体验式教学模式在高校健美操课程中的应用研究

2016-02-12李丽英

体育世界(学术版) 2016年6期

李丽英

李丽英

体验式教学模式作为一种全新的教学理念，对提高教学质量，培养高素质人才有着积极的推动作用，并具有可行性。通过比赛式、换位式、游戏式、诱发启导式等途径去实施体验式教学模式，发挥了学生的主体性，培养了学生分析与解决问题的能力，增强了学生的创新能力和合作意识，全面提高了学生的综合素质。

高校；健美操；体验式教学模式

健美操作为一项新兴的体育运动项目，以其良好的健身效果，深受高校学生的青睐。目前，大多数普通高校健美操教学仍然沿袭传统技能传授式教学模式，以传播健美操套路动作为主要内容，一直是“开始—准备—基本—结束”，并以“讲解—示范—练习—纠错”这一较为固定的程序进行，教师怎么教，学生就怎么学。这种传统的教学模式虽然有利于学生形成良好的体态，熟练地掌握各套动作要领，也有利于教师的教学组织工作有序地进行，但只注重学生健身美体，却忽视了思想品质、心理素质、创新思维和实践探索能力等方面的训练。

健美操课本身是一种体验式活动类课程，其教学的目的就在于给学生创造喜好的体验，从而使学生对其从认识到略有好感再到强烈的偏爱。而体验式教学就是通过教师的引导，学生的切身体验而进行的以实践为主学习相关的体育知识和身体技能练习活动，从而完成体育教学任务的一种新型教学观念、模式和方法。因此，在普通高校健美操课中运用体验式教学模式具有积极的意义。

1. 体验式健美操教学的基本概念

健美操是以人体自身为对象，以健身、健美和健心为目的，以艺术创造为手段，融体操、舞蹈、音乐于一体的一项体育项目。

体验式教学是一种新的现代教学模式，是指根据学生的认知特点和规律，在实践活动过程中，通过反复的观察、实践、练习，使学生主动的创造性的对教学内容进行体验，最终使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

体验式健美操教学是在普通高校健美操课中灵活运用体验式教学模式，根据教学目的，健美操的特定动作、背景音乐等元素为主要内容，构建适合学生认知特点的教学情景，通过学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与情景，不仅增强体质、改善体形、陶冶情操，还能体验情感、感悟人生、提高认识、增强素质，使学生在快乐活动中体验、在体验中分享、在分享中学习、在学习中成长，实现自我发展、自我优化。

2. 高校健美操教学运用体验式教学模式的必要性

2.1 实施体验式教学是现代教育教学理念的客观要求

健美操是普通高校深受广大学生喜爱的运动项目。健美操的教学方法通常是以传统的“灌输式”为主,其弊端不光限制了学生主动性的发挥,而且在教学过程中降低了学生学习的积极性与参与性的热情。而现代体育教育是注重教育过程中知识向能力的转化,强调知识与能力在人才整体结构中的重要性,以培养创造性人才为核心,以提高学生的整体素质为宗旨。因此,为了适应现代教育教学理念的要求,应在传统健美操教学的基础上增强学生的知识领域并丰富学生视野,体验式教学模式的尝试是充实学生能力和素质的最有效方式。

2.2 较强的实践性为体验式教学实施提供了可行性

健美操不仅遵循人体运动的基本规律,还具有风格独特的运动体系。通过健美操练习，使人体肌肉产生负荷并刺激内脏器官,改善了人体呼吸系统和心血管系统的机能状态,增强了人体的肌肉力量，提高了关节的灵活性。健美操教学具有较强的实践性,要求学生在实践练习的基础上,掌握、体会、消化所学的理论知识,并进行丰富多彩的套路组合创编。因此,针对健美操课程的教学特点,在传统的“讲解式”、“模仿式”教学模式改良下,构建出新型的体验式教学模式来培养学生的创新思维能力与实践能力是十分可行的。

2.3 实施体验式教学是培养创新型人才的必要要求

高校教育改革主旨为素质教育,而素质教育的核心是培养创造力,特别是注重大学生的实践与创新能力的培养,加强对大学生的文化、思想、心理及体育素质等的综合教育。所以，作为教育者就要充分激发、挖掘学生的创造潜能,传授创造技法,培养学生的创造思维。健美操是集体操、舞蹈、音乐于一体,富有活力、积极健康的体育运动。通过对音乐的理解和动作形式的变换,动作与节奏的变化和连接,可以编排出许多新颖的、有创意的健美操组合,通过学习还能提高人的创造、想象、表现和艺术修养等综合能力。因此,在传统的健美操教学基础上,尝试体验式教学模式对提高学生的综合素质和培养学生的创新能力是十分必要的。

3. 体验式教学模式对健美操任课教师的要求

任课教师要善于体验教育对象、教学内容、教学环境等有关健美操教学过程的因素。对健美操任课教师的要求主要分为两个方面：对学生的体验和对知识的体验。

在高校健美操教学中，任课教师要善于体验教学对象(学生)。这就要求教师身先示范，善于言传身教。一般来说，90后大学生是个性十足的一代。在体育教学过程中，任课教师需要尊重其既有个性。体育是“由外而内”的教育，需要任课老师真正引导学生去体验“痛并快乐着的”过程。健美操任课教师应该用平等去认真对待、体验每一位教学对象(学生)，与学生进行较深层次的心与心的沟通交流，在此过程中，健美操任课教师需挖掘其潜能，改正其缺点，张扬其个性。健美操任课老师关怀学生的同时，必须尊重学生的人格，教师要通过各种方式以坚定的信心去鼓励学生。健美操任课教师要善于根据不同学生的差异特点进行有针对性的教学)。特别对于“非常规”的学生，更需要以新的不同的角度去考察，通过教学过程中的互动，充分了解这个群体，引导学生自我发现(自身的长处和短处、优点和缺点)、自我控制(情感和行为)、自我调整(行为方式)、自我提高。在此过程中，使之建立起强烈的自信心。

