粤东高中地理渗透灾害教育的现状调查与策略

陈 文，李坚诚，李奋升

（韩山师范学院旅游管理与烹饪学院，广东潮州 521041）

粤东高中地理渗透灾害教育的现状调查与策略

陈 文，李坚诚，李奋升

（韩山师范学院旅游管理与烹饪学院，广东潮州 521041）

随着现代灾害频度和灾度的不断扩大，灾害教育日显迫切.通过对粤东地区240名高中学生及35名地理教师防灾减灾教育现状进行调查.结果显示，粤东地区中学生和地理教师对灾害教育的重要性有一定认同.然而，灾害教育仍停留在表象或对当地常发灾害的宣传方面，缺少系统的防灾减灾模拟演练及其救助培训，灾害教育实效性差，地理教师自身的灾害思想意识和防灾技能有限.针对以上问题，从强化学生灾害意识和应急避险能力以及地理教师渗透灾害教育可行性和实效性入手，针对性地提出了改善性策略.

灾害教育；实效性；模拟演练；问题与策略

我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，灾害种类多、发生频率高、区域性和季节性强、灾害损失严重，已经成为未来社会经济可持续发展的严重障碍[1].很多灾害不可避免，但可以预防、规避或减少损害.在灾害预报尚未过关的现实条件下，最有效的减灾途径就是公众教育，“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键”.学校是公众教育的基本场所，加强学校防灾减灾教育，使在校学生树立灾害意识，才能进一步提高全社会公民的灾害意识和行为，把灾害带来的伤害和损失减至最小.地理学研究对象是地球表层系统，其核心是“人地关系”，地理教学在灾害教育中发挥着巨大的作用.然而，灾害教育在中学的实施现状却不尽如人意，张英曾对我国9个省份中学地理教师实施灾害教育的现状进行了调查[2]，发现中学地理教师虽认同灾害教育价值，但在教学中却较少主动实施灾害教育；孙荣乐对广州高中地理灾害教育情况进行调查[3]，发现中学生灾害知识薄弱，灾害应急避险能力较缺乏.

广东省东南部地区由于其临海的位置和以丘陵为主的地形地貌，部分地区经常遭受热带气旋影响和热带风暴袭击，带来暴雨和持续性降雨，引发严重洪涝、崩塌、滑坡和泥石流等灾害，造成较大人员伤亡和严重的经济损失，该地域学校防灾减灾教育状况成为我们最关注的问题.为此，本研究对粤东地区240名高中学生及35名地理教师防灾减灾教育现状进行调查，并针对发现的问题提出了相应的建议，为高中地理课堂更好开展灾害教育以及实施策略做一些积极探索.

1 研究方法和内容

采取问卷、访谈的方式对粤东某市240名高中生（文科和理科生各50%）、以及全市高中地理教师进行了调查.发放学生问卷240份，收回219份，收回率91.25%，其中有效问卷210份，占95.89%.采用网上问卷的形式对该市高中地理教师进行调查，收到有效问卷35份，有效率100%.

2 结果与分析

2.1 学生灾害知识和意识

表1反映了学生对灾害知识掌握的程度.调查显示，高中生具有一定的灾害知识，并能关注生存环境和不安全事项，如有58.20%的学生知道台风中心的风力达12级以上，有41.50%的学生清楚应在桥下防雷，有43.27%的学生知道地震时的“黄金12秒”，有56.14%的学生能把动物反常活动与地震联系在一起.然而，部分学生灾害知识较片面、概念不清晰，没有将自然现象和灾害区分开来，仅根据自我感觉和经验进行判断，如有76.61%的学生认为山区无人区的泥石流是自然灾害.此外，多数学生家里（69.01%）没有急救包，显示其防范灾害的意识较薄弱.

表1 学生灾害知识及意识调查

2.2 学生减灾避灾行为和技能

表2主要考察学生面临灾害时避灾、防灾乃至救灾时的行为与技能.调查显示，多数学生具备正确的预防雷击的常识、有应对山体滑坡和泥石流及洪水的行为、有应对台风和火灾发生时的知识和正确行动.表明多数学生对生活环境常见灾害较熟悉，并有一定知识积累，具有正确的避灾常识和防灾意识.然而，对于其它意外灾害的规避能力和互救自救知识技能掌握的较少，如：仅有57.31%的学生选择了地震来临时应躲在课桌下或旁边，有71.93%的学生对于踩踏事故中的受伤人员互救行为是错误的，仅有6.43%的学生知道怎么使用消防用具而且练习过，仅有5.85%的学生模拟练习过人工呼吸救助方法.说明教育中缺乏必要的防灾减灾模拟演练及其安全培训，导致学生面临真正的危险时将束手无策.

