浅谈高职院校建筑工程技术专业人才培养方案研究

许国平　王娇瑞2

桂林理工大学南宁分校，广西　南宁　543200



浅谈高职院校建筑工程技术专业人才培养方案研究

许国平*王娇瑞**2

桂林理工大学南宁分校，广西南宁543200

摘要：本文对当前从事建筑行业工作的人群和高职建筑工程技术专业人才培养的情况展开分析，发现当下高职院校建筑工程技术专业在学生培养上已落后于社会发展的实际需求。为了适应经济发展的需求及行业情势，必须对高职院校建筑工程技术专业在学生培养的策略上提出改革方案。

关键词：高职院校；建筑工程；培养方案

近些年以来，各大高职院校在建筑工程技术专业都展开了持续的探索与革新，并且在长时间的实际教学当中形成了比较规范和稳定的教学方式，累积了许多成功的教学经验。同时需要注意的是，建筑工程技术是一个具有极强的实践性的专业，尽管高职学院已经吸取了许多教学经验并得到了不少教学成果，但伴随着社会经济高速发展，企业对建筑工程技术专业人才自身的综合素质提出了更多的要求。学生们从学校毕业后在短时间内仍然无法让自身能力满足相关企业的从业要求，高职院校以往的教学方式已经不再能适应当前社会发展的要求，所以，针对高职院校建筑工程技术专业人才培养方案进行革新也是形势使然。

一、目前从事建筑行业工作人群的现状

当前，我国的建筑业还属于劳动密集型产业，大多数从事具体施工的作业者素质较低，综合能力偏弱，且严重缺乏安全意识，这部分工作人群中接受过相关专业教育的技术工作者非常少，大多数人仅仅只接受过短期培训。这些都是造成许多施工项目的质量差，各种工程事故层出不穷的重要原因。要提高基层技术工作者的受教育比例，就必须提高施工企业的整体素质。除此之外，伴随当前国内工程监理事业的持续发展与优化，监理公司也十分需要可以在施工现场进行多方面管理的综合性人才。

二、当前高职院校建筑工程技术专业人才培养的现状

(一)教育模式落后，只重理论，与实际情况脱节

长久以来，高职院校在人才培养上的观点都是，学生应同时具备扎实的理论基础、较为完备的知识系统与符合行业发展需求的实践工作技能。伴随社会高速发展，建筑工程行业也逐渐融进了国际化的潮流中，各种新式专业词、新方法、新手段等都不断地挑战着高职院校传统的教学课本，为了更好地适应时代发展，教学必须跟上时代脉搏。而现实情况是，高职院校的教学模式从培养的总目标到实际计划、教学大纲的编制上都太过看重理论知识的系统性及完备性，忽略了实践课程的安排，实践类课程在总课表中的占比一般为两成左右。在专业教学活动方面，老师的授课只关注完成授课任务，忽略了培养学生实践能力的实践性教学部分。这种传统的教学方式只看重知识的传授，授课重点是老师为主体，学生只是被动的接受，考试结果是最重要的考评指标。在这种应试教育当中，师生们都付出了极大的努力，只为了得到让人满意的“成绩”，但即使这种“成绩”十分优异也不代表学生能自如的进入社会进行实践工作。在整个培养过程中都忽视了对学生主观能动性的培养，学生缺少实际工作中十分需要的创造能力。

(二)高职院校在硬件及实践性教育基地上投入不足

由于高职院校在管理理念及管理人员自身素养方面的原因，使得院校在教学实践基地、实验室与相关设备方面投入严重不足、学校实验室设备使用率偏低，而以上均导致学生实践能力无法得到切实提升，使专业性教学始终在传统应试教育的道路上艰难前行，没有跟上时代步伐朝着素质教育的大方向前进，因此，高职院校教学跟不上社会发展与生产建设的发展道路。目前，在高职院校的教学大纲当中，理论性课程占据六成以上，实践课程只占两成，这其中还包含了认识实习、测量实习、课程设计以及综合练习、毕业实习、毕业设计等内容。高职院校并未很好地理解现代化工科教育理念，因此在实践教学部分的师资配备、绩效考评等方面都没有给与足够重视，这样就严重压制了老师与相关技术员工参与到这一教学部分当中的热情。在实践教学活动中，由于校方并未将实践课程当作教学的重要组成，因此时常发生随意取消实践性教学内容的情况，实践性教学课程变为可有可无的部分，这也是导致学生实践能力无法提升的原因之一。

