部分学生可能对武术选项课失去兴趣。因此，应把学习态度与课堂行为、学习进步程度、情意表现、合作精神等综合因素结合起来判定成绩。这种评价方式把学生引导到重视平时的学习，完善过程评价与结果评价相结合的有效做法，让学生看到自己的进步，体会到成功的快乐。

图1　武术选项课学生学习评价分析

3.结论与对策

3.1结论

3.1.1学校对武术选项课重视程度不够，武术在职业教育中没有发挥应有的价值。教学方法比较单一，无创新。场馆器材不足，影响教学质量。

3.1.2教学内容陈旧，跟不上职业教育发展的特点和步伐，与学生的专业没有充分结合起来，致使学生认为学习武术对今后工作、生活没什么帮助，影响学习武术的积极性。

3.1.3师资不足，现有教师学历、职称偏低，学校对教师的继续教育支持力度不够，与兄弟院校的交流学习机会较少。教师在科研方面积极性不够。

3.1.4学生对武术有浓厚兴趣，但课堂内容与学生选课的初衷相差较远，导致学生对武术失去了热情，以至不想上课。对课堂内容不感兴趣，课外练习武术的积极性也就提不起来。

3.1.5评教评学不够完善，传统的终结性评价作为衡量学生成绩的做法过于片面，不利于那些平时勤奋努力，但学习成绩提高不明显的学生；对教师的评价太过注重教学方面，在师德师风、职业道德、科研水平等方面考核不够。

3.2对策

3.2.1学校应予以重视

应举办武术比赛，让武术特长学生有展示其才能的机会，宣传和带动其他学生参与到习练武术的队伍中，营造良好练武氛围；积极组建武术社团、武术队等，鼓励、支持学校武术队参加全国以及省、市武术比赛，本着学习交流、切磋技艺的目的，淡化比赛成绩、名次，让武术成为校园体育文化的一份子。

3.2.2大力开发自编教材

自编教材内容要紧密结合职业性、地域性武术特征，增加学生对地方优秀拳种的认同感，做到地域性与时代性相结合，实用性与职业性相结合，挖掘地方优秀拳种，充实武术教材。

3.2.3创建全新的教学方法体系

教师单纯的讲授转变为师生共同的活动，使教学成为师生合作的过程，学生主动参与，才能主动练习。例如解决“吃不了”与“吃不饱”的问题时，可组织学生分组练习，让掌握动作熟练的同学协助教师带领那些掌握动作慢的同学，这样既让学动作快的学生不感到教学进度慢而“闲下来”，也使他们在教别的同学时感觉到“用武之地”，进步慢的同学也有更多的时间来进行练习，这样一起进步，共同提高，教学氛围自然很好。通过武术教学方法的探讨和运用，对武术教学的发展和教学质量的提高具有重要意义。

3.2.4学校应重视场馆、器材建设

室外上课，易受雨天影响，教学计划很难正常执行。在建设场馆问题上，可以尝试学校和企业合作共同建设，企业自主投资，对武术场馆进行自主经营、自主管理；学校则可以利用场馆用于教学、训练等，这样既解决了学校建设场馆资金不足的现实，也满足了企业的投资运营。缺乏器材是导致教学内容单一的原因之一，购置器材可以通过企业赞助的形式，每次少量购买，这样积少成多，器材缺乏问题就解决了。

3.2.5“外培内引”原则

针对师资不足的现象，应采取“外培内引”原则，即学校加大教师继续教育的经费投入，委派教师外出培训学习，提高业务能力。其次聘请校外武术教练、专家到学校授课，提高双师型比例。

3.2.6完善评教评学机制

学生评教时间最好安排在期中到期末考试前的一段时间内，这段时间评教比较公正，有说服力。对教师评价不能只局限于课堂教学方面，还要在职业道德、敬业精神、科研水平等全方位进行评价；对学生的评价也要全面，不能只注重考核、考试，应加强对学生的过程评价和学生平时表现程度的考核，做到过程评价与终结评价相结合。

3.2.7教学内容与专业充分结合

针对性地选择与职业特点相结合的教学内容，使学生身体的成长与职业技术和职业体能的发展提高保持同步，对于办公性专业，如文秘、财务、计算机等，应根据该专业学生长期面对电脑、低头含胸、精神高度紧张等特点，在教学中增加诸如拳击、太极拳等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等，根据该专业劳动强度高、条件艰苦复杂使运动系统和心脉功能负担过重，易出现过度疲劳等特点，应增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如基本功和套路练习等；对于直立型专业，如酒店管理、会展等，应根据该专业学生长期站立，易出现下肢淤血、静脉曲张等特点，增加健身气功等项目；对旅游、文秘等专业的女生可增加一些防身术等自我保护方面的内容，提高自身的防御能力。除此之外，还应强调精、气、神方面的练习，培养学生的职业气质。这样针对职业特点选择教学内容和教学方法，将进一步提高学生学习武术的积极性，有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。

3.2.8推广武术段位制和武术社会体育指导员

在校园推广武术段位制和武术社会体育指导员，是武术课堂教学的较好补充和完善，给武术特长的学生提供继续习练武术的发展平台，为学生课余习练武术提供了动力，指明了方向，有利于学生终身体育思想的形成。

［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［Z］.2006，11.

［2］刘鹏.河北省普通高校武术教学现状的调查分析［D］.河北师范大学硕士学位论文，2010.

［3］武善锋.南京市普通高校武术选项课教学现状的调查与对策研究［D］.南京师范大学硕士学位论文，2008.

［4］高媛.浙江省普通高校武术教学现状及发展对策的研究［D］.华东师范大学硕士学位论文，2009.

［5］邓以华.青岛市普通高校武术选项课教学现状与发展对策研究［D］.北京体育大学硕士学位论文，2011.

［6］丁林涛.普通高校武术选项课教学设计研究［D］.华东师范大学硕士学位论文，2010.

邢强（1978.12-），男，汉族，甘肃定西人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学，讲师，广东科学技术职业学院体育系。