表2 学生防灾减灾行为及技能调查

2.3 学生灾害知识获得途径

调查显示，学生的灾害知识主要来自于电视和网络，其次来源于地理课堂、学校知识讲座和家庭教育（图1）；90%的学生认为渗透灾害教育内容较多的科目是地理，然而仅有3.51%的学生认为在地理课堂较好地渗透了灾害教育，有30.41%的学生认为在地理课堂中灾害教育比较少，有11.11%的学生认为地理课中缺乏灾害教育（图2）.70.76%的学生期待通过模拟和演练获得防灾减灾的实际技能和行为（表2）.

图1 学生获得灾害知识的主要途径

图2 学生认为地理课堂教学中灾害教育状况

2.4 教师灾害知识储备及教育渗透情况

对教师防灾减灾知识储备情况调查显示，有少数教师（9.09%）认为自己具备防灾减灾、求生等技能，大部分教师（81.82%）仅了解一些相关知识.教师灾害知识主要来自学校教育（占63.64%），其次是自身积累和自学（27.27%）.

表3显示，90.91%的教师认为高中地理有必要开设灾害教育选修课，让学生具备灾害知识并掌握规避灾害的技能，但也有少数教师（9.09%）认为“没必要，这里不会有大灾”；多数教师（90.91%）在地理课堂教学中对于灾害知识仅是“适当情况下提及一下”，显示出地理学科灾害教育还停留在教师自发、自主的层面.灾害教育制约因素主要是课时、考核评价体系和学校关注等.

表3 地理教师灾害教育渗透情况调查

3 问题与对策

本研究显示，地理教师和学生对灾害教育的重要性有一定认同感.然而，灾害教育仍存在较多问题，突出表现为灾害教育的实际效果较差.究其原因，主要为灾害教育的内容主要停留在教材内容表象和当地常发灾害的宣传、避灾技能等方面；缺少防灾减灾教学规划，没有设置专人负责的培训，缺少防灾演练，实效性差；地理教师自身的灾害意识、防灾技能有限，灾害教育渗透不够.鉴于现代灾害频度和灾度不断扩大的现实，灾害教育日显迫切，笔者认为需从以下两方面加强灾害教育、强化学生规避灾害的技能：

第一，建立灾害教育的长效机制，使灾害教育成为中学重要的系统工程和常识教育[4-5].地理学科不仅要制定灾害教育的指导纲要、教学目标及其灾害防救计划，而且要积极培训教师相关的灾害知识和技能，使地理教师具有较强的灾害教育意识、有挖掘灾害教育知识的能力，在此基础上构建和实施校本课程，多途径开展灾害教育，保证灾害教育的实效性[6-7].

第二，注重灾难教育的实战演习，加强学生防灾减灾行为和能力养成.心理学通过测试证明，一个经过专门抗灾训练的人，当灾难发生时可以减少慌乱和恐惧，理性、科学地应对灾害，有更多的求生机会[8].

[1]丁运超.地理教学中应加强灾害教育渗透[J].教育实践研究，2012（10）：194-196.

[2]张英.学校灾害教育现状调查研究及其启示[J].灾害学，2015，30（1）：161-166.

[3]孙荣乐.高中地理灾害教育内容与策略探究[D].广州：广州大学，2011.

[4]周芳检，唐励.建立学校应对灾害长效机制的思考[J].科技信息，2009（20）：11-12.

[5]周世鹏.关注自然灾害[J].中学地理教学参考，2005（1）：126.

[6]曾玉君，王吉春.论学校灾难教育的内涵及实施[J].内江师范学院学报，2010（4）：99-101.

[7]马雪梅，冯维.论我国学校灾难教育存在的问题与对策[J].基础教育研究，2008（11）：4.

[8]张健.中学灾害教育实施策略[J].地理教育，2011（1）：103-104.

Situation and Countermeasures of Disaster Education in Senior Middle Schools in East Guangdong

CHEN Wen,LI Jian-cheng,LI Fen-sheng
（College of Tourism Management and Culinary Arts,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

With the increase in modern disaster frequency and intensity,disaster education for general public is very important.In this study,we investigated 240 high school students and 35 teachers of geography from east Guangdong on the education situation of disaster prevention and reduction.The result showed that both middle school students and geography teachers considered that the education on disaster played an importance role in human health and social development.However,educations on disaster was still superficial;simulation exercise in disaster prevention and mitigation was not enough;disaster consciousness and prevention ability of geography teachers was insufficient:To solve above problems,we put forward the improving strategies from the point of disaster consciousness and prevention,and feasibility and effectiveness of educations on disaster.

educations on disaster;effectiveness;simulation exercise;problems and countermeasures

X 43

：A

：1007-6883（2016）06-0056-06

责任编辑 朱本华 周春娟

2016-03-22

广东省教育科研“十二五”规划项目（项目编号：2011TJK259）.

陈文（1963-），男，甘肃张掖人，韩山师范学院旅游管理与烹饪学院副研究员.