让数学学习与生活接轨

范晓莉

张家港梁丰幼儿园，江苏　张家港　215600



让数学学习与生活接轨

范晓莉

张家港梁丰幼儿园，江苏张家港215600

关键词：数学；生活；幼儿；接轨

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，数学与孩子的生活经验存在着密切的联系。让孩子在生活中探索发现数学的奥秘，在体验中感受解决问题的乐趣。这便是孩子在生活中学习数学的意义所在。所以促使我们不断反思如何才能让孩子的数学学习与生活接轨，让每个孩子以执教的节奏自主地学习，感受数学的有趣和有用，从而爱上数学。为此我做了以下尝试：

一、在日常生活中积累数学经验

心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”数学是一种高结构化、有着内在逻辑关系的抽象符号系统，有意义的数学涉及对这些关系认识的主动建构，这种建构是以孩子已有的发展水平和知识经验为基础的。同时，数学学习存在非常明显的个体差异，每个孩子都有自己的发展节奏和已有经验。

(一)引导幼儿发现生活中处处有数学

生活中时时处处会碰到数学问题。但是，幼小的孩子并不能有意识地感受到数学的存在。因此，教师要有一双善于发现的眼睛，敏锐地捕捉数学学习的契机，引导孩子积累数学经验。如：幼儿园的早上点心环节，值日生每人负责一个小组，首先要了解本组今天来了几个人，要分几份吸管和几片饼干，然后一一数好放在桌子中间。等一组孩子洗完手后，他们再把每人一份的牛奶、一根吸管和一片饼干一一对应摆放好。值日生轮流担任，每个孩子都有锻炼机会。在与孩子谈话活动中，老师让值日生说说自己是如何分好这些牛奶和饼干的。孩子们不知不觉就习得了数出总数、一一对应等经验。

(二)有意识地创设生活化的数学环境

尽管在日常生活中幼儿对数学的学习是无意识的，更多是一种渗透式的感性经验积累，但要充分发挥环境的渗透作用，离不开老师有意识地创设。例如，孩子每天喝牛奶时，教室里的时钟，让孩子知道我们要在9：05分(长针指在1上的时候)要喝完牛奶准备上课，数学区为孩子准备了多种形式的时钟数字的摆放，通过简单的入园、离园时间记录，让每个孩子可将自己的入园、离园时间简单记录下来，看似随意的区域活动，确实老师精心安排的，目的是帮助孩子积累有关时间和看钟表的经验。

二、让孩子尝试自己在生活情境中提升数学经验

孩子在日常生活中积累的数学经验往往是零散的，幼儿园教育活动的功能之一就是帮助孩子提升这些感性经验，而不是去教那些与孩子的生活经验没有关系的抽象的数知识。因此，我们模拟生活情景开展有母的数学活动，帮助孩子梳理、提升数学经验。

(一)模拟真实情景

以往的数学教学，我们常常会挖空心思去创设一些虚假的情境，把一些数学知识牵强地组合进去，造成“数学学习脱离生活情境，为学而学”的现象。我们在组织数学集体活动时，把内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件。如，中班“牛奶包装上的秘密”，我们在活动室里布置了一个小货架，上摆放一些各品牌、各包装的牛奶，请孩子去挑选，引出牛奶包装上有哪些数字，它们都代表什么？知道可以通过看数字来了解这包牛奶的生产日期、出厂日期和保质期，净重的重量，厂商的电话，邮编等。在这种模拟情境中学习，孩子自然而然地与情境中的人、事、物相互作用，不仅学到了数学知识，更体会到了数学对人们生活的重要性，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

(二)对接真实情境

孩子的数学学习如果脱离了真实的生活情境，就会变成一种为学的枯燥练习。因此，充分利用和挖掘生活环节中需要的数学经验机会，让数学学习和真实的情境对接，从而有利于孩子提升数学经验。如：中班数学活动“给动物匹配食物”，以前，我们往往会设计小动物分点心这样的情境，学具也是食物图片。现在，我们直接拿出当天点心时间吃的夹心饼干和小动物饼干，对孩子说：“今天上午我们要吃这些饼干，怎么分才能每个一样多呢？”引发孩子在原有经验基础上讨论和交流。孩子有的说一片片分，分完就好了；有的说先分3片，还有多的就再分，老师再根据孩子的反馈及时梳理他们的经验。教学活动结束后，到了点心时间，教师真实地按照孩子讨论的方法分配点心。

三、在解决问题中运用数学经验

幼儿数学学习的落脚点是解决生活中的问题，它需要孩子在实际的问题情境和已有的数学知识经验之间建立联系。因此我们要注重孩子提供实践机会，使之在解决真实问题的过程中学习运用数学知识，接受挑战，提高能力。

(一)设计问题要结合经验

生活中许多问题可以用数学知识来解决，因此，我们根据孩子经验和生活实际设计略有挑战性的“小环节”为孩子们创设运用数学经验解决问题的机会。如：每天让孩子对来园的晨检牌进行统计，今天学号的孩子没有来上幼儿园，哪些孩子今天晚上幼儿园拿的是绿牌子等，在这个过程中学习记录、统计等。又如，天气预报员当天要记录天气和温度，也要学会书写数字等，这些活动由孩子轮流承担，给了孩子很好的解决实际问题的机会。

(二)利用家园共育优势提升幼儿能力

幼儿大量时间是和家长度过的，而且家庭学习具有一对一的优势。因此，我们可以提出一些富有挑战性的亲子活动，发动家长帮助孩子提升在生活中运用数学知识解决问题的能力。如，三八节前夕，幼儿园发起“为妈妈挑选礼物”的活动，要求家长给孩子10元钱，请孩子说说有多少种购买物品的方案。然后请家长带孩子亲自去超市实践，并记录不同的方案，第二天和同伴分享。孩子在运用数学知识解决自己面临的小难题时，真正的数学学习便产生了，并且伴随着克服困难和解决问题的成功体验。在这个过程中，孩子能深切地感受到数学的有用，家长也懂得了如何指导孩子学习数学。

总之，孩子数学学习不能脱离生活。我们老师不仅要让孩子的数学学习充满乐趣，而且要让孩子感受到学习数学是有用的，从而从内心真正爱上数学、喜欢数学。

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0141-01