营改增背景下深化税务会计课程实践教学探索

周　莉

江西财经职业学院，江西　九江　332000



营改增背景下深化税务会计课程实践教学探索

周莉*1

江西财经职业学院，江西九江332000

摘要：税务会计是一门实践操作技术性非常强的学科，它包含了税收法律制度和会计核算两部分，在人才素质上的要求相对较高，它是复合型人才的培养依据。自2011年，国家将营业税改为增值税改革试点以来，税收制度全面改革，致使社会、企业对应用型、复合型的税务会计人才需求量比较大。而传统的税务会计课程教学又无法与社会发展相适应，因此，培养一批既掌握会计专业理论，又熟悉税法实务操作的专门人才是税务会计教学的核心目的。下面就营改增背景下税务会计课程实践教学的深化做以分析探讨。

关键词：营改增；税务会计；课程实践教学；探索

税务会计融合了税收法规与会计核算原理和方法，是一门专业的会计学科，随着我国经济的高速发展，社会的分工越来越精细化，税务会计人才的需求量越来越大，同时企业对他们的要求也非常严格，需要税务会计人员既熟悉会计业务，又精通税收法律法规，以及具备会计业务的能力。如何改进传统的会计教学模式，培养适合社会需要的应用型、复合型人才是各高校税务会计教学目前面临的问题。

一、税务会计课程教学的特点

(一)税务会计具有学科交叉性

税务会计是一门融合税收法规制度和会计核算于一体的综合性学科，相对会计学科而言，税务会计具有特殊专业性，即税务教学中包含会计知识，会计实践操作中要与税务结合，从而确保税收的计算缴纳能够遵循国家的法律法规，会计处理要遵循国家统一的会计制度。因此说，税务会计课程教学具有交叉性，需要教师具有较强的专业知识素质。

(二)税务会计学科具有较强的实践操作性

无论会计制度和税务制度如何变，各大企业对税务人才的需求永远不过时，并且，企业对会计人员的要求总是与时俱进，而在税务会计教学中，除了学习理论知识之外，实践操作能力是学生步入岗位的必备条件，并且，在具体的实践操作中，才能检验理论的真伪，也才能让学生加深对理论的理解，也为学生的工作积累丰富经验。让学校税务会计教学朝实用型、复合型人才培养方面发展[1]。

(三)税务会计教学实践操作经验较少

在教学模式上，税务会计教学依然运用传统的教学模式，主要以理论为主，即使利用多媒体教学，依然以理论为基础，学生没有实践操作经验，因此，对于“填鸭式”的传统课堂，就使得学生对课堂没兴趣，税务会计操作能力不够，因而，步入社会后，则会出现无力胜任工作的现象，这需要学生对实践操作能力格外重视，有机会就去锻炼，学校也要为学生提供实践锻炼的平台。让税务会计教学的质量符合社会需求[2]。

二、税务会计实践教学中存在的问题

(一)教师的税务会计专业水平具有一定的局限性

税务会计随着金融业的不断发展而被人们逐渐熟知重视，成为了最近几年比较热门的行业，但是，随着税务会计专业的发展，传统的税务知识教学已经不符合社会发展的需求，新的技术不断运用到各大企业中，新的知识内容随之产生，然而，由于高校的课堂仍以讲授式为主，并且教师对税务会计不够重视，知识比较陈旧，因此，在理论上有所欠缺。再加上税务会计的操作实践性强的特点，让教师教学的薄弱之处暴露无疑，在教育与商业之间，税务会计教师没有条件，也根本不会亲自去企业公司实践，教师只是理论的搬运工，因而，在社会对税务会计人才大量需求的今天，教师的实践教学水平比较欠缺，不利于学生的全面发展。

(二)税务会计教学理论和社会实践操作无法同步进行

由于税务会计的操作性比较强，所以学生的实践环节也不能少，目前，学校和企业需要进行校企合作，组织税务会计学生到企业实践锻炼，但是，由于税务会计的工作内容涉及公司的商业核心，所以，对于企业来说，他们不会轻易让实习生接触企业的真实资料。而且，有的单位岗位有限，只能接受很少的实习生，故而，学生的实践操作能力仍然比较差。

(三)市场上税务会计人才供求不平衡

自国家开展营业税改征增值税改革以来，对企业产生了很大的影响，同时也改变了人才需求关系，企业对税务人才的需求量越来越大，同时对他们的工作经验和专业水平要求有所提高。在税务会计人才供求关系发生变化的情况下，税务会计人才的发展比较广阔，然而并非如此，由于教师和学生对自己本专业的发展认识不够深刻，所以重视程度不够，因而没有扎实的理论基础，也没有过硬的操作技能，因此，让税务会计人才呈现出“外强中干”的现象。他们的知识结构和操作技能无法与企业的发展需求同步进行，从而不利于企业快速发展[3]。

