合作学习在初中物理实验教学中的应用探析

陈　在

福建省南安市第四中学，福建　南安　362303



合作学习在初中物理实验教学中的应用探析

陈在

福建省南安市第四中学，福建南安362303

摘要：随着教育改革的不断施行与素质教育的不断推进，教师的教学方法也在不断的改进与创新。在初中物理教学中，合作学习作为一种新型的、富有实效性的学习模式，开始在初中物理实验教学中得到了广泛的应用。因为这种教学方法可以突出学生的主体，激发学生的学习热情，同时还可以使学生在共同的合作探究中培养学生的合作精神。

关键词：合作学习；初中物理；实验教学；应用探析

在初中物理教学中，教师可以通过实验激发学生的学习兴趣，让学生通过各种相关的实验，加深对物理现象、规律的理解。但是，在传统的初中物理实验教学中，常常是教师做完实验，让学生进行模仿。这样的教学方式没有给学生自主思考的机会，不利于学生对物理实验的深入理解。对此，在初中物理实验教学中，教师可以采用合作学习法，提高学生学习的积极性，培养学生的创新精神和探索能力。

一、科学分组，确定实验

合作学习法是一种新型的教学方法，强调学生的主体地位。所以，在初中物理实验教学中应用合作学习法时。首先，教师应了解班级学生的实际学习情况。其次，将学生进行科学合理的分组，帮助学生形成良好的互帮互助、共同进步的氛围。然后，教师应明确实验的目的，做好教学设计。

例如，教师在讲到华师大版初中物理中“密度”这一教学内容时。课前，教师可以通过为学生设计调查问卷，日常多与学生接触等方法多角度的加深对学生的了解。然后，教师可以根据学生的学习情况，班级学生的性别、性格之间的差异等对学生进行科学合理的分组。每组4-5人，分组时尽量保证各组学生平均成绩基本相同、男女比例基本相同、各组学生性格尽量互补。以此保证学生之间可以更好的促进彼此的学习。同时，为保证小组合作学习的顺利进行，教师可以在各组中选出一个学生成绩相对较好，性格相对外向的学生做小组长，辅助教师教学的顺利进行。在以上准备工作完成之后，教师应明确教学目标，为学生做好教学设计，布置实验内容。如：“密度”这一课的教学目标是：让学生认识物质的属性，掌握密度的物理意义，并用所学知识密度知识解决简单的实际问题。因此，在课堂教学中，教师可以根据这一教学目标设置相应的实验，让学生在实验中进行探究。

二、提出问题，合作探究

在初中物理实验教学中，教师在对学生进行科学分组并确定实验之后。可以引导学生开始实验，但是应注意在实验前，教师可以为学生提出一些思考性的问题，激发学生的实验兴趣，然后“从生活走向物理”，让学生以小组合作探究学习的方式找出问题的答案。

例如，教师在引导学生进行“摩擦力大小的影响因素”这一实验时。首先，教师可以根据教学内容查阅相关的资料，并制作多媒体课件。通过直观、形象的音像、图片等加深学生对教学内容的理解。同时，教师可以为学生引入一些实际生活中的摩擦现象，激发学生的学习兴趣为后面实验的开展奠定良好的基础。然后，教师可以为学生提出一些探究性的问题：“影响摩擦力大小的因素有哪些？”教师可以引导各小组学生分工合作共同探究，通过实验解决这一问题。在实验前，教师可以为各小组发放玻璃板、砂纸、有挂钩的小木块、不同的砝码弹簧测力器等实验器材。然后让小组学生共同讨论如何通过这些东西探究摩擦力大小的影响因素。同时，在学生实验过程中，教师应注意观察学生的实验，引导学生自己发现问题、探究问题并解决问题。用这样的方式锻炼学生的自主探究能力，同时有利于培养学生的合作精神。

三、得出结论，教师评价

在初中物理实验教学中，学生在通过探究实验后会得出探究问题的结论。但是，这些结论是否都是正确的还需要进一步的探究。因此，为培养学生物理思维，加深学生对教学知识的理解，教师可以通过：1.学生汇报实验。2.教师验证学生的结论。3.引导学生总结实验等方式一步步验证。最后，教师可以对学生的实验情况进行评价。

例如，教师在进行与“压强”相关的实验时，教师可以要求各小组派出代表到讲台汇报实验结果。要求各组代表提出本组的实验想法、实验过程、实验数据以及实验结论。在代表汇报结束后，教师可以请小组其他同学补充、说明或提出自己的意见。在这一过程中，教师应注意倾听学生的汇报结果，必要时可以做出标记。然后在全部学生汇报完后，教师可以有目的的对个别小组的实验进行验证，并举出相关的生活实例，让学生明确自己的结论的正确性，加深学生对相关知识的理解。同时，教师应用合适的语言指出这一小组实验中好与不好的地方，以各组学生的实验过程为主，结论为辅的评价方式多鼓励学生，增加学生学习物理的自信。通过这样的小组合作学习的教学方式，可以帮助学生解决学习中的疑惑，拓展学生的思维意识，同时有助于培养学生的创新能力，提高学生物理学习的效率。

四、分析案例，教学反思

最后，教师应善于对自己的教学设计、方法、内容等进行反思，在反思中总结教学中的优点，发现自己的在教学中的不足，并根据这些不足找出相应的改进与完善的方法，从而达到优化教学方法与手段的目的，有利于教师丰富自己的教学经验，将实践经验理论化，逐渐提高教师的教学质量，提升教师的专业素养。

例如，在“电压表电流表的连接”教学实验中，教师发现学生的很难正确掌握连接方法与读数方法。针对这一情况，教师首先应为学生讲述他们的基本原理，在电路中正确的连接方法与量程的判断与选用。教师在为学生讲述的过程中，可以让学生根据教师的讲述进度一起操作实验。如：教师可以用语言描述让学生进行串联、并联的连接。在学生掌握之后，教师可以让学生尝试依靠自己解决连接错误导致的故障。而不是之前为学生讲述几种类型的故障，为学生展示操作强迫学生记忆然后让其操作。传统的教学方法不利于锻炼学生的思维，而改进后的教学方法可以锻炼学生自主探究的能力。同时这种教学方式也突出了学生的主体地位。

五、总结

总而言之，合作学习是一种新型有效的学习方法，在初中物理实验教学中，这种教学方法不仅可以增加师生、学生间的互动，活动课堂氛围。同时可以激发学生对物理学习的积极主动性，增强学生的主体性，锻炼学生的自主思考、探究能力，从而提高学生的自主学习能力。因此，在初中物理教学中，教师应善于应用这种教学方法，让学及时对所学知识点进行巩固，从而提高学生物理学习的有效性。

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0231-01