从社会实践的角度谈医学生人文素质教育

钟　秀，蒋士美

(1湖北医药学院第一临床学院，湖北　十堰　442000，905440128@qq.com，2十堰市太和医院政工处，湖北　十堰　442000)



从社会实践的角度谈医学生人文素质教育

钟秀1，蒋士美2*

(1湖北医药学院第一临床学院，湖北十堰442000，905440128@qq.com，2十堰市太和医院政工处，湖北十堰442000)

国内医学院校人文素质教育的缺失导致医学生人文素质普遍偏低，而医务人员的人文素养对医疗活动却至关重要。考虑到国内医学院校办学实际，在社会实践活动中对医学生进行人文素质教育应是必由之路，具体可采取引导医学生关注社会民生、打造医学与人文相结合的社会实践品牌、实施人文教育动态观测三种方法。

医学生；人文素质；社会实践

1　国内医学院校在人文素质教育中存在的突出问题

卫生部和教育部于2001年联合发布的《中国医学教育改革和发展纲要》中指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来[1]。”当前，随着国内高等教育改革不断深化，医学人文素质教育逐渐受到重视，取得了一定的成效，但无法回避的是，医学人文教育面临的困境依旧十分突出[2]。

总体上看，国内医学院校大多是单独办学，偏重科学教育，这在一定程度上阻碍了学科的均衡发展，同时也制约了人才的全面发展。实际上，医学是一门文理兼容的学科，医生治疗的是疾病，但接触的是人，诊断和治疗皆以人为对象，医学本身承担着健康所系、性命相托的神圣使命，担当着关爱生命、治病救人的崇高任务。所以，医学同时也在较大程度上显示出人文科学的特性。

然而，国内的医学生进入大学之前，由于文理分科较早，导致他们缺乏良好的人文功底。同时有研究表明，我国医学院校的人文社会课程学时大约占总学时的8%左右，相较而言，欧美等地的人文类课程占总学时的比例却高达25%[3]，由此可见，国内医学院校对于人文社科类课程的设置明显偏少。而且，国内医学院校存在将人文教育与思政教育混在一起的问题，没有依据医学自身的人文特性来设置，忽视了人格的熏陶和职业道德的培养。另外，国内医学人文教育普遍流于形式，与社会实践严重脱节，教学方法上大多采用灌输式的教学，鲜有联系社会实际问题进行分析讲解，医学生缺乏对人文精神较为深入的领会传播。在具体实践中，医学人文教育却往往只是流于形式，这使得医学生并没有从根本上认识到医学人文素质在他们将来职业生涯中的重要意义[4]。

这些问题共同导致了医学生人文素养偏低，部分医学生精神荒芜，灵魂沙化，控制力较差。各项人文素质如语言表达能力、交流沟通水平、心理承受限度等均不足以完全适应实际工作的需求，导致他们走上工作岗位之后医德医风较差，宗旨意识淡薄，在医疗服务中出现了对病人生、冷、硬、推以及收受红包、回扣等不文明的现象。

2　加强医学生人文素质教育的重要性

2.1医学生人文素质培养对于医学教育至关重要

2015年底，复旦大学投毒案嫌疑人林森浩被执行死刑，再次引发社会热议。一名来自名校医学院的高才生，本应拥有美好的前程，却守不住人性底线，毒死自己的室友，着实令人费解、引人深思。功利的社会环境让学校忽视了健全人格的培养，缺乏人文教育、丧失人文精神让还处于成长过程中的年轻人心胸狭隘，偏激冷漠，缺乏责任感。这个案件折射出的是国内高等院校在人文教育上的缺失。大学呼唤人文精神，大学生需要人文关怀，医学院校更是如此。

“医乃仁术”，自古以来，医学都是一门充满人道的技术，崇高的医德和高度的社会责任感是治病救人的基础，因此，医学人文素质培养对于医学教育至关重要。医学生良好的人文素养，包括博爱的胸怀、道德的操守、法律的意识，也包括学术上的诚信与宽容[5]，这种素养只能来自于文学与艺术的陶冶，来自于人文课程的教育，来自于家庭与社会环境的熏染。但目前国内的医学教育体系和社会大环境，显然无法满足这样的条件。

面对如此严峻的现状，联系当前国内医学院校办学实际，笔者认为，医学是人学，必须关注现实人生，全面提高医学生的人文素质教育。但人文素质的培养不是一朝一夕所能奏效的，它是一个长期持续的过程,是一项复杂的系统工程[6]。随着市场经济的发展，医疗改革不断深入，广大患者对医疗服务的期待持续升高，医务人员面对的各种诱惑越来越多，这种新的形势，也对医务人员的综合素质提出了新的要求。一名合格的医务人员，应该具有高尚的道德情操，丰富的人文知识，健全的心理素质，文明优雅的言行，良好的沟通表达能力，廉洁行医的意识。