三、税务会计实践教学新方案

(一)将税收学与会计学有机结合起来

由于税务会计具有学科综合性的特点，要求将税收和会计有机结合，采用理论与实践相结合的教学方法，在开展实践理论一体化之前，学校要对教师进行严格考核，选聘专业知识丰富的、与时俱进的教师担任教务会计教学工作，对知识结构陈旧的教师，学校让教师进修，提升自己的专业水平。在讲授《税务会计》课程时，从企业税务会计人员的职业岗位能力出发，由浅入深，在实际操作中运用理论知识，从而达到培养符合社会需求的人才目标。

除了运用理论与实践相结合的教学方法，让教师提升专业水平之外，还要建立一支高素质的教学团队。在课堂教学中，选用怎样的教学内容，运用怎样的教学方法等都由教师来决定，那么，教师的责任心与业务能力，以及职业道德将实实在在的体现出来。为了能够建立一支有责任感、高业务能力、高职业道德的教学队伍，学校要建立切实可行、且公平合理的激励机制，推进教师敬业精神的养成，提高教师的素质。

(二)教师要不断改进教学方法

自新课程推广以来，各种教学方法在课堂中运用，高校课堂也运用

了新的教学工具。为了让税务会计教学能够让学生容易掌握知识要领，教师要采用多种教学方法，让税务会计教学丰富多样，从而激发学生的学习兴趣。

首先，在课堂要采用多种教学法。虽然税务会计是一门实践操作性强的学科，但是，必要的基础性理论知识也是必不可少的，因此，教师要有专业且与时俱进的理论知识，教师要给学生讲授教材中的重点和难点，让学生在理论上掌握知识内容，特别是税法和会计使用的软件技术方面的知识。让学生形成关注国家法律的习惯，启发学生的思考能力。

其次，采用多种多样的案例教学，在故事案例的引导下，让教学内容深入浅出，学生容易理解，并且能激发学生的思考能力。让学生对税务会计学生产生浓厚的兴趣，促使学生发挥主观能动性。在使用案例教学时，教师要运用多媒体教学工具，把案例可以制作成动画，并利用网络资源，给学生展现更多相关的知识，同时也让案例更加直观的呈现在学生的面前。这既能增加学生的知识量，又能提高课堂的教学效果。

最后，采用合理的评价激励措施。学生对知识内容的掌握情况如何，教师也要做到心中有数，怎样才能合理的评价学生的学习状况，笔者认为可以从学生的作业、每章的小结考试、以及平时表现这三方面对学生进行评价激励。教师的评价依据要真实，既要鼓励学生，让学生充满自信；但教师也要正确评价学生，让学生认识到自身的不足，才能向好的一方面发展。所以，教师要根据学生的作业情况了解学生课堂知识的掌握情况；根据考试结果分析学生对哪些知识还存在疑惑；根据平时表现了解学生的性格，以便出现问题能用合适的方法解决。

(三)重点开展实践教学

没有理论指导的实践活动如同海上没有灯塔的航船，如同没有士兵的将帅，所以，在掌握了税务会计理论知识后，教师要安排学生进行实践活动。学校和个别企业建立合作关系，学校为企业输送人才，企业为学校的学生提供实习锻炼的平台[4]。比如，学校可定期安排税务会计专业的学生去相关企业实践学习，学生在接触工作后，他们会主动请教学习，在工作中学习，效果会更好。随着社会经济的发展，一些先进技术被企业运用到工作中，学生在实践学习过程中也能接触到先进软件，并掌握操作方法，这对学生以后的就业以及工作能力的提升都有帮助。学校除了安排专业教师教授学生课程之外，还可以组织讲座活动，邀请企业资深税务会计师，让他们给学生讲一些操作案例，以及出现问题后的解决办法。企业资深专家讲案例和方法，更是生动有趣，方法对学生来说也切实可行。

四、结束语

随着社会经济的不断发展，新技术不断出现在人们的生活中，不断深入的进行税收制度改革，促使企业吸收新的元素，也让税务会计专业发生巨大改变，将税收和会计两个专业结合起来，培养出了一批符合社会发展需求的应用型、复合型人才，并建立了合理有效的税务实践教学模式，学校也改变了传统的教学模式，不但让学生的学习方式发生了很大变化，而且也建立了一支高素质的教学团队，进而培养出了具有扎实理论基础和专业操作能力的税务人才，这样才能更好的服务社会。

[参考文献]

[1]邓丽，高秀兰，李凤.税务会计实践教学优化探讨[J].中国乡镇企业会计，2016，01：180-181.

[2]王毅平.税务会计课程教学方法改革探析[J].现代经济信息，2014，08：393+396.

[3]何美珠.利用营改增契机，深化税务会计课程实践教学探索[J].财经界(学术版)，2015，08：325-326.

[4]李俊英，樊慧霞.对《税务会计》课程建设的几点思考[J].内蒙古财经大学学报，2015，01：111-114.

*作者简介：周莉(1985-)，女，硕士研究生，江西财经职业学院，讲师，主要研究方向：税法。

中图分类号：G712；F810.6-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0214-02