高职语文现状与对策浅析

王　蒙

潍坊护理职业学院，山东　潍坊　261041



高职语文现状与对策浅析

王蒙*1

潍坊护理职业学院，山东潍坊261041

摘要：高职语文是一门具有人文性、审美性、工具性的文化基础课，对高职院校学生职业能力的发展和专业素养的提高有重要作用。目前我国高职语文教学对提高学生职业能力和适应社会发展的作用还需进一步加强，因此加快高职语文教学改革是大势所趋。高职语文应树立全新教学理念，把学生当成创新的主体；创新教学方式，培养学生创新思维；运用多媒体教学等等现代化教学方法，营造学生喜欢的课堂；提高教师专业水平，促进教学全面发展。

关键词：高职；语文教学；改革

一、高职语文教学的现状

(一)学科地位弱，课程定位边缘化

在大部分高职院校课程中，语文是各种专业课的“附属”，作为考查课甚至选修课供学生学习。很多职业院校的课程安排里甚至找不到语文课程的影子。《应用写作》是开设较多的课程，然而此课程与语文课程的整体作用关联甚少。课程定位是一门课程开设的前提，长期以来，高职语文课程的定位长期处在边缘化的状态。因为没有强制性的要求，各个学校对此课程的安排杂乱无序。语文在高职课程中成了“陪衬”。教师的教学情绪不高，随之导致的直接后果是教学的不够深入和随意。高职院校语文课学科地位弱是普遍存在的现状，应该引起足够的重视。

(二)语文教学课时量少，教学资源匮乏

一门课程被重视与否，主要看其课时量安排。从课时安排来说，高职语文明显不被重视。语文课一般以考察课形式出现，每周只有两到四学时，这就让学生形成了一种语文课不重要的错误观念，学习认真程度大大下降。从眼前来看，减少语文课时量，学校似乎节省了人力和物力资源，教学工作不受影响。但是从长远利益来看，没有了语文教学，缺失性是注定存在的。另外语文教学资源的储备也不能适应职业教学的发展。语文是一门阅读性很强的课程，然而大多数职业院校图书馆文学类书籍的储备并不丰富。

(三)高职语文职业化，脱离了语文大的环境，忽视对学生人文素养的熏陶

在现有的教学理念中，很多人认为学生毕业踏入工作岗位，与人沟通的技巧和应用文写作能力更为重要，因此不如放弃对学生人文素养、人生观、价值观等有深刻影响的文化熏陶和鉴赏部分，只机械地训练口语和写作，使学生失去对文学阅读的兴趣，增加对写作和口语交际的厌恶感。在课堂教学反馈过程中，笔者发现学生文字基础较差，组织语言能力不强，词不达意现象突出，口语交际能力差，不能有效地筛选出重要的有效的信息进行加工。其根本原因是学生的文学素养不高，基础知识积累不够深厚。所以，一味地对学生进行应用文写作训练而忽视文学和人文素养的培育是不科学的。

二、高职语文教学趋势与对策

(一)正确定位高职语文，以人文教育为根本目标

高职语文应该更侧重人文性和审美性，培养学生的人文素质。以培养全面发展的人为目的，通过文学欣赏和熏陶，实现人文关怀，提高学生人文素养。人文素养包括人文知识和人文精神，其中人文精神是核心，人文精神是以人为主题.以文化建构为底蕴，以意义追求为指向的人的生命体现，生命确立，生命发展的法则和原则。长期以来，语文教学似乎已形成了一种固定模式，讲解课文像工厂流水线一样固定不变，作者简介、写作背景、熟记字词、段落划分、归纳主题、艺术特色等固有教学过程一成不变，忽略了对文章整体性的把握，造成整体意境的四分五裂，更谈不上文学性和审美性的品味。因此高职语文教学应该打破传统模式，教师应有全面的语文教育观念，用文学艺术的形式，既要对学生进行文化知识教育，也要对学生进行人文教育。

(二)建立以提高职业能力为核心的高职语文课程体系

建立课程体系的前提和基础，是把高职语文作文一门综合课和一种技能来教学，培养学生的职业语言能力、阅读理解能力、口语交际能力、写作表达能力，使学生学会从外界信息和命令中筛选有用信息同他人进行有效交流的方法，应对激烈的社会竞争，掌握个人职业生涯必备的基本的技能。这就要求高职语文教从阅读、听说、写作三方面建立职业必修能力。阅读教学方面，在已开设的基础课程层面上，拓展延伸，提高学生的阅读鉴赏能力、理解分析能力、筛选信息能力；听说教学方面，开设《演讲与口才》等课程，培养学生的听说能力和口语交际能力。教师可以在教学手段上不断更新，充分利用现代化教学方法，利用生活中各种真实场景、模拟职场情景等方法，充分锻炼学生的交际能力，为应对职场竞争做好充分准备。写作教学方面，开设《应用写作》等课程，培养学生的公文写作意识和文字能力。应用写作能力是职业院校学生必须掌握的基本能力。

(三)加强与专业之间的联系，创新教学，运用现代化教学手段

高职语文教学之所以不被重视，跟课程定位和性质有很大关系。在小学和初中、高中时期，语文都是作为重要的主课出现的，课时安排多，地位重要，学校重视程度高，学生学习积极性强。然而到了高职院校，教学体制和安排已截然相反，注重培养学生的专业技能，语文随之而成了一门文化课，成为了专业课的“陪衬”，学生不再像以前那样重视语文的学习。另外，语文课程内容的选择也和专业课程联系不够紧密，甚至处在各自独立的状态，对学生职业道德和职业意识的影响甚微。因此在教材内容的选取上，应该加强和专业之间的联系，而不应该各自独立。除此之外，还应该创新教学手段，改变传统教学模式，树立创新思维，将老师主动讲、学生被动听，改为学生主动学，老师耐心解疑答惑，而不是满堂灌输。运用多媒体等现代化教学手段，打造充满生命力的课堂氛围，提高学生学习兴趣，打破传统教学模式。

总之，高职语文应树立全新教学理念，把学生当成创新的主体；创新教学方式，培养学生创新思维；运用多媒体教学等等现代化教学方法，营造学生喜欢的课堂；提高教师专业水平，促进教学全面发展。

[参考文献]

[1]周济.坚持教育优先发展，切实促进教育公平[N].中国教育报，2006-12-01.

[2]潘庆玉.中国传统语文教育人文精神初探[J].山东师范大学学报(社科版)，2000(3).

[3]邝春明.高职院校应实施人文素质教育[J].教育与职业，2006(4).

*作者简介：王蒙(1987-)，女，山东诸城人，毕业于菏泽学院，本科，潍坊护理职业学院，助教，主要研究方向：汉语言文学。

中图分类号：H193

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0230-01