三、高职院校建筑工程技术专业人才培养革新策略

(一)革新建筑工程技术专业课程体系

高职院校教学课程的设置须以就业作为基本导向，教学的基础课程要以实际运用作为根本目标，重新构建建筑工程技术专业的课程体系。在新的课程体系中，主要包含三大部分，职业核心技能课程、职业拓展课程以及综合训练课程。职业核心技能课程需依照对知识的认知过程来设置，重点课程以施工流程作为主线建构教学内容，每一个教学内容包含多个任务构成，要以任务模式来完成教学任务；职业拓展课程需要依据高职学生自身的学习能力与职业发展道路来安排教学方向；综合训练课程主要包括两部分，一个是专项能力训练课程，一个是顶岗实习，由这两个部分的训练实现对学生综合实践技能的培养。

(二)创建全新的考评系统，重点考核实际能力，辅助考核理论知识

考评职业核心能力课程，必须综合考虑岗位职业技能需求，依照以实际技能作为主体、理论知识作为辅助的准则，设定理论考核与技能考核的评分权重，同时考虑企事业单位考核标准来确立能力考核的组成部分。考核人文素质及职业拓展能力课程这要依据以知识传授作为主体，同时考量实际岗位技能需求；考核综合实训课程，要建构以能力为中心、过程为重点的考评系统，综合考试成绩和企事业单位实践考核成绩，让学生的成绩评价和岗位要求相符。

(三)创建以能力培养作为考核目的的教学管理系统

高职院校要逐渐创建适应社会发展需求的人才培养策略，建立动态且多方位的教学管理系统。建立科学合理的专业培养及课程标准、能力培训标准、教学品质监管标准以及管理系统，创建一套可以反馈校内外

教学品质信息网络系统，进而可以及时有效地对教学内容进行优化与改进，促使教学可以符合社会发展需求，确保人才培养方案能够顺利开展。

(四)强化教师团队的创建

在明确了建筑工程技术专业人才培养方案后，就需要重点对课程体系展开革新举措，而这部分措施一般都是缩减课程的教学时数，这就使得教学时数和教学内容的之间的冲突尤为凸显。因此，教学方式的革新成了关键，需要采取先进的教学方式，在限定的教学课时之内，教完课程标准规定的内容，这对老师提出了很高的要求。只有建立一支素质高的师资团队才能培养出与社会发展需求相符的人才。“双师型”教师正是高职院校师资团队中的中坚力量。老师需要参加到工程实践活动当中，学校要组织老师接受相关培训并且聘请有经验的企事业技术员工或相关专家到学校进行讲学，以此来满足高职院校实践教学的需求。教师对教学的认知与态度是教学工作是否能成功开展的重要部分。

(五)管控教学质量

依据工学结合的人才培养方式，强化由高职院校、相关企业与教研组织一同参与的教学质量监控系统的创建，优化并完善校方与企业的合作，订立一套科学合理的教学质量标准，形成高职院校、企业与社会各界一同参与的教学质量评价机制，利用现代教学管理系统软件，达到教学质量监控与教学评价的信息化、透明化与制度化的目的。一般可以采用的方式包括：教学督导、学生评价、老师评学、同行评教等。

(六)创建校内外实训基地

依据专业技能的要求、核心课程安排状况、实训教学内容的组织等，在校内建立相关的实训中心，例如工程造价实训中心、建筑工程测量实训中心等。在校外和企业单位签订用人协议，建立稳定的校外实习基地。高职院校的学生在基地中更好地完成实践性教学任务，在每个基地中还需安排实训指导教师。

四、结语

在对高职院校建筑工程技术人才培养方案进行研究后发现，在实践过程中可能存在以下问题，例如校方与企业的合作机制尚未完善，企业配合度较低；顶岗实习和企业单位的生产经营管理上存在许多冲突等。值得注意的是，高职教育其实是两套培养系统组成的，首先是一个培养学生实践技能的，其次是一个培养学生基础理论知识的系统，这两大系统之间要能融会贯通地运用。改革高职教育并非一朝一夕就能达成的事情，培养人才的策略一定要与社会发展需求相符。而伴随高职教育改革的持续进展，高职院校建筑工程技术专业人才培养方案也一定会得到更多的创新与完善。

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[4]徐亮，王国华，周可人.高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养模式的研究[J].农业网络信息，2014，01：26.

**作者简介：许国平(1985-)，男，汉族，广西桂林人，在职研究生，桂林理工大学南宁分校，助理工程师，主要研究方向：建筑施工技术及结构工程；王娇瑞(1990-)，女，汉族，湖南娄底人，在职研究生，桂林理工大学南宁分校，助教，主要研究方向：建筑施工技术及结构工程。

中图分类号：TU-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0123-02