2.2社会实践是提升医学生人文素质的必由之路

医学生就是未来的医务人员，针对新形势对医务人员人文素质的要求，笔者认为，在社会实践活动中开展人文素质教育是提升医学生人文素质的必由之路。引导学生将社会实践活动与专业知识学习相结合，深入基层、社区、企事业单位中，服务广大群众，让学生通过每一次的社会实践活动增强对人生价值的思考，增强对病人和生命的尊重、关爱和同情。一系列的社会实践活动实际上是拓展了学校人文教育的空间，这种来自现实人生的人文教育比学校课堂上的教育更为直接与深刻，无疑具有更强的生命力，更能对学生的人格塑造起持久作用[7]。只有在耳濡目染和切身实践中去体验人文精神，生发人文情怀，医学生才能在真正意义上领会人文精神的深刻蕴含。

3　深化医学院校人文教育的途径

3.1在社会实践过程中引导学生关注社会民生

大学生社会实践活动主要是指大学生走出校园，以认识和服务社会为目的，有计划、有组织地开展活动，同时在此过程中接受教育、提升能力、做出贡献的一系列物质与精神活动的总称[8]。大学生社会实践活动在各个医学院校均有开展，以团队为单位的社会实践活动通常会配有指导老师，指导老师一般由任课老师或者辅导员担任。

笔者认为，在开展社会实践活动的过程中，由指导老师引导医学生关注社会民生是开展人文教育的有效途径。低年级的医学生专业知识技能尚不足，可以进行一些人文社科类的社会实践活动，通过真实的社会调查，感受民生疾苦，唤醒内心的担当意识和人文情怀，如“调查尘肺病病人的生存现状”等。高年级的医学生则可以在医学科研类的社会实践当中灌输人文精神，如在“老年腰腿疼痛病学的流行病学研究”的社会实践中引导学生关爱老人，帮助老人。这些课题直面社会现状，与社会现实紧密相连，指导老师可以在此类社会实践活动过程中带领学生深入基层，或前往贫困地区，或走访各级医疗机构，深入农户当中进行调查研究。具体实践中，指导老师要鼓励学生积极参与基层医疗卫生服务工作，与病人面对面地交流沟通。医学生在学医之初有了这种真实的人生体验，能够在耳濡目染中深刻感受人文情怀，认识到自身肩负的责任，进而自觉地尊重病人的人格尊严，发自内心地去关爱病人，也激发了他们学习的主动性和自觉性。

同时，指导老师在帮助学生确定社会实践的内容、形式、方案的过程中，要引导学生实现自我管理，自我教育，培养他们独立思考和解决问题的能力。在社会实践活动的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，促进他们语言表达能力、沟通能力、组织能力、协调能力、领导能力等各方面人文素质的全方位提升。

3.2打造医学与人文相结合的社会实践品牌

我国医学院校一般都是独立办学，可以依托自身的专业特色，大力开展医学人文类社会实践活动，打造医学与人文相结合的社会实践品牌，以品牌发展深化医学院校人文素质教育，从而达到良好的育人效果。

以湖北医药学院为例，该校经过长期的努力探索，构建了一个分工明确、管理完善的社会实践活动体系，培养了一批专业理论扎实、操作技能熟练、医学思维严谨的骨干队员，同时通过对长期开展实践活动的学校、社区等公共领域进行组织挂牌、签订协议的形式，建立起爱心志愿服务基地，让志愿者可以深入基层进行医学知识宣传、团队技能训练和急救知识培训。最终成功打造出具有鲜明医学特色和广泛社会影响的实践品牌——“彩虹”灾害医学志愿服务队。“彩虹”就是一个典型的医学与人文相结合的社会实践品牌，它通过组织学生到公共领域开展志愿服务，对十堰及周边地区的学校、社区、村庄、企业等地方的民众进行灾害救援技能的演示和培训，致力于提高公民的自救、互救意识，引导医学生更好地将医学专业知识运用于实践，帮助他人，服务社会。

品牌的发展将进一步深化高校人文素质教育，提高医学生的人文素养，培育人文精神。学校通过发挥品牌的导向和示范作用，将引导学生认识到自身肩负的责任，不断激励广大青年学子投身于广阔的社会实践。品牌发展过程中，通过树立典范，推广经验，用榜样的力量感化更多的青年人，用正确的价值观引导他们树立医者仁心的理念，帮助他们领会社会实践的初衷和目的，不仅仅是完成一项任务，而是利用自己的力量帮助他人，奉献社会。