健美操任课教师还要善于体验教材(健美操教学所涉及的体系化的知识)。在健美操教学中，任课教师对教材应有较深的把握，能将知识从教材结构转向针对现实教学对象(学生)的教学体系。由此，再扩大范围，给学生提供教材之外的，但学生感兴趣的知识，比如新的健美操规则，新的健身健美方法。学生在教师的引导鼓励之下，视野将更开阔，更加主动地将课内学习内容和社会实践联系起来，相得益彰。体育课程的教学在培养学生的世界观、人生观、价值观，形成正确的道德观念上有其独特价值。健美操任课老师应通过健美操知识的教学，利用教学过程，努力塑造学生的集体主义精神，勇于创新的品质等，可以通过团队比赛、 “小老师”教学等，达到远超课堂教学的效果。

4. 高校体验式健美操教学的实施策略

体验式教学模式与以往的教学模式相比，主要培养学生对专业知识技能的领悟能力，它指向的是每一个个体。体验式教学的关键在于: 学生必须借助体验来掌握技能、领悟知识、升华情感; 在教学过程中，师生的活动或创设的事件都是为学生的体验服务的，由此，可以设计出丰富、多元、互动的体验教学方式。

4.1 比赛式情景教学。将比赛引入到健美操情景教学中，让学生在比赛中掌握动作要领，把握教学难点。例如，在健美操小组合练习课中，将全班同学分成4个队进行比赛，告诉他们每队要完成相同的4*8拍动作，再将每一个又划分成4个小组，每一个小组完成1*8拍动作，按序进行，比赛结束后，教师和学生通过评判每队动作的规范性、过度的流畅性、音乐踩点的合拍率等指标，进行考核，分出胜负。这种比赛式体验教学激发了学生学习的热情和积极性，使学生在欢乐中掌握知识和技能，学生通过组间活动的方式共同分析、讨论总结，分享成功的喜悦、品尝失败的酸楚，不断挖掘自身潜能，不断超越自我。

4.2 换位式情景教学。通过师生之间、生生之间的换位体验，相互交流达到提高感悟的一种合作探究方式。对于适合自学的内容，让学生自己去琢磨，去探索，再通过“小老师”的形式将内容呈现出来。这样的教与学，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能巩固知识，促进学生思维的发展。同时，也让学生体会到了成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。例如，在培养学生领导力和团队意识时，可以创编下面情景：①将全班学生分成若干组，每组4-6人为宜，每组讨论三分钟，根据自己平时的特点分成两队，分别为“指导者”和“操作者”；②请每组的“操作者”暂时回避，这时教师开始教授每组剩下的“指导者”；③教授完毕后请“操作者”进入，每组的“指导者”将刚刚学到的动作通过讲解示范教给“操作者”，由“操作者”学动作；④让“指导者”和“操作者”分别将自己的感受用彩笔写在白纸上，如身为指导者的你，体会到什么？当“操作者”没有按照你的要求去做的时候，“指导者”的你有什么感受？当感觉到自己没能完全领会“指导者”的意图时，“操作者”的你有什么感受？当其他组已经完成动作，且比本组完成的好，欢呼雀跃时，你们有什么感受？⑤最后教师根据用和出错率决定负，并给予相应的点评。

4.3 游戏式情景教学。借助一些道具，设置一个游戏，将健美操动作教学融入到游戏里面，让学生在游戏中学习动作。如下面的拼图游戏：①规定每组按照信封内的任务图，完成相应的拼图任务；②每小组完成三个图形，需要学生随机分为三个小队，将散乱的图片拼成任务书所示的图形，最快完成的组获胜；③各组的图形碎片会有少部分在对方手中，通过交涉换回。这个游戏的关键点在要回纸片，提供纸片方须向接受纸片方提出与健美操教学内容有关的要求(教师可以事先提供若干个要求)，接受方只有达到提供方的要求，方能给予图片。这个游戏要求小组内所有人员彼此协助，小组间人员要资源信息共享，将组织利益置于个人利益之上才是真正的“状况共有”。这样的教学方法不仅让学生巩固了教学内容，获得了快乐，更是让同学感受了团队合作的重要性，增强了团队的个人角色意识和协作精神。

4.4 诱导启发式情景教学。根据教学内容的实际情况扩充一些健美操的理论知识。比如，在“动作创编”的教学过程中，要求做到让学生懂得由一个元素动作如何发展成一个八拍动作，一个八拍又如何发展成一个小组合，小组合又如何发展成一个套路的创编方法；能够让每个学生在学会基本动作的同时，还能清晰的了解每个动作的用力部位、方向、运动路线及幅度，同时理解动作的内在含义，并把握动作之间的衔接和过渡技巧，从而充分表现出健美操动作的寓意和内涵。