3.3实行人文教育的动态观测，完善评价考核体系

建立和完善学生社会实践考评机制，实行人文教育的动态观测，通过科学的方法对人文素质教育进行检验，是促进医学人文教育的一个重要手段，将确保社会实践活动落到实处，收到实效，这对提升医学生人文素质具有重要的导向作用。

一是完善医学生社会实践考评机制。医学院校应该将社会实践纳入必修课或选修课,通过制定明确的教学目标,设定学分制,按学年进行考核，作为学生评奖评优、违规处分、学位授予等的量化标准。对医学生社会实践中人文素质的评价和考核,可以通过数据采集,案例分析,论文写作,专项调查等一些方式进行。当然,对学生的评价不能只停留在简单的描述性知识上,而应该更关注他们实际所具有的沟通协作能力以及发现问题、解决问题的能力。

二是建立社会实践激励机制。医学院校在开展社会实践的过程中，要通过一定的奖惩措施，来调动广大师生参与社会实践的积极性，使其更加充满生机与活力。结合社会实践活动，学校应每年开展人文素质教育先进集体和先进个人评选活动，对表现突出的学生、教师个人和集体给予表彰奖励，通过颁发证书、项目资助、成果推广等措施,可以激发师生参与社会实践的积极性,使他们切实感受到自己的进步与成长,同时,个人的成长也将推动集体的发展，为更多的青年学子树立榜样。

三是给所有医学生建立人文素质档案。依托各级团学组织、学生社团，将医学生在参加各种社会实践如文艺竞演、体育活动、演讲比赛的过程中所取得的成绩进行归档，建立清晰客观的人文素质档案，作为医学生人文素质评价的重要依据，帮助学校和用人单位更加全面地了解医学生的综合素质，与他们的综合测评、实习分配、考研推荐挂钩，让每一个医学生切身体会到人文素养的重要性。

4　结语

今天的医学生就是明天救死扶伤的医务工作者，国内医学院校要加强医学生的人文素质教育，就必须以社会实践为抓手，实行多方联动，完善运行机制，让医学生在耳濡目染之间了解社会现实和人间疾苦，培养自己的悲悯之心与人文关怀。这样，他们在未来的工作岗位上才能以一颗慈爱之心面对患者，用自己的技术和耐心与病人进行深入的交流，了解患者疾苦，探析疾病根源，从而更好地治病救人。

[1]卫生部，教育部.关于印发中国医学教育改革和发展纲要的通知[Z/OL].(2001-07-17)[2011-06-08].http://wenku.baidu.com/view/4crdeb20bcd126fff7050bcl.html.

[2]张俊.当下高等医学人文教育的困境与出路[J].医学与哲学(人文社会医学版)，2011，32(8)：434.

[3]孙英梅，姚凤海，马丽娟.医学学科的人文向度与医学生人文素质的培养[J].复旦教育论坛，2014，2(4)：93-96.

[4]刘冬梅，雷红艳，范菲菲，等.我国医学院校医学人文教育面临的问题及对策[J].中国医学伦理学，2011(6)：795.

[5]杨宏权.浅谈藏医药人才培养与医学人文素养的关系[J].中国民族民间医药，2012，21(16)：2-3.

[6]王宜静. 人文素质教育探讨[J].中国水电医学，2010(3)：181-184.

[7]桂署钦.社会实践中的人文素质教育[J].理论之窗，2009(8):49.

[8]黄东喜.试论大学生社会实践活动存在的问题和对策[J].山东工业技术，2013(11)：180-181.

〔编辑商丹〕

DiscussionontheMedicalHumanitiesEducationinthePerspectiveofSocialPractice

ZHONG Xiu1, JIANG Shimei2

(1 the First Clinical College, Hubei University of Medicine, Shiyan 442000, China,E-mail:905440128@qq.com; 2 Administrative Office, Shiyan Taihe Hospital, Shiyan 442000, China)

Lackofdomesticmedicalhumanisticeducationinmedicalschoolsleadstothelowhumanisticqualityofmedicalstudents,buthumanisticqualityofmedicalpersonnelisessentialtomedicalactivities.Takingintoaccounttheactualdomesticmedicalschools,formedicalstudents,humanisticqualityeducationinsocialpracticeshouldbetheonlyway,whichencompassesguidingmedicalstudentstopayattentiontopeople′slivelihood,buildingasocialpracticebrandcombinedmedicineandhumanities,andimplementingdynamicobservationofhumanisticeducation.

MedicalStudents;HumanisticQuality;SocialPractice

，E-mail: 517746679@qq..com

R192

A

1001-8565(2016)04-0711-03

2016-05-27〕

2016-08-03〕

doi:10.12026/j.issn.1001-8565.2016